馬春美

【摘要】在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上因?yàn)橛兄刚Z(yǔ)的影響和干擾，我們的學(xué)生就會(huì)有很多不適應(yīng)，就會(huì)有一些語(yǔ)言上的學(xué)困生的存在，每一年，每一屆學(xué)生中都會(huì)有不少的瘸腿生，如何對(duì)待這些學(xué)生是我們要研究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 方法

在多年的教學(xué)中我遇到了太多的英語(yǔ)學(xué)困生，這是不容回避的問(wèn)題，是擺在我們英語(yǔ)教師面前的事情，轉(zhuǎn)化的好，我們的教學(xué)就不費(fèi)很大的勁，轉(zhuǎn)化的不好不及時(shí)，不光我們費(fèi)勁，學(xué)生也費(fèi)勁，但是也會(huì)沒(méi)有成績(jī)，沒(méi)有優(yōu)秀的成績(jī)。

1摸清學(xué)困生的底碼，建立深厚的的師生感情，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是不陌生的，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以說(shuō)在小學(xué)就學(xué)習(xí)了四年的時(shí)間，但是由于小學(xué)階段教師質(zhì)量的參差不齊，學(xué)校的重視不夠，課時(shí)安排不到位等等諸多原因造成了一些學(xué)生這幾年來(lái)沒(méi)有學(xué)到多少知識(shí)，還產(chǎn)生了厭惡的心理，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有了信心。我們能做的就是和學(xué)生們交朋友，主動(dòng)和他們談生活，談學(xué)習(xí)，談人生，拉家常，接近孩子們，用我的真心，真誠(chéng)的微笑打動(dòng)孩子們，拉近了我和孩子們之間的距離，進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理疏導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助孩子們分析小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，找對(duì)不愿意學(xué)英語(yǔ)和考試成績(jī)比較不好，不理想的原因。

1.1找對(duì)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，把非智力因素提上議事日程。每個(gè)人都有自尊心和進(jìn)取心，只是沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)，或缺少一定的環(huán)境，就會(huì)造成學(xué)習(xí)上有一定的困難。每個(gè)人又有這不一樣的原因和理由，我們要做到具體學(xué)生具體分析，對(duì)癥下藥，盡可能做東不能有偏差，比如家庭遇到困難的學(xué)生需要幫助導(dǎo)致的學(xué)習(xí)不好，我就給予還一定的物質(zhì)或金錢(qián)，幫助孩子渡過(guò)難關(guān)，孩子不為經(jīng)濟(jì)困擾了，也就可以塌下心來(lái)學(xué)習(xí)了。缺少家庭溫暖的我可以給孩子們以溫暖，為這樣的孩子洗洗衣物，做頓好吃的，主動(dòng)和孩子們交朋友，是不錯(cuò)的方法。在我的思想上沒(méi)有差生，只有學(xué)困生，是暫時(shí)的學(xué)習(xí)不好，不是永遠(yuǎn)地，不鄙視他們。人總是有長(zhǎng)處的，找到孩子們身上的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，也要把它發(fā)揚(yáng)光大，來(lái)鼓勵(lì)他們，樹(shù)立孩子們的自信心，學(xué)生的心才能跟著老師走，才能下以后的學(xué)習(xí)中學(xué)好英語(yǔ)。

1.2做一個(gè)理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生的好老師。智力可以說(shuō)是父母給的，先天性的，是學(xué)習(xí)好壞的內(nèi)因，而外因則是學(xué)習(xí)者的情緒，態(tài)度、動(dòng)力等非智力因素，所以我們要努力做到控制好自己的情緒，充分的理解學(xué)生，不急不燥，和藹可親，讓孩子們覺(jué)得這個(gè)老師確實(shí)夠朋友，不傷害學(xué)生的自尊心，不給學(xué)生家長(zhǎng)和班主任告黑狀，做一個(gè)叫學(xué)生相信的好老師。相反我們的學(xué)生就會(huì)被訓(xùn)斥，譴責(zé)，心理就會(huì)有一種壓抑感，有一種厭學(xué)情緒，就更不愿意學(xué)習(xí)了，起的是反面的作用。只要是有進(jìn)步，我就會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，叫這些學(xué)習(xí)上有差距的孩子們也能感受到成功的歡樂(lè)和喜悅。學(xué)困生是具有雙面性的，消極性、積極性，逆反心理、求知欲，只是我們沒(méi)有很好的了解學(xué)生。

