王洪宇

摘 要：初中數(shù)學處于數(shù)學學習的發(fā)展階段。一個人的數(shù)學學習到哪一個程度可以說除了小學基礎數(shù)學的功底還需要初中數(shù)學教育對數(shù)學學習的鞏固。所以說不僅小學數(shù)學重要，初中數(shù)學也同樣很重要。因此初中數(shù)學教育的模式和方法關系到一個人對高等數(shù)學的學習和對數(shù)學的興趣，甚至說可以影響到子孫后代對數(shù)學的學習。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂；教師；學生

每一位初中數(shù)學老師都希望自己獨特的課堂教學模式能夠達到期望的目標值，因此教師十分注重構建提高學生對數(shù)學學習效率的數(shù)學課堂教學以達到課堂教學的目標值。在課堂上教師必須要改變以往自身的傳統(tǒng)教學理念，從根本上出發(fā)進行教學方法的改革創(chuàng)新，與此同時還要意識到自身教學中存留的教學弊端，并做出有效的應對策略。本文主要從如何構建高效的數(shù)學課堂教學出發(fā)，以提高課堂教學的效率。

初中數(shù)學教師在開展教學活動的時候要將自身與學生之間的關系進行良好的定位，以此拉近與學生之間的距離，有效地培養(yǎng)學生學習數(shù)學創(chuàng)新思維的能力。除此之外，教師還要緊跟時代的步伐，充分利用現(xiàn)代科學多媒體技術，科學地進行現(xiàn)代化的數(shù)學課堂教學，從而提高數(shù)學課堂教學的效率。

一、利用生活經(jīng)驗組織游戲活動帶動學習積極性

教師在開展課堂數(shù)學教學活動的時候，要利用數(shù)學游戲的靈活性在教學中組織數(shù)學游戲活動，將個人閱歷融入游戲活動當中，利用學生的想象與聯(lián)想幫助學生靈活地利用數(shù)學知識。例如，在教授學生《銳角三角函數(shù)》這一課的時候，教師就可以進行開放式的教學以提高教學的效果。教師開展的教學不能僅局限在課堂內(nèi)，還要充分利用課堂外的一切有效資源進行有機的結合，讓學生在教學前先進行銳角三角函數(shù)的知識預習，找出它與直角三角形三邊之間的關系，而后再帶領學生對校園內(nèi)的垂直桿狀物進行高度的測量，當場提出問題，并且進行師生間的探討分析，找出最佳的解決方案。在這個活動當中，不僅是教師的教學設計十分具有創(chuàng)新意識，學生的心理特征也被充分考慮進去，因此能夠最大限度地發(fā)揮出教學的有效性，以此激發(fā)學生的學習熱情。帶領學生到操場上進行數(shù)學問題探討能夠營造出輕松的學習氛圍，在這種氛圍中不僅能夠充分地發(fā)揮出學生的個性，鞏固以往所學到的知識，還能夠鍛煉同學之間的合作默契，提高合作與競爭的精神，最終達到理想的學習效果。

二、重視課堂教學環(huán)節(jié)

教師要想幫助學生培養(yǎng)其良好的學習習慣，就要重視課堂教學環(huán)節(jié)。課堂環(huán)節(jié)是幫助學生培養(yǎng)良好學習習慣的前提，因此，教師要讓學生在課前做好相應的預習工作。課前預習不僅僅是簡單的看書行為，首先，要將接下來所要教授的內(nèi)容粗略的了解一遍，將淺顯易懂的知識點弄明白；其次，在收獲相應的知識點的同時將遇到不明白的問題羅列出來，明確課堂上的學習目標；最后，進行適當?shù)淖鲱}訓練，對預習到的知識進行鞏固，加深理解。在課堂教學的過程中，要將教師的教學行為與學生的學習行為相結合，不能盲目地講解，要將課堂時間交給學生，讓學生自主進行學習，在練習的過程中理清自己的思路，鍛煉學生的獨立分析和解決問題的能力。

教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。優(yōu)化教學方法要求教師選用的教學方法必須適合于內(nèi)容的不同特點才能提高教學效果。

例如，在學習《一元二次函數(shù)》的時候首先應該帶領學生搞懂什么樣的函數(shù)是二次函數(shù)，其次在搞懂二次函數(shù)的時候引導學生將一元二次函數(shù)的圖象通過描點的方式呈現(xiàn)在紙上，然后通過圖象弄清二次函數(shù)的性質(zhì)和一元一次函數(shù)的區(qū)別。通過這樣的方式讓學生從實踐學習中弄懂什么是一元二次函數(shù)，讓學生在自己動手的同時享受學習數(shù)學的樂趣，從而開發(fā)出學生獨立自主的開發(fā)性思維和善于手腦并用的解決數(shù)學難題的能力。

隨著數(shù)學課程改革的深入發(fā)展，初中數(shù)學教師應緊跟改革步伐，更新教學觀念，不斷改進教學方法。教師不要一成不變地將講授法放到首位，而是要采取各種教學方法，讓學生對學習有一個正確的認識。課堂上教師要尊重并鼓勵學生提出與眾不同的疑問，發(fā)表與眾不同的觀點，并肯定他們的探索、求知欲望，以促進他們的知識得到擴展，使他們的思維得到發(fā)展和完善，從而進一步提高學生的數(shù)學學習能力。成功的初中數(shù)學教學不在于讓學生硬性地掌握多少數(shù)學知識，而是讓學生形成數(shù)學知識探索和求知的習慣和方法。教學情境的滲透與融合要更多地服從于教學內(nèi)容，服務于教學目標，服務于教學重點，服務于學生學習能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學生開心地學習數(shù)學，開心地鍛煉能力，開心地全面發(fā)展，成長為知識、能力、情感和諧共進的有用之才。

參考文獻：

闕建華.中學數(shù)學課堂教學環(huán)境的有效性研究[J].教學與管理，2011（3）.

編輯 楊 倩