葉小茹

【摘要】詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生英語水平的提高有著極其重要的作用，然而在新課程改革不斷深入和發(fā)展的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要了。如何提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量成為了英語老師們共同思考的重要話題。本篇文章從高中英語詞匯教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出了新課改背景下加強(qiáng)高中英語詞匯教學(xué)的具體措施，希望能夠?qū)σ院蟮挠⒄Z詞匯教學(xué)提供一定的建議和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 詞匯教學(xué) 具體措施

一、當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

我們知道詞匯學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生掌握一門新語言的重要基礎(chǔ)，沒有了詞匯，那么語言就失去了原有的意義，因此英語老師在開展教學(xué)時(shí)，務(wù)必要重視詞匯教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠更加透徹、牢固地掌握英語詞匯。然而在過去高中英語的教學(xué)模式下，老師更多的是將教學(xué)重點(diǎn)放在了語法和句型的教學(xué)上，對(duì)于詞匯，老師只是讓學(xué)生課后進(jìn)行背誦記憶，卻沒有讓學(xué)生真正地對(duì)詞匯進(jìn)行理解和掌握，從而使得學(xué)生英語成績(jī)一直上不去。實(shí)際上，詞匯對(duì)于學(xué)生理解和應(yīng)用英語具有基礎(chǔ)性的作用，無法熟練地掌握英語詞匯，就很難將自己的想法和思想準(zhǔn)確地表達(dá)出來。可以說學(xué)生掌握詞匯量的多少直接影響了學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。下面筆者就從自身教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)加強(qiáng)高中英語詞匯教學(xué)效果提出了幾條有效的具體措施。

二、新課改下高中英語詞匯教學(xué)的加強(qiáng)措施探析

1.巧用“Warming—up”，引入教學(xué)。很多老師并沒有專門對(duì)詞匯教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，只是簡(jiǎn)單地引領(lǐng)學(xué)生的朗讀詞匯，然后便要求學(xué)生在課后的時(shí)間對(duì)詞匯進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。這種“放羊式”的教學(xué)方式使得學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)水平難以提高。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，老師務(wù)必要巧妙運(yùn)用“Warming—up”中的詞匯進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)椤癢arming—up”是引入新課的重要話題，老師可以借助話題討論的方式，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和使用本單元的詞匯，在討論和交流中強(qiáng)化自身對(duì)詞匯的以及和運(yùn)用。

2.閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)的結(jié)合。在過去的高中英語教學(xué)中，老師是將閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)割裂開來的，分成獨(dú)立的兩個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，老師在閱讀教學(xué)中只是一味地講授相關(guān)的閱讀技巧和方法，在詞匯教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地建議，這樣一來不僅降低了英語教學(xué)的效率，而且也使教學(xué)效果大打折扣。因此老師可以將閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀材料的過程中掌握和學(xué)習(xí)詞匯，通過閱讀材料來理解詞匯、掌握詞匯，從而提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3.運(yùn)用對(duì)比歸納思想，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶十分短暫是因?yàn)樗麄兒?jiǎn)單地、獨(dú)立地記憶每一個(gè)詞匯，卻沒有觀察到有些詞匯是詞性或者是詞義相近的，并且沒有將這些詞匯進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的記憶學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生更好的掌握和記憶詞匯，老師可以將對(duì)比歸納的思想引入詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)一些詞性相近或者詞匯相近的詞匯進(jìn)行比較和歸納，進(jìn)行批量性地詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生通過一個(gè)詞匯便可以同時(shí)掌握多個(gè)詞匯，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。

4.借助多媒體技術(shù)，開展有趣的詞匯教學(xué)。不少學(xué)生認(rèn)為記憶英語詞匯是一件很枯燥乏味的事情，而在老師的硬性要求下，學(xué)生對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦感甚至是抵制的情緒，學(xué)生不愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語詞匯，而是等到老師抽查時(shí)，才臨時(shí)抱佛腳。這種臨時(shí)、短暫的詞匯學(xué)習(xí)實(shí)際上是無效的，學(xué)生只能應(yīng)付老師一時(shí)的抽查，但是遺忘率極高。因此老師務(wù)必要改變過去的教學(xué)方式，在教學(xué)中充分借助多媒體技術(shù)，適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┯⒄Z歌曲或者是小短片，讓學(xué)生能夠視覺和聽覺的“盛宴”下學(xué)習(xí)詞匯，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。具體來說，老師可以讓學(xué)生先聽完一首英語歌曲，然后對(duì)歌曲中的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，學(xué)生為了更加準(zhǔn)確了解歌曲的主要內(nèi)容，便會(huì)在聽歌曲的過程中，聚精會(huì)神地看著投影上歌詞，并且將一些不懂的或者是關(guān)鍵的詞匯記下來，便于之后對(duì)歌曲所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行整合。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到了集中，他們能夠更加自主地、主動(dòng)地參與到英語詞匯教學(xué)活動(dòng)中，并且在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)也能獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而建立一個(gè)輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自在地發(fā)揮自己的能力，更好地掌握和識(shí)記英語詞匯。

三、結(jié)束語

總的來說，加強(qiáng)高中英語詞匯教學(xué)的途徑是多種多樣的，這就需要英語老師從自身教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在教學(xué)中采取各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，立足于英語教材，充分利用教材中的知識(shí)和模塊進(jìn)行詞匯教學(xué)；將閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)；引入歸納總結(jié)的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主地對(duì)詞匯進(jìn)行匯總和整合，通過比較學(xué)習(xí)來提高詞匯掌握的效率；另外老師還可以充分結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在潛移默化中學(xué)習(xí)英語詞匯、掌握英語詞匯，最大程度的提高高中英語詞匯教學(xué)的效率和效果，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的英語人才。

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