黃海鷹

摘 要：初中的語文教學是對學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要科目，有助于學生在語文素養(yǎng)上的提升。材料作文教學正是學生語文綜合學習能力的體現(xiàn)，所以在這一方面要能得到充分重視。通過對初中語文材料作文的教學現(xiàn)狀以及高效教學方法進行探究，希望有助于實際教學水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；材料作文；高效教學

教育改革的進一步深化對初中語文的作文教學有著新的要求，作文是語文學習中比較重要的一個環(huán)節(jié)，也是學生在學習中的一個難點。通過加強初中語文材料作文的優(yōu)化教學策略實施，就對學生的語文作文成績提升有著促進作用。

一、初中語文材料作文教學現(xiàn)狀分析

從當前的初中語文材料作文的教學情況來看，在諸多層面上還存在著問題，主要體現(xiàn)在作文教學的隨意性比較強，這是由于在傳統(tǒng)教學思想的影響以及中考的壓力。在實際教學過程中還有一些老師對作文教學的認識還沒有全面化，對作文教學目標沒有明確，指導過程中存在著盲目性以及無規(guī)律性。

再有是作文教學沒有受到充分重視，在實際作文教學的模式上比較單一化，學生在學習中也提不起學習的興趣。學生的作文寫作能力并不是短時間內(nèi)能夠提高的，而初中語文作文教學受到中考的壓力，就沒有對作文教學充分重視。在作文教學的模式上相對比較單一化，不管在作文的練習還是作文考試，學生對作文的寫作都沒有多大的興趣，呈現(xiàn)出了談作文色變的現(xiàn)象，這就和教學的模式有著很大的影響。由于在教學模式的運用不科學，比較缺乏新意，所以學生很難提高學習的興趣。

另外，初中語文材料作文教學中老師的教學理念比較陳舊，材料作文教學中教師基本是把以往的教學方式、方法及內(nèi)容按照自己的意愿傳授，不能有效對學生的思維模式進行創(chuàng)新激發(fā)。由于教學理念層面的落后，使得學生不能及時地對作文的寫作思路打開，逐漸降低學生的寫作興趣，學生在語文作文的寫作水平提高上就有著很大的難度。

二、初中語文材料作文高效教學措施實施

對初中語文材料作文教學水平的提高要從多方面考慮，并要對學生的個性發(fā)展充分重視，只有結(jié)合學生的發(fā)展實施措施才能保障高效教學效果的呈現(xiàn)。筆者就實際的問題進行了分析，并制訂了相應的措施。

第一，初中語文材料作文的教學優(yōu)化策略實施要注重對學生的鼓勵以及正面的評價，讓學生先對作文寫作樹立起信心，為學生的學習營造出良好輕松的學習氣氛，這對學生的寫作興趣培養(yǎng)才比較有利。教師要有將嚴肅的教學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松的課堂的能力，注重對學生作文的評價，對于比較優(yōu)秀的作文要能注重表揚，針對每個學生寫作中的優(yōu)勢要予以肯定，樹立學生學習的信心，這樣學生的學習水平就能得到有效提高。

第二，材料作文的教學重點是要能對材料的內(nèi)涵準確把握，這就需要從幾個重點內(nèi)容進行分析。先是審題，要能對問題的主旨得到充分重視，這是寫好作文的一個基礎(chǔ)前提，在材料作文內(nèi)容上有文字材料和圖片材料，針對文字材料要能對文字的含義進行理解，圖片材料就要能夠讀懂圖片隱藏的內(nèi)涵。審題過程中就要能對材料的主旨找出來，使之形成話題，圍繞這一話題進行展開敘述。

第三，材料作文的教學過程中要能夠?qū)ψ魑慕虒W模式的優(yōu)化充分重視，這是提高教學效率的重要保障。當前的教學比較注重改革，所以面對這一發(fā)展形勢初中語文作文教學也要能重視教學模式的改革。課堂組織模式過程中，教師就可以通過小組合作學習的模式讓學生進行討論，將材料中所隱含的主題找出來，對寫作的角度以及方向等可以進行積極的討論。寫作完成后小組間可以進行相互的評判，然后進行修改，教師在這一過程中對小組每個成員的表現(xiàn)要能詳細觀察，在之后的評價過程中將學生的表現(xiàn)歸入到作文寫作的評價當中，鼓勵學生的作文學習和寫作的效果。

第四，教師在評價策略的實施過程中要能進一步的優(yōu)化，能夠讓學生感受到自己的作文進步，這就要求教師能夠認真地寫好學生的作文評語，對學生的勞動果實要充分重視和肯定，及時地表揚學生，通過發(fā)展的目光來看待學生的進步。教師也可通過分數(shù)激勵的方式將其價值功能和手段功能充分發(fā)揮，對學生的打分不能過低，要敢于給學生高分，讓學生對作文寫作能夠充滿信心，這對學生的今后作文寫作的信心樹立也有著積極作用。

總而言之，初中語文材料作文教學效率的提升，要求教師能夠從多方面加強重視，在實際教學中教師要能夠做好表率作用。只有在師生的關(guān)系融洽基礎(chǔ)上，通過對先進的教學理論和方法的應用，才能對學生的作文寫作水平得以有效提升。此次主要從初中語文材料作文的教學現(xiàn)狀以及優(yōu)化兩個重要層面進行的理論研究，希望這次努力能為實際教學發(fā)展起到促進作用。

參考文獻：

[1]林綠茂.“用”“識”互補，提高中職語文教育的實效性[J].成才之路，2014（22）.

[2]何梅.有效的作文教學之我見[J].成功：教育，2013（1）.

編輯 徐 婷