王民

【摘要】素質(zhì)教育包含音樂教育，音樂教育的藝術(shù)教育功能有自身的獨特性，其他學科是無法代替的。因此，探討和分析音樂教學的有效性，深刻理解其內(nèi)涵與實質(zhì)，構(gòu)建有效的音樂教學，對音樂有效性教學具有很重要的意義。

【關(guān)鍵詞】音樂教學 有效性 分析

隨著新課程改革的深入，音樂教學的有效性逐漸成為了教育教學關(guān)注的焦點。音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，探討和分析音樂教學的有效性，深刻理解其內(nèi)涵與實質(zhì)，構(gòu)建有效的音樂教學，對音樂有效性教學具有很重要的意義。

一.所謂有效教學，“就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學”，“是為達成‘好教學的目標而自覺樹立先進的教學理想，并通過綜合利用一切教學策略和教學藝術(shù)，使這種教學理想轉(zhuǎn)化為能使師生協(xié)調(diào)發(fā)展、不斷超越的教學形態(tài)的過程”。余文森教授認為，音樂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。教學的有效性要關(guān)注學生的發(fā)展，從時間上來說，學生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。以前教學太注重當下發(fā)展，實際上教學還要關(guān)注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的音樂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。我們對有效教學可以這樣理解：第一，教學不能把時間浪費在非學習上，要提高單位時間的學習質(zhì)量。第二，每節(jié)課都要讓學生有實實在在的學習收獲，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。第三，教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，它是有效性的靈魂。

二.音樂課是學生喜歡的課程之一。就音樂學科而言，有效教學要從三個層面去理解，首先，對教學目標來講，它是有效果的，是明確、具體、科學、簡明、切實的。其次，從教學方式來講，是根據(jù)教材特點，歌曲的難易程度及學生的個別差異等情況進行適度調(diào)整的。再次，從教學過程的層面來講，它是有效益的，符合音樂學科藝術(shù)性和人文性統(tǒng)一的特征，是一種師生共同學習和共同解決教學中存在的各種問題的探究活動。有效音樂教學一般具有以下四個特征：

1.有效音樂教學是引導(dǎo)學生主動參與學習的過程

有效音樂教學強調(diào)“以學生為中心，學習者在音樂教師所創(chuàng)設(shè)的情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境中對當前所學的音樂知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動建構(gòu)，并用來解決所面臨的實際問題”。在整個教學過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。教師教學的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動學生的學習積極性，促進學生對知識主動建構(gòu)的過程。在音樂教學中要開展發(fā)散性思維教學、想象性思維教學、質(zhì)疑性思維教學，允許學生對同一首音樂作品給出不同的判斷結(jié)果。音樂教師在音樂教學中要引導(dǎo)學生積極思考，不要在音樂上過早地下結(jié)論，否則就會禁錮了學生的想象力，失去了音樂藝術(shù)的真正魅力。在音樂教學中，教師要善于讓學生學會思考，讓學生在充分的時間和空間展開想象、討論和探索，真正實現(xiàn)音樂教育的目標，使每一位學生都變成音樂的審美者、享受者和創(chuàng)造者。

2.有效音樂教學是教師與學生、學生與學生之間有效互動的過程

教師在教學中應(yīng)始終充當學生學習的促進者、指導(dǎo)者和合作者。音樂是時間的藝術(shù)，一種聲音的藝術(shù)，音樂參與是多方式的，聽、唱、動都是參與的方式，參與應(yīng)是有靜有動的，音樂課中流淌的是音樂。音樂課要少一些說與解釋，多一些現(xiàn)象描述。在音樂教學中，音樂教師要隨著音樂教學的變化，改變自己的知識結(jié)構(gòu)和教學方法以適應(yīng)學生的學習。在這個過程中，學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。

3.有效音樂教學是使學生獲得學習的積極體驗與情感的過程

音樂課程標準將音樂的審美體驗價值置于音樂教育價值的首位。音樂審美體驗價值的實現(xiàn)帶有強烈主觀性和個體的差異性。由于每一個學生對音樂的理解不同，就會產(chǎn)生不同的審美體驗，教師對音樂的理解也只是個人主觀的感受，并不能代表學生的審美體驗。因此，音樂教學中，音樂教師只有針對學生的心理特點，根據(jù)音樂內(nèi)容積極營造新穎別致的音樂教學環(huán)境，才能在讓學生精心設(shè)計的音樂情景中充分體驗音樂帶給他們不同的審美體驗。音樂教師不是知識的灌輸者，而是通過特定情境的創(chuàng)設(shè)與營造，幫助學生更加自然地融入到音樂的情感世界之中，把那些抽象的音符轉(zhuǎn)化為鮮活的、更加貼近生活的形象，從而引起學生內(nèi)心的共鳴，激發(fā)學生用各種形式將自己的體會感受以音樂的形式表達出來，陶冶他們的情操，增加音樂的審美體驗，進而實現(xiàn)音樂的審美價值。因此，有效音樂教學特別強調(diào)教師對學生在學習過程中每一次成功與進步的評價，強調(diào)這種評價在促進學生獲得對學科積極體驗的重要性和引導(dǎo)作用。

