胡巧變 薛延軍

摘 要：化學知識的學習一般都是以化學實驗為基礎的，學生通過化學實驗可以更加深刻地理解化學知識，所以教師在初中化學教學過程中，一定要學會利用化學實驗進行高質(zhì)量的教學。在初中化學教學中，如何利用化學實驗來提升化學課堂教學的有效性一直是影響教師教學的眾多問題之一。所以，圍繞如何在初中化學實驗教學中提升課堂有效性展開研究很有必要。

關(guān)鍵詞：初中；化學實驗教學；有效性

一、利用化學實驗激發(fā)學生的學習興趣

從教育心理學上來看，激發(fā)并保持學生對化學學習的興趣是幫助學生學好化學的關(guān)鍵。由此可見興趣對于學生學習的重要性，所以教師要適度利用化學實驗的趣味性來激發(fā)學生對化學實驗的學習興趣。對于初中生來說，第一節(jié)課的質(zhì)量非常重要，這會影響他們對化學的第一印象以及他們今后對化學的學習態(tài)度，所以教師要為學生上好第一節(jié)課。學生對化學一直有較強的好奇心，化學在初中生的心中總是蒙著一層神秘的面紗，他們懷著好奇的心理迫不及待地揭開化學的神秘面紗，所以教師可以在第一節(jié)課用提問題的方式激發(fā)學生的學習興趣。例如，天然氣為什么會爆炸？人們經(jīng)常說的神秘的“鬼火”到底是什么物質(zhì)？舞臺上營造出的“仙境”到底是什么？是如何營造出“仙境”的？學生對于這些問題不能夠很快地找出解決辦法，這更激起了學生對化學的學習興趣。此外，教師還可向?qū)W生簡單地介紹一些化學現(xiàn)象，例如“清水變牛奶”“手指點火”等趣味實驗，進一步調(diào)動學生的學習興趣，讓學生有學習的積極性，對于問題有探究的愿望，這樣學生才能夠充分參與到化學學習中來。

二、創(chuàng)設實驗情境，提升化學實驗有效性

初中的化學實驗需要學生深入探究的實驗并不多，所以教師可以在現(xiàn)有的條件下，引導學生對化學實驗進行適當?shù)奶骄?，探究并設計出更多有效的實驗方案，這樣能進一步提升學生對實驗物質(zhì)的認識，深刻地記住各種物質(zhì)組合后的實驗現(xiàn)象，還可以在一定程度上提升學生的想象力，實現(xiàn)將所學知識融會貫通的目的，從而提升課堂教學的有效性。例如，在一定的室溫下，想要使雞蛋在不受外力的條件下在飽和食鹽水中上浮，可以使用哪些辦法？學生就可以根據(jù)已學過的知識來分析雞蛋上浮是因為受到浮力，而浮力會因為溶液密度的變化而受到影響，這時候?qū)W生就可以用自身的想象力來解決問題。有的學生會想在飽和食鹽水中加入硝酸銀，食鹽水是氯化鈉，而氯化鈉與硝酸銀會發(fā)生反應生成不溶于水的氯化銀沉淀，飽和食鹽水的密度自然會上升，使雞蛋上浮。有的學生會想在飽和食鹽水中加入不與氯化鈉反應的硝酸鉀溶液，增加溶液的密度，使雞蛋上浮。這樣的教學方法不僅調(diào)動了學生的想象力，還可以將學生學過的知識聯(lián)系起來，幫助學生將所學知識用系統(tǒng)性記憶的方式穿插起來，提升了課堂教學的有效性，增強了學生的學習能力與舉一反三的能力。

三、利用改進后的實驗裝置來提升實驗效果

解決實際問題是提升化學知識掌握能力的一個重要途徑，知識的可行性以及科學性不僅可以在實驗的過程中得到驗證，還可以提升學生對知識的聯(lián)想能力與運用能力。教師還要鼓勵學生在解決問題的過程中運用創(chuàng)造性的方法處理問題，這樣有利于提升學生的創(chuàng)造能力。教師可以在日常的實驗教學中改進一些步驟繁瑣、實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，以此作為案例幫助學生思考和創(chuàng)造。例如，木炭還原氧化銅是初中學生都非常熟悉的一個實驗，直接按照教材上的實驗步驟進行實驗，學生很難在短時間內(nèi)看到非常明顯的現(xiàn)象，所以教師可以將其改為將長30毫米的銅絲繞成環(huán)狀，銅絲的直徑也要有一定的標準，以2毫米為最佳，將繞好的銅絲上端插入橡皮塞內(nèi)，用酒精燈進行加熱。在這一過程中，學生一定要注意自身的安全，避免在使用酒精燈的過程中燙傷。具體做法為：取適量的活性炭，放入試管中，當銅絲變?yōu)楹谏珪r及時將其放入活性炭上，在試管口處加一團棉花，繼續(xù)給試管加熱，從試管中抽出后放入澄清石灰水加熱，最后放入冷水中，在去掉表面的碳粉之后會發(fā)現(xiàn)銅由黑變紅。實驗現(xiàn)象明顯，耗時短，不僅擴大了學生的化學實驗認識，還為學生今后自己動手改良實驗奠定了基礎。

學生的發(fā)展不僅對于學生個體來說非常重要，還在一定程度上影響著一個國家的發(fā)展?；瘜W學科作為一門以實驗為基礎的學科，在教學中一定要為學生穿插適當?shù)幕瘜W實驗，生動的化學實驗可以讓學生更直接地感受到化學實驗的真實性及趣味性，提升課堂的有效性。在新課改的要求下，教師只要能夠?qū)⒒瘜W實驗作為教學的基礎內(nèi)容，突出學生的課堂主體作用，充分激發(fā)學生對化學學習的積極性，那么學生潛在的能力就會被逐漸激發(fā)出來，最終提升綜合素質(zhì)，為今后更好地發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

吳煥云，夏正盛.中學化學教學導論[M].武漢：華中理工大學出版社，1999.

編輯 白文娟