湯海霞

【摘要】眾所周知，英語是一門語言，有著語言的通性就是枯燥。對于語言的學習，唯有讀和寫。而高中階段的學生對于英語寫作總是犯難，為了改變這個現狀，我們要分析閱讀與寫作的關系。在閱讀教學過程中融入寫作指導，從而提高學生的寫作能力，從而有助于優(yōu)質高中英語有效開展。

【關鍵詞】高中英語 閱讀 寫作 方法 問題 積累

不容否認，高中階段英語寫作一直是很多學生學習的難點，學生在寫作時常常感到無話可說，或者有很多話不知道如何寫出來。加之教學過程中教師過分關注詞匯、語法和句式等知識，甚至產生逃避心理。然而，聽、說、讀、寫是語言的四個基本能力，聽和說相輔相成，而讀和寫也能互相促進和提高。作為新時期的教育工作者，我們可以從從提高閱讀能力人手，通過閱讀帶動詞匯、語法的學習，培養(yǎng)語感，建立英語思維方式，達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的目的。為此，作為新時期高中階段英語教育工作者，經過多年的教育教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中英語閱讀教學過程中融入寫作指導有著深刻的感悟，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識閱讀教學為寫作指導服務的觀念

其實，高中階段閱讀教學的意義重大。在高中英語課堂教學中，閱讀課的教學是極其重要的部分。然而很多教師在閱讀課教學中只關注對學生的閱讀能力的提高，訓練了許多的閱讀技巧，而忽視了閱讀教學對于寫作教學的鋪墊作用，導致閱讀課的教學目的單一，使英語教學的這兩種課型之間斷了聯系，不能從全局入手，欠缺對外語教學的整體計劃的安排。很多教師在閱讀課教學中忽略了分析文章的結構和寫作技法這一環(huán)節(jié)，對學生的引導僅限于讀是為了讀，而沒想到讀是為了寫這一層面，從而使得閱讀教學與寫作教學脫了節(jié)。因此，建議教師在以后的閱讀課教學設計中適當的增加文章結構分析和寫作方法的滲透環(huán)節(jié)，只有教師樹立了新的觀念，把眼光放長遠，把寫作教學的細枝末節(jié)融入到每一節(jié)閱讀課中，才能讓學生潛移默化地得到寫作的技能，克服寫作的思想障礙。只有正確認識閱讀教學為寫作指導服務這個觀念，不僅僅是教師，還包含了學生，在閱讀教學或者學習過程中都會存在側重點，只有這樣才能有助于優(yōu)質英語寫作指導。

二、正確認識寫作過程中常見問題，并進行針對性的閱讀訓練

新時期，要進行有效閱讀促進寫作提高，我們就得看看在寫作過程中學生最常見的問題，然后根據這些問題在平時的閱讀教學中進行有針對性的訓練，從而達到問題的逐個攻破，提高，最終能夠到達寫作的要求。在教學過程中，我總會進行閱讀文本結構分析，理順學生寫作段落。在英語寫作中的最大的難點是學生缺乏構建篇章的能力。學生寫的作文大多數是一段式。還有就是亂分段。這樣寫出來的文章沒有邏輯，不成文。為此，教師在英語閱讀教學過程中，可以引導學生采用自上而下，先見森林后見木的閱讀方式，進行語篇分析，從理解整篇內容入手，通過對文章的各個段落層次的分析，找出主題句，總結段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結概括文章大意，領會文章的各種表現手法和謀篇布局上的特點，并借以掌握英語寫作的內在規(guī)律，讓學生掌握同類文章的寫作格局，為英語寫作準備必要的技能。有的學生所寫的作文內容貧乏，思路不開闊。大量的英語閱讀可以為學生提供廣泛的寫作素材。教師可以引導學生進行大量的閱讀，開拓學生視野，增加學生閱歷，豐富學生的內心世界，使他們有話可說、有感可發(fā)、有情可抒、有事可敘。在寫作教學中，結合學生所學的內容，創(chuàng)設真實的交流環(huán)境。閱讀文本中美句欣賞和仿寫，優(yōu)化學生寫作內容在英語寫作中還有一個問題就是學生不會運用恰當的連接詞連接句子，寫的都是簡單句，導致整篇文章看起來平淡無奇，沒有起伏。英語閱讀可以積累豐富的語言材料。教師在指導學生閱讀的過程中應讓學生細心分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配，并有意識地背誦、模仿。這對于用恰當的連接詞連接句子是很好的訓練。這樣有助于訓練語感，鍛煉思維能力，提高寫作能力。通過一系列閱讀模式的合理開展，并注重寫作方法的合理指導，從而真正的以閱讀帶動寫作，提高學生的寫作能力。

三、正視以閱讀驅動寫作的具體開展措施

在進行閱讀教學過程中，作為高中英語教師的我們要幫助學生學習典型句式。教材中的課文都是經過精挑細選的。其中不乏大量優(yōu)秀的旬式。教師在教學時把這些句式有選擇地挑選出來，仔細分析這些旬式的優(yōu)點，讓學生更好地體會文章的優(yōu)美，甚至可以讓學生把一些句子背誦下來，在作文時稍加改寫，會讓文章更加出彩，達到畫龍點睛的效果。同時注重課外閱讀。課堂的時間畢竟有限，教師在課堂上應側重講解難點和重點，而大量的閱讀練習需要學生課后完成。比如：閱讀同步課外讀物。掌握英語的表達習慣，尤其是在英語行文過程中的遣詞造句，同樣含義的詞匯在不同背景下的用法，能夠讓學生更好地理解英語，對提高寫作能力有較大的作用。同時，閱讀后總結概括。語言不僅用于表達和溝通，還是思維的工具。教師在指導學生閱讀時，要讓學生培養(yǎng)良好的習慣，看過一段文字或一篇文章就要用英語在頭腦中形成總結。為更好地掌握文章的中心思想，也可以用英語寫出來，逐漸培養(yǎng)學生良好的語言習慣。最后還要鼓勵學生多進行背誦，把優(yōu)秀的語句都記在腦海里，只有這樣，學生在寫作的過程中才會更加得心應手。

總之，新時期，對于高中階段英語學科閱讀帶動寫作教學指導，作為高中階段教育工作者，我們要引起足夠的重視。在教學過程中，要把閱讀為寫作服務牢記于心；正確認識寫作過程中常見問題，并進行針對性的閱讀訓練；以及正視以閱讀驅動寫作的具體開展措施，從而真正的促進高中階段英語學科寫作教學高效開展。