4.有效音樂教學是多元綜合評價機制的教學模式

有效音樂教學不是尋求最有效音樂教學模式的教學，不是駐足最優(yōu)教學策略、片面關(guān)注學生發(fā)展的教學，不是追求永恒有效音樂教學，而是在教學中尋求更有效的“起點”，著眼于對“生成”課程的積極關(guān)注，構(gòu)建教與學同步發(fā)展的路徑，樹立動態(tài)評價觀的教學。通過形式多樣的評價方式來架構(gòu)起師生、學生之間的友誼橋，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，使學生更積極地投入音樂，參與音樂，讓學生在音樂課中真實體驗學習音樂、享受音樂、創(chuàng)作音樂的樂趣，更好地實現(xiàn)音樂的高效性。因此，有效音樂教學可以有多種評價、判斷尺度，即多元綜合評價機制。這種評價機制，在評價內(nèi)容上，應(yīng)包括審美觀和審美能力、音樂基本知識和技能，并實現(xiàn)單項評價與總體評價相結(jié)合；在評價方式上，要做到形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，并重視形成性評價。

三.音樂教學的有效性要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，以學生音樂學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，高效實施音樂教學有效性策略，促進學生在音樂認知、音樂技能、音樂審美和情感上獲得協(xié)調(diào)發(fā)展和提高，最終有效達成音樂課程的三維目標。為此，教師必須在有效教學理念、思路、操作等方面予以全面轉(zhuǎn)變。

1.樹立有效教學的理念，不斷探索創(chuàng)新有效教學策略

音樂教學過程應(yīng)該是一個在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下學生參與體驗藝術(shù)的過程。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)音樂情景，利用音樂藝術(shù)的魅力吸引和感染學生自覺、主動地在輕松愉快的氛圍中參與音樂活動，把學習音樂的幸福和成功的愉悅帶給每一位學生。所以，在音樂教學中必須首先轉(zhuǎn)變教學觀念，逐步地轉(zhuǎn)換角色，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，與學生共同探索、研究，共同發(fā)展和提高。這就要求教師角色要發(fā)生本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導(dǎo)者、合作者、促進者和研究者。在教與學行為方式上，教師要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，熟悉學生的音樂學習心理，以學生為中心，充分利用各種學習因素調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性。

2.重視對學習環(huán)境的設(shè)計，使學習者能夠建構(gòu)自己的知識

在音樂教學中，教師不是把音樂感受、音樂知識和技能傳授給學生，而是幫助學生學習和掌握這些知識和技能。教師不但要進行適當?shù)慕虒W設(shè)計，創(chuàng)設(shè)易于學生對音樂風格、音樂背景文化以及知識和技能實現(xiàn)意義建構(gòu)的情境，而且還要組織學生進行討論、競賽、角色扮演等合作學習。因此，教師要積極為學生提供一個富有啟發(fā)性的思想平臺，要成為學生建構(gòu)學習過程的合作者，并實現(xiàn)主觀與客觀相統(tǒng)一、主導(dǎo)與主體相結(jié)合，從而最大限度地發(fā)揮學生的音樂潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學生的學習質(zhì)量。

3.加強學習，促進教師專業(yè)化發(fā)展

為了提高教學效率，實現(xiàn)有效教學，要不斷提高教師的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師要自覺樹立終身教育理念，按照新課程的要求，努力學習教育理論，重視知識的充實、提高以及知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，不斷形成新的教學基本技能，具備課程開發(fā)能力和指導(dǎo)學生開展研究性學習的能力，增強對課程整合能力，提高信息技術(shù)與學科教學的有機結(jié)合的能力，及時進行教學前、教學中、教學后的反思，實現(xiàn)新課程的有效教學。

4.利用現(xiàn)代技術(shù)的高效性，借鑒姊妹藝術(shù)的豐富性

教師應(yīng)引導(dǎo)學生在學校、家里或其他有網(wǎng)絡(luò)的地方查找音樂資料，收集音樂信息，并自主地學習音樂，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)開放和高效等優(yōu)點，擴展音樂教學的容量，豐富音樂教學手段和教學資源，以增強學生學習音樂的興趣。

音樂課不應(yīng)該是單純的音樂教育，而應(yīng)該是人的培養(yǎng)，因此，音樂教師在教學中應(yīng)該重視學科綜合，借鑒姊妹藝術(shù)多元化的豐富表現(xiàn)力，幫助學生直觀地理解音樂的意義，進一步挖掘音樂文化的內(nèi)涵，加強音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。把以音樂為主線條的綜合藝術(shù)實踐變得豐富多彩，讓學生對音樂的理解變得簡單明了，達到育人的目的。

【參考文獻】

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