孫冬潔

【摘要】初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直都是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，做好閱讀教學(xué)將會(huì)有效提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用能力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，運(yùn)用問題教學(xué)法將會(huì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，必須做好問題的設(shè)計(jì)，以便于提升學(xué)生的效率。本文主要是對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 問題設(shè)計(jì)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)于問題的設(shè)計(jì)需要考慮到文章順序、細(xì)節(jié)，以及理清和感受文章脈絡(luò)與情感，并利用閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織開展相關(guān)寫作訓(xùn)練。這樣的閱讀教學(xué)模式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章寫作手法、中心思想有更深刻的認(rèn)識(shí)，也能夠準(zhǔn)確、快速的完成閱讀題，進(jìn)而不斷提升學(xué)生分析、解決問題的能力。

一、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

一是，質(zhì)量方面，多而不精。對(duì)于課堂問題設(shè)計(jì)，通常都是以一問一答來(lái)結(jié)束提問，在問題的設(shè)計(jì)上也沒有明確能力訓(xùn)練目的，甚至在課堂提問中會(huì)產(chǎn)生諸多無(wú)效提問。問題設(shè)計(jì)關(guān)于文章主旨、脈絡(luò)等方面的內(nèi)容也不多，進(jìn)而使問題的設(shè)計(jì)和提出無(wú)法發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思維的作用，同時(shí)在思考和回答問題過(guò)程中，學(xué)生也無(wú)法從中獲得對(duì)文章主題和作者意圖的深刻理解。

二是，形式方面，枯燥單調(diào)。對(duì)于相關(guān)問題的設(shè)計(jì)和提出形式常常一味的采用T與F，以及Yes與No的形式來(lái)完成，不僅難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考和回答的興趣與積極性，長(zhǎng)期以往也會(huì)使學(xué)生的聽覺、視覺長(zhǎng)時(shí)間的處于疲勞狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)產(chǎn)生一定的制約，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀問題的思考與回答產(chǎn)生一定的抵觸心理。

三是，參與度有待提升。從思考和回答問題的參與度上來(lái)看，通常情況下都是由優(yōu)秀生來(lái)回答，而中等生和基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生則很少參與，在這種形式下，很難將中下游學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)過(guò)程中，使其思維在閱讀教學(xué)中長(zhǎng)期處于癱瘓狀態(tài)，進(jìn)而使得課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，以及學(xué)生的整體英語(yǔ)素養(yǎng)一直無(wú)法得到顯著提升。

二、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的措施探究

1.探究文章順序進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。通過(guò)分析以上問題，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章寫作手法與表現(xiàn)形式有更深刻的認(rèn)識(shí)與掌握。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是，結(jié)合文章內(nèi)容，分析文章順序。可以先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由閱讀對(duì)短文內(nèi)容有大致的了解后，讓學(xué)生講述一下短文問題的表達(dá)順序。在學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合短文內(nèi)容特點(diǎn)為學(xué)生傳授具體的辨析方式，進(jìn)而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的找出短文的邏輯表達(dá)順序，并對(duì)重點(diǎn)詞句的辨析順序有準(zhǔn)確的把握。

二是，探究文章結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在通覽文章基礎(chǔ)上，對(duì)文章按安排的表達(dá)順序進(jìn)行深入分析與掌握，并對(duì)文章段落之間的聯(lián)系與差異作出進(jìn)一步分析，同時(shí)還要將意思相近，且具有緊密聯(lián)系的段落整合到一起。而在課堂提問時(shí)，教師可以為學(xué)生提供打亂順序的短文內(nèi)容。比如：Watch the video again and arrange the sentences in right order.并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師提出的問題來(lái)對(duì)短文順序進(jìn)行重新整理，進(jìn)而通過(guò)完成排序任務(wù)來(lái)加深學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解。

2.探究文章細(xì)節(jié)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行深入分析，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更好的理解，也可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、快速的完成閱讀問題。具體做法為：教師可以針對(duì)短文中的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相關(guān)問題，讓學(xué)生思考、回答。比如：在講解七年級(jí)下冊(cè)的Unit 5 Why do you like pandas？的 2b的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題，如，“Why people want to kill an elephant？”等，并組織學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻的理解到分析文章細(xì)節(jié)的重要性。對(duì)于文章細(xì)節(jié)的分析，不僅可以針對(duì)課文內(nèi)容與中心，也可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某個(gè)情況進(jìn)行相關(guān)探究。同時(shí)，教師也要通過(guò)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)與提出問題來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析、解決和提出問題的綜合能力。

3.探究文章情感進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。在閱讀教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)的思想情感進(jìn)行深入分析，進(jìn)而在不斷提升學(xué)生分析、解決閱讀問題能力的同時(shí)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、快速的完成相關(guān)閱讀習(xí)題。

4.在閱讀教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生回答的指導(dǎo)與處理。在閱讀教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的回答教師應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確、完整的回答，教師應(yīng)充分的肯定，而對(duì)于不全面，或者是不夠正確的回答，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的分析不正確的原因，并給予正確指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與鍛煉，進(jìn)而在加強(qiáng)學(xué)生記憶的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加全面扎實(shí)的掌握。此外，在課堂教學(xué)提問中，教師要切記不可對(duì)學(xué)生的回答做出含糊不清的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，甚至是不做評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)前，由于傳統(tǒng)教育理念與模式等因素的影響，很多教師對(duì)于閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的理解與實(shí)施仍存在形式單一、內(nèi)容深廣度不夠等諸多問題有待解決。這些問題的存在不僅嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信息，也在一定程度上制約著初中英語(yǔ)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。因此，對(duì)閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的探索研究是勢(shì)在必行的。

參考文獻(xiàn)：

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