何峻峰

摘 要：初中化學教學當中，突出學生的主體地位是新課改的要求，教師要以學生為教學主體，提升學生的實踐與思考能力，最終實現(xiàn)提高學生化學學習能力的目標。

關鍵詞：初中化學；學生；主體地位

初中化學教學當中，以生為本、以學定教一直是教師需要秉承的原則，學生在教學中的主體地位得到凸顯可以提升學生的學習興趣，加強學生的自主探究能力，幫助學生在化學學習的過程中不斷地突破自我。

一、以生為本

教師在做到以生為本的過程中，首先要找尋能夠激發(fā)學生情感共鳴的契合點，利用各種形式的教學活動來展示學生的化學學習能力以及化學掌握能力。這樣教師在教學過程中引入的一系列教學活動才能夠激發(fā)學生的學習興趣，升華學生的學習能力與思考能力，進一步提升化學課堂教學的效率。

二、以學定教

教師在堅持以生為本的教學活動時，也要對學生的思維點有一個全面的把握，在教學活動中聯(lián)系起學生的思維點，這樣才能夠設計出更加撼動學生心靈、貼合學生想法的教學活動，教會學生思考，學生也逐漸可以跟上教師的課堂講解速度。在此基礎上，教師還要學會因材施教，對于不同層次與能力的學生實行不同層次的教學活動與教學方法。

三、堅持以學生為主的課堂教學體制

1.以學生為教學主體，積極地調動學生思考

課堂教學的實效性能否提升，直接影響初中化學課堂的教學質量，教師要對學生的主體意識進行集中的訓練，要讓學生在學習的過程中逐漸感受到學習帶來的樂趣，逐漸產生正確有效的學習動機。教師在教學的過程中一定要用適當的教學問題來激發(fā)學生的思考，學生學會思考、學會自主學習才能夠提升課堂的教學實效性，改變初中化學課堂的教學體制，更新學生的學習理念。

2.布置前置性作業(yè)激發(fā)學生的自主探究能力

凸顯學生在課堂上的主體地位最主要的原因就是要學生學會自主學習。所以化學教師要根據學生的實際情況進行合理的分組，在每一小組內布置前置性作業(yè)。例如，鎂條燃燒現(xiàn)象是化學教學當中的一項常規(guī)實驗，教師可以在課前布置預習任務，讓學生首先思考化學現(xiàn)象出現(xiàn)的同時還有什么其他現(xiàn)象伴隨發(fā)生。這樣的任務可以開啟學生的思考模式，深化學生的教學目的，讓學生更加深入地思考探究化學知識。

總而言之，初中化學教學中，學生能否充分發(fā)揮自身的課堂主體作用在于教師能否進行有效的引導，利用有效的教學方法提升學生的化學成績，這樣學生才能夠在今后的學習中獲得更好的發(fā)展。

編輯 楊 倩