鮑鐘華

【摘要】眾所周知，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語篇意識是發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合語言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑之一。本文就如何使合作學(xué)習(xí)和語篇教學(xué)的結(jié)合更具有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 語篇教學(xué) 有效性

一、引言

伴隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，我們的英語課堂越來越趨于真實(shí)，回歸本真。語篇教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容材料之一，它以比較完整的語言組織形態(tài)，多元的語言要素向?qū)W生傳遞相關(guān)的英語語言信息。通過學(xué)習(xí)語篇，讓學(xué)生吸收語言知識點(diǎn)，了解國外文化知識，模擬、拓展語篇語言構(gòu)成并進(jìn)行實(shí)際交流。語篇教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

二、語篇教學(xué)的含義與現(xiàn)狀分析

1.語篇教學(xué)的含義。語篇教學(xué)是指在具體語境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。語篇教學(xué)的核心思想在于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的情景中體驗(yàn)并運(yùn)用所學(xué)語言，更為具體地說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。

2.現(xiàn)狀分析。目前，在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，絕大部分的老師都能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且設(shè)計(jì)更好的問題來激活學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。但是如何在小學(xué)英語語篇教學(xué)中更好的處理聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的關(guān)系，還有待一線小學(xué)英語教師和外語教學(xué)研究工作者繼續(xù)作出新的、更加深入的探索。

筆者還發(fā)現(xiàn)部分教師上語篇課的時(shí)候，沒有一條主線或一個(gè)主題，教學(xué)過程顯得比較亂，留給學(xué)生的印象就不深，課堂效果可想而知。其實(shí)一堂成功的英語課離不開一條主題鮮明的“教學(xué)主線”，“教學(xué)主線”就好比是一堂課的“靈魂”，各項(xiàng)課堂活動將圍繞它開展并通過它進(jìn)行發(fā)散與拓展。在透徹分析了教材之后，教師要抓住能起主導(dǎo)作用的關(guān)鍵詞、主要句型和語言功能來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主線，使教學(xué)內(nèi)容清晰明確，要?jiǎng)?chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)活動，開展有意義的語言交流。設(shè)立相應(yīng)的語境，便于知識與情境的遷移，使導(dǎo)入語篇學(xué)習(xí)順理成章。

三、小組合作學(xué)習(xí)在語篇教學(xué)中的運(yùn)用

作為教師應(yīng)重視感情投資，平等的對待學(xué)生。那么如何讓“小組合作”走進(jìn)英語語篇教學(xué)，走進(jìn)我們的學(xué)生呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從以下幾方面入手：

1.科學(xué)合理的分組，創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，也是學(xué)生之間相互交流、自我表達(dá)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)小組的分組應(yīng)該是不隨意的，一般情況下老師不會讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。在筆者的英語教學(xué)活動中，小組合作一般以四人為單位：一個(gè)成績較好的學(xué)生，兩個(gè)成績一般的學(xué)生，一個(gè)成績較差的學(xué)生。每組的學(xué)生不僅自己要學(xué)好課堂上老師教的內(nèi)容，還有義務(wù)在英語學(xué)習(xí)上幫助同組的其他成員，共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。這種分組方法能促進(jìn)學(xué)生互相幫助、共同提高。特別是在語言交際方面，效果尤其明顯。

除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征或者教學(xué)需要、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。但是，無論怎樣分組，都要避免流于形式的，而應(yīng)真正做到通過小組合作學(xué)習(xí)來達(dá)到生生互動的效果，起到促進(jìn)學(xué)生用所學(xué)語言知識進(jìn)行交流的作用。

2.細(xì)心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動。課前的小組合作預(yù)習(xí)，可以是解決語篇大意。這樣一是為了減少課上花在語意教學(xué)上的時(shí)間；二是為了使學(xué)生掌握英語的自學(xué)方法，尤其是讓學(xué)生學(xué)會跟讀錄音模范單詞的發(fā)音特點(diǎn)；三是為了在課上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行表演語篇練習(xí)。

課中的小組合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)該是多樣的。小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近生活實(shí)際，容易創(chuàng)設(shè)出小組交流的情境，利于學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展語言交際活動。在課堂教學(xué)中，我通常根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生相互支持、配合，積極承擔(dān)在完成任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。例如，學(xué)完了PEP五年級下When is your birthday？句型后，筆者要求學(xué)生小組內(nèi)詢問同學(xué)的生日并為其制作一張生日賀卡。同學(xué)們分工合作，動手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)折疊，裁剪；畫畫好的負(fù)責(zé)作畫，涂色；字寫得漂亮的負(fù)責(zé)書寫贈言。讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)了榮譽(yù)感和成就感。這樣的小組合作學(xué)習(xí)活動，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。同時(shí)也為接下去開展語篇教學(xué)鋪平了道路。

3.教師要給小組合作學(xué)習(xí)提供必要的輔導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生總會遇到這樣那樣的各種問題，這就要求教師善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供必要的知識解答。教師要以探討者的身份與學(xué)生交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，適時(shí)地為學(xué)生的語言活動提供幫助。教師不僅要在小組合作學(xué)習(xí)前對學(xué)生進(jìn)行必要的知識講解，還要對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)提供反饋和改進(jìn)措施。

四、結(jié)束語

“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種新型的教學(xué)組織形式使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在合作互動中能得到較為全面和諧的發(fā)展。本文只是簡單的闡述了筆者自身對小組合作學(xué)習(xí)在語篇中的一些想法和嘗試，其實(shí)仍有很多的問題等待著筆者去發(fā)現(xiàn)和解決。但筆者相信：用手只能把事做完，用心才能把事做好。在英語語篇課堂上只有用心去踐行小組合作學(xué)習(xí)，才能讓英語課堂大放異彩。

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