于鳳霞

【摘要】文章首先分析了英語寫作教學中運用思維導圖的理論依據(jù)，再論述英語寫作教學中，思維導圖的運用策略，從思維導圖的制定和修改、謀篇布局的安排，以及導圖模式的思考和探究等，實現(xiàn)寫作教學的有效教學。

【關鍵詞】初中英語 英語寫作 思維導圖

初中英語新課程標準對于英語寫作提出的標準是：根據(jù)寫作要求，收集、整理寫作素材，能獨立完成素材的整合，根據(jù)圖示或者提綱，獨立完成寫作任務。然而，實際教學中，要么因教師對寫作教學缺少監(jiān)控和指導，要么是學生基礎差等原因而均導致英語寫作課教學的低效和無效。

在教學實踐中，不斷探討和實踐驗證，運用思維導圖可以激發(fā)起頭腦中的認知模式，激活語篇框架，促使新舊知識的巧妙聯(lián)系，從而構建個性化的語篇結構。下面重點交流圖示理論在英語寫作教學中的運用。

一、運用思維導圖的理論依據(jù)

思維導圖是Tony Buzen在20世紀70年代初期所創(chuàng)，首次被作為一種思維工具，其表現(xiàn)形式是把思維的每一個過程當做一個個既聯(lián)系又獨立的節(jié)點，然后用直線或者弧線將每一個節(jié)點連起來，構建出概念之間、主題與事實之間的聯(lián)系，具有圖文并茂之感。

根據(jù)思維導圖的內在含義和外在作用，思維導圖在英語寫作中的作用也很明顯，運用思維導圖，將文章要表達的主題、文章的材料等清晰得表達出來，展示出內在的必然聯(lián)系，有助于學生大到整篇文章的謀篇布局，小到寫作中單詞、句式等的合理構建以及有效運用。

可見，思維導圖在英語寫作中，有效運用思維導圖可以激起學生的頭腦中的認知模式，激活學習者的原始語篇框架，從而借助于這個寫作框架而寫出個性化的習作。

二、思維導圖在寫作中運用的策略

1.思維導圖的構思。在英語寫作中，為了使語句表達清晰流暢，文章結構清晰、主題鮮明、段落分明、有條有理、脈絡清楚，思維導圖可以助一臂之力。

那么，思維導圖怎么制作呢？下面以習作My favourite season為例，簡單談談思維導圖的制作。

（1）確定文章的主題。思維導圖使自己寫作時有依據(jù)。如對于My favourite season的寫作，寫作前首先應明確一年有四季，那么哪個季節(jié)是自己的最愛，是spring、summer、autumn還是winter，確定好了這個大方向，也為文章的中心定下了基調，確立了主題，寫作的重心也確立下來，以免寫作時，再和其他幾個季節(jié)發(fā)生交集。

（2）細節(jié)的構思。確定了寫作的主題，選定了要寫的自己的最喜愛的季節(jié)，接下來，對自己在這個季節(jié)里可以從事的活動也應一一清楚，對于這個季節(jié)里可以吃的食物和飲料也了然于心。這樣，寫作起來就會“下筆如有神”。

細節(jié)的構思，除了寫作素材、寫作思路的構思外，對于句式的選擇和單詞的儲備也是不可忽視的部分。如選定的季節(jié)是春天，首先這個季節(jié)力的體育活動fly kites得心中有數(shù)，春天小草發(fā)芽、樹木變綠等環(huán)境的描寫也是不可或缺的部分，那么，這些詞匯的積累和準備，更不能忽視，否則，寫作起來，會有捉襟見肘之感，出現(xiàn)寫作中的間斷現(xiàn)象，難免沒有“巧婦難為無米之炊”的困惑。

2.思維導圖的制作。有了制作前的構思，制作也就輕而易舉。如果冬天是自己的最喜愛的季節(jié)，打算描寫冬天的景物有哪些，即準備從哪幾個方面寫，以及每一方面中的一些要點，也就是制作出寫作提綱。這個提綱就是用直線或者弧線將這些內容連在一起，而構成的一個網狀結構，如：

↗the opinion→How is the weather

My favourite seanson（winter） → the reasons→activities/how is the city

↘The feelings→why like it

在制作思維導圖時，教師應引導學生關注幾個模塊：一是寫作結構的模塊，即寫作模板模式，包括開頭、主體和結束三個部分，如上圖所示；二是句式模塊，即如何表達這個內容，如寫冬天的城市的狀況How is the city like in winter？引導學生使用最簡單的句子表達，It is…再思考該用哪個形容詞比較合適，諸如quiet、snowy、funny等，這樣文章寫作起來，就杜絕了“心中有數(shù)說不出”的現(xiàn)象，為順利寫作鋪就了成功的道路。

3.關注細節(jié)。細節(jié)決定成敗，思維導圖制作之后，也可以酌情修改，如對于“我最喜愛的季節(jié)”的寫作的思維導圖，在制作時，想寫秋天，而在制作導圖時，發(fā)現(xiàn)單詞、短語陌生，為寫作設置了障礙，感覺寫得話會“理屈詞窮”，那么，修改導圖也就是必要的事。

此外，導圖制作好，一些寫作上的細節(jié)也無比清楚，如句式的表達、單詞的運用等，也是文章的細節(jié)問題，這些細節(jié)出了問題，文章就會一塌糊涂。因此，主題明確后，一些細節(jié)末梢也應該給于更多的關注。

4.寫作和修改階段。思維導圖是為寫作服務的，使學生思路清晰、要點全面、表達有條理等，那么，根據(jù)導圖寫作便是英語寫作的重要環(huán)節(jié)，如果說思維導圖是寫作的前奏和準備階段，那么，寫作便是寫作的核心、是創(chuàng)作的主體環(huán)節(jié)，修改是對寫作的完善。

思維導圖在寫作教學中使用，作用巨大、意義非凡。無論是從文章的構思、結構的安排、段落之間的聯(lián)系，還是導圖與作文、作文的修改與潤色等都給一個明確的路線圖的指引和導向。因此，英語寫作教學中，應根據(jù)教學實際，引導學生有效使用思維導圖，實現(xiàn)英語寫作教學的最優(yōu)化，突出學生的學習方式的改變，使學生成為善思、會學、樂于探究的有生命的主體，發(fā)展能力，進而實現(xiàn)個性化學習。

參考文獻：

[1]綦坤.淺談思維導圖在初中英語寫作中的應用[J].中國校外教育，2012（9）.

[2]蔣蕓.思維導圖在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2015（4）.