盧祥明

【摘要】近些年英語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的口語交際能力，而忽視了學(xué)生寫作能力的提高。初中教師雖然對(duì)英語寫作教學(xué)投入了大量的時(shí)間和精力，但是卻很難提高學(xué)生的寫作水平，教學(xué)效率甚微。究其根源是因?yàn)閷W(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者缺乏學(xué)習(xí)積極性，且學(xué)生之間缺少交流合作。合作學(xué)習(xí)是初中教學(xué)過程中十分重要的一種教學(xué)方式，將其運(yùn)用到英語寫作教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也有利于提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中英語 寫作教學(xué)

目前我國(guó)初中英語教學(xué)多采取大班教學(xué)模式，學(xué)生眾多且英語水平高低不同，致使初中英語寫作教學(xué)難度增加。面對(duì)這種狀況，初中英語寫作教學(xué)必須采用一種可以吸引所有學(xué)生參與其中的教學(xué)方式來提高英語寫作的教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種可以提高學(xué)生合作精神和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，是一種可以提高學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)方法。本文主要對(duì)合作教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，它是指按一定的要求將全班的學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，小組成員互助合作共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過共同努力來探究知識(shí)。各學(xué)習(xí)小組成員之間有明確的分工，共同努力、互相幫助來完成教師布置的任務(wù)。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的互助合作精神，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。將小組學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語寫作教學(xué)中，各小組成員之間可以互幫互助探究寫作方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能提高學(xué)生的寫作能力。

二、英語教學(xué)寫作的現(xiàn)狀

英語教學(xué)要求學(xué)生具備聽說讀寫各種能力，因而寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分。但是目前初中學(xué)生的寫作水平很不樂觀，比閱讀能力差了很多，可見初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意。

1.不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從目前來看，初中英語寫作教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。由教師訂立題目，學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成寫作，然后交由教師進(jìn)行批改。教師對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，修改之后發(fā)回給學(xué)生。可見，傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)只重視寫作的結(jié)果，不懂得如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如何提高學(xué)生的寫作技能。在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生只是在嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境中被動(dòng)的學(xué)習(xí)，慢慢失去了寫作的積極性。

2.學(xué)生對(duì)英語寫作的重視不足。在目前的英語寫作教學(xué)中，學(xué)生僅僅把寫作當(dāng)成作業(yè)或者試題來對(duì)待，不認(rèn)為寫作是一種技能，是表達(dá)思想的一種途徑。很多學(xué)生平時(shí)不做練習(xí)，在考試時(shí)也是寥寥幾句應(yīng)付完事，在教師批改之后也不會(huì)去考慮自己的錯(cuò)誤，只認(rèn)為教師的修改就是權(quán)威。還有些學(xué)生對(duì)英語寫作不做訓(xùn)練，考試之前背范文來應(yīng)對(duì)考試，這樣根本無法提高寫作能力。學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)英語寫作的重要性，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)效率不高。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。要順利推行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，必須提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。教師可以組織一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過游戲的形式讓學(xué)生明白合作的重要性，提高學(xué)生的合作意識(shí)。只有這樣才能使學(xué)習(xí)小組之間更好地互助合作，在快樂中學(xué)習(xí)，相互配合來完成教師布置的任務(wù)。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的向?qū)W生講授一些合作的方法，讓學(xué)生做到既獨(dú)立思考又相互合作，既能給小組提出自己的觀點(diǎn)，又能接納別人的建議，綜合每個(gè)成員的想法，最終解決問題。只有這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語寫作，才能共同成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練。針對(duì)初中英語寫作教學(xué)中存在的不足，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。首先教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯和句型的訓(xùn)練，只有擴(kuò)大詞匯量、掌握句型，才能活學(xué)活用提高文字表達(dá)能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生解析文章的行文結(jié)構(gòu)和寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局。最后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)習(xí)小組留更多的時(shí)間去做一些練習(xí)，讓學(xué)生互相幫助提高寫作技能和表達(dá)能力。

3.合理選題，讓學(xué)生有話可寫。寫作不應(yīng)當(dāng)只局限于教師規(guī)定的題目，學(xué)生對(duì)題目不熟悉會(huì)限制了學(xué)生的思路。教師應(yīng)當(dāng)選擇貼近學(xué)生生活的題目，讓學(xué)生有話可寫。學(xué)生在了解話題的基礎(chǔ)上，才能夠自由表達(dá)想法，順利完成文章的寫作。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓小組之間進(jìn)行討論自由選出小組的話題，并通過合作共同完成文章的寫作和修改。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到提高。

4.合理分組，提高教學(xué)效率。教師在分組時(shí)應(yīng)當(dāng)保障每個(gè)小組都有寫作能力較好的學(xué)生，使他們可以幫助其他組員共同進(jìn)步。教師還應(yīng)當(dāng)注意每個(gè)小組組員的寫作水平分布應(yīng)當(dāng)合理，使各個(gè)小組的水平保持均衡，有利于各組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步。通過合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都可以從其他組員身上學(xué)習(xí)，也能夠在共同努力中成長(zhǎng)，有利于教學(xué)效率的提升。

四、總結(jié)

將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中英語寫作教學(xué)，可以保障學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生之間互助合作完成教學(xué)任務(wù)，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并找出解決措施。通過合作學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)積極性，又學(xué)到了合作能力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語寫作教學(xué)，不僅僅提高學(xué)生的英語寫作能力，更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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