只要我們做教師的一個(gè)微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都可以激起孩子們學(xué)習(xí)的積極性來(lái)。

1.3幫助學(xué)困生制定切實(shí)可行的前進(jìn)的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不可以過(guò)高，一定要量身定做，不可以不了解學(xué)困生，就給人家制定計(jì)劃，一定要克服這種盲目瞎干的心理。目標(biāo)定不好，學(xué)習(xí)就不會(huì)有什么動(dòng)力，甚至起反作用力，放棄學(xué)習(xí)，實(shí)是不可取的，制定好了還要看落實(shí)，在落實(shí)中繼續(xù)修訂，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，才起到提高興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用。

2運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)效果最大化。

英語(yǔ)是語(yǔ)言，是用來(lái)交際的工具，必須有說(shuō)的時(shí)間，與人交流的機(jī)會(huì)，才能學(xué)好英語(yǔ)，因?yàn)樗皇俏覀兊哪刚Z(yǔ)，所以需要的是反復(fù)地模仿，才能達(dá)到要求。不怕吃苦，不怕受累，不怕流汗，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能學(xué)好，用好。我們可以采取活躍課堂氣氛，激起差生的興趣的方法引起學(xué)困生的興趣，不斷地強(qiáng)化強(qiáng)化再?gòu)?qiáng)化。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，聽(tīng)這個(gè)都沒(méi)有問(wèn)題，說(shuō)和讀學(xué)困生就會(huì)有難度了，怕開(kāi)口，一開(kāi)口就會(huì)說(shuō)錯(cuò)，形成了心理障礙了，我們要把比較容易得問(wèn)題交給學(xué)困生來(lái)說(shuō)和讀，慢慢的就可以了，就大膽了。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)困生的參與意識(shí)就會(huì)好起來(lái)，我也采取小組中互助的方式，有學(xué)習(xí)好的學(xué)生一對(duì)一的練習(xí)，叫學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.1課前預(yù)習(xí)必不可少。每一節(jié)課前都要求學(xué)困生早做好預(yù)習(xí)任務(wù)，把自己不知道或不太清楚的畫(huà)出來(lái)，上課時(shí)注意聽(tīng)講，或請(qǐng)教他人。這是學(xué)習(xí)方法的一種，教給他們這些就是為了不教，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們自學(xué)的能力。

2.2監(jiān)督學(xué)困生的復(fù)習(xí)。學(xué)困生的作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題和錯(cuò)誤，一般是和學(xué)困生面對(duì)面批改最好，說(shuō)給他們錯(cuò)誤的理由，印象還深刻的多，學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)及時(shí)的叫他們復(fù)習(xí)鞏固，以免造成新的更大的差距。

2.3教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行合作，把孩子的學(xué)習(xí)搞好。英語(yǔ)不光是校內(nèi)，在校外也是可以說(shuō)的，要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都是關(guān)心備至的，利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)來(lái)訪常和去家訪進(jìn)行聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶，背書(shū)，默詞等。

2.4課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。課外閱讀并不是高不可攀，選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)又有趣的文章，教會(huì)他們查字典，當(dāng)差生用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂一兩遍文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)外語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大了外語(yǔ)的接觸面，提高了單詞的復(fù)效率。與此密切相關(guān)的則是對(duì)教學(xué)中語(yǔ)言與文化關(guān)系的探討。對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的交際性原則、語(yǔ)言與文化的關(guān)系等做了較為明確的規(guī)定，同時(shí)在整體精神與許多具體部分的表述與教學(xué)要求上也體現(xiàn)了交際性原則。比較前大綱而言，這是一個(gè)明顯的進(jìn)步，是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界在語(yǔ)言的本質(zhì)和功能等方面認(rèn)識(shí)深化的一種表現(xiàn)。