汪傳容

摘 要：英語作為初中一門重要的必修課程，如何增強其實效，培養(yǎng)中學生的自學能力、口頭表達能力、創(chuàng)造性思維能力值得探討。英語教學強調(diào)的是培養(yǎng)學生的學習能力，而不只是學會知識、語法、表達。俗話說：“授人以魚，供一餐之用；授人以漁，則享用不盡。”作為英語教師，應(yīng)努力把學生培養(yǎng)成一個具有自主學習能力的人，讓學生當好英語學習的主人，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，從而達到教育的根本目的。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學習；問題；方法

初中是學生學習英語的重要階段。在此階段，學生學習英語的機會、英語學習的動機和學習觀念都面臨著很大的改變，單純依托課堂開展英語學習是遠遠不夠的。

一、思想的培養(yǎng)

1.學用同步，促進知識向能力轉(zhuǎn)變

英語學習不能簡單通過英語知識的傳授而獲得，而且英語學習能力的培養(yǎng)也不必等到知識的累積達到較高水平時再實施。英語教學應(yīng)該是一個學用同步、以用促學、知識隨時轉(zhuǎn)化為能力的過程。將讀和寫結(jié)合起來，可以促進學生綜合能力的提升。

2.自主探究，提高學生獨立解決問題的能力

學生是學習實踐的主體，同時學生因能力、個性的不同，存在著學習差異，所以在學習英語的實踐層次和方法上也不盡相同。教學的主要作用是強化和優(yōu)化自學過程，通過幫助學生在英語學習過程中鍛煉自主探究的能力，使其學會獨立解決學習中遇到的難題。

二、習慣的培養(yǎng)

1.預(yù)習的習慣

預(yù)習的過程可以分為三個層次：第一層次是課本的預(yù)習；第二層次是深入學習課本；第三層次是探究學習。三個層次難度逐步遞進，但都是以課本為依托展開預(yù)習。在教學中，教師還要結(jié)合學生的學習實際，對學生進行正確的指導和幫助，保證學生順利完成預(yù)習任務(wù)。

2.復習的習慣

復習過程可以分為三種模式。第一種是先復習，后習題；第二種是光做習題，再復習；第三種是復習與習題相結(jié)合。這三種復習方法都可以被學生采納，具體由學生根據(jù)自己的學習習慣來選擇復習方法。

3.使用工具書的習慣

學生在閱讀英語文章時，經(jīng)常會遇到不認識、不理解的詞，這時要讓學生主動查詞典解決疑惑。長此以往，就能養(yǎng)成借助工具書解決學習問題的習慣。在實際教學中，教師可以有計劃地布置使用工具書的任務(wù)，讓學生經(jīng)常翻閱工具書，充分意識到工具書對學生學習所起的積極作用。

三、方法的培養(yǎng)

1.閱讀

我們在教學中提倡用口發(fā)音、用眼看字，同時用腦思考，三維同時調(diào)動幫助學生理解英文文章。為了讓學生更積極地閱讀，甚至要在腦海里過一下篇章結(jié)構(gòu)，把消極的反復閱讀轉(zhuǎn)變成積極的認知活動，朗讀者絕不會因為枯燥的單詞重復而分心溜號，其效果不可低估。

2.單詞

很多學生拿著詞匯本從A開始背或?qū)懀馁M的時間長且效果也不理想，教師應(yīng)當向?qū)W生示范如何利用課文記單詞。讓學生通過讀課文，找出每句的主要結(jié)構(gòu)。遇到生詞，對其進行簡單的分析，大意明白后再試著將其翻譯成漢語，查看與原句的出入。將低效的單調(diào)活動轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У亩囗椈顒印?/p>

3.聽力

很多學生將英語聽力當成一種常態(tài)：枕上、廁上、路上。聽力如同閱讀，也是需要區(qū)別對待的。聽力分為精聽和泛聽，學生做的大都是泛聽，實質(zhì)上收到的效果卻不盡如人意。學生在聽時要學會抓重點，對聽不懂的句子要反復聽，甚至寫下來認真分析，直到將句子搞懂。

4.寫

學習英語寫作時，我們可以借鑒語文寫作的一些方法，例如通過寫讀書筆記，讓中學生主動、廣泛地收集資料，充實知識積累，并積極思考，培養(yǎng)勤于思考的習慣，加深對所讀內(nèi)容的理解和消化，進而提升學生的能力，為今后英語學習奠定堅實基礎(chǔ)。

四、能力的培養(yǎng)

1.了解差異，分類建組

學生的個體性差異性要求我們在教學中講究教學的差異性，差異性不能盲目分類，要做到科學、全面、系統(tǒng)。可以先根據(jù)學生的學科成績進行分層，一段時間過后再次進行測試，這樣根據(jù)學生的學習成績、學習習慣等變化及時調(diào)整班內(nèi)分層。

2.針對差異，分類要求

分類建組工作完成后，教師要以教學理念為指導，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)，樹立合理的教學目標。學優(yōu)生深入理解教材，在課堂學習之外要主動查閱課外學習資料，注重拓展思維的邏輯性和嚴密性。要求中等生全面理解教材，以課堂學習內(nèi)容為主，扎實掌握知識，適當拓展學習能力。學困生要認真學習教材，在英語學習上下更多的工夫，鞏固知識基礎(chǔ)，還可以嘗試閱讀課外知識來充實個人的知識積累。

3.面對全體，因材施教

英語教學既要兼顧整體，又要鼓勵學生的個性化發(fā)展，這就要求英語教師既要自然地融入預(yù)習、講授、質(zhì)疑、輔導、鞏固、小結(jié)的常規(guī)教學，還要妥善處理好不同層次學生之間的矛盾。不僅要完成現(xiàn)階段學習任務(wù)，還要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生的個性化發(fā)展。

當今，英語作為國際交際的工具，其重要性不言而喻。未來的生活和工作也越來越離不開英語，這就需要不斷擴充學生的英語知識。俗話說：“師傅引進門，修行在個人?！睂⒂⒄Z知識和積累內(nèi)化為學生的英語學習和運用能力，這才是我們英語教學的最終目的。

編輯 白文娟