石曉巖

【摘要】面對中職英語的教學現(xiàn)狀，教師在英語教學過程中要采用靈活多變的教學手段和方式，從教學實踐出發(fā)、兼顧學生的學習現(xiàn)狀，使學生樂學、善學、學以致用，進而感受成功的滋味，努力改革英語教學模式，徹底轉(zhuǎn)變英語教學觀念，為中職英語教學水平的提高奉獻一份力量。

【關鍵詞】中職學校 英語教學 因材施教 成功 能力

英語是我校的一門主要公共課程，作為我校的文化基礎課程之一，英語只在學生入學的第一年開設。而當前中職學生對英語的學習興趣不濃、實際運用能力極差。中職英語教學如何在有限的時間內(nèi)最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的英語應用能力，注重學生的能力與就業(yè)市場的對接，這是每一位中職學校英語教師都應該思考的問題。我結合我的教學實踐從以下幾個方面提出一點看法。

一、對當前中職學生英語學習現(xiàn)狀

1.學生落后面大，英語基礎差普遍較差。目前，我國中等職業(yè)學校的生源主要來自初中學生或準初中畢業(yè)生，生源質(zhì)量偏低。這些學生絕大多數(shù)是因為升入高中無望才選擇上職業(yè)中等學校學習的。這些學生雖然在初中階段雖然學過英語，但60%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難，對任何課程的學習都不感興趣，30%的學生英語基礎不錯，但對英語學習不感興趣，10%的學生英語基礎好，受整個英語環(huán)境影響，所以英語的聽、說、讀、寫能力提高緩慢。25%的學生不能默寫出26個英文字母的1/3來。這些中職學生普遍存在整體素質(zhì)不高，文化課基礎知識較為薄弱的現(xiàn)象，優(yōu)生和差生的在基礎知識的掌握方面懸殊較大，面對這種英語水平層次不齊、基礎較差的學生，教師在組織課堂教學時難度較大。

2.對學習英語的目的和重要性的認識不夠，普遍存在重專業(yè)，輕視文化課的現(xiàn)象。教育是一門技術，也是一門科學，任何學校課程的設置都有它的科學道理，每門課程之間都是相通的，如學理工科的離不開數(shù)學知識，學計算機要用到英語知識，要想學好英語，中文水平太差是不可能的，就連平時寫張請假條等要用到語文應用文寫作知識。而職業(yè)學校的學生普遍認為學習英語對日后工作用處不大，學不學文化課無所謂，上職業(yè)學校只要把專業(yè)技術學好就夠了，再加上初中時英語基礎比較薄弱就更沒有興趣學了；更有甚者徹底放棄了。在他們看來學文化課是上普高考大學的事，上職業(yè)學校只要把專業(yè)技術學好就夠了。這些英語基礎知識“先天不足”的學生到職業(yè)中專學校學習就是為了混賬文憑、找份工作的想法，相對專業(yè)課程而言，英語課就成了不受歡迎課程。

3.學生的非智力因素，對英語學習沒有興趣。非智力因素包括學習動機、求知欲望、學習熱情、責任感、自信心、自尊心、自制力和獨立性等，它對學生的學習起推動作用。近年來，中職學生由于初級階段的教育不完善，個人或者其他原因，普遍存在整體素質(zhì)不高，英語基礎知識較為薄弱，基礎水平較差。大部分學生在初中就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學情緒，上課不聽講、課后不復習、不做作業(yè)的現(xiàn)象已形成習慣，以致文化課基礎知識和基本技能極其薄弱，也有不少來自農(nóng)村的學生，農(nóng)村初級教育師資力量欠缺，條件簡陋，學生基礎相對比較薄弱。很多一部分學生初中時英語基礎就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂英語課，在課堂上做一些與學習無關的事，睡覺、思想開小差、看其他書籍、玩手機等等。

4.學習態(tài)度端正，但學習方法不合理，綜合語言運用能力和口語交際能力差。學習能力，即學習方法和 學習速度等，它對學生的學習起決定性的作用。在日常英語教學中常常出現(xiàn)這樣的情況：有60%的學生上課認真到一切按照老師要求的去做，但日后考核成績出來卻不盡任意，從表面來看是與他們的努力付出不相等。學生反映說“老師，我們上課聽懂了，但過后就忘了，你講過的單詞、句型、課文我們就是記不住，咋辦呢？”究其原因是學生的英語學習方法和學習技巧能力欠佳。學生學習方法與學習技巧的偏差直接導致英語教學現(xiàn)狀不佳。

二、中職學校教師應采取的教學對策

1.提高自身素質(zhì)，以自身魅力帶動學生學習英語。“學高為師，身正為范?！苯處煹淖陨硭刭|(zhì)決定著教師在學生心目中的形象。每個學生都敬佩知識淵博、儀態(tài)大方、真誠坦率、體貼學生的教師，所以教師本身必須不斷加強個人修養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務水平和管理能力，樹立起自己在課堂和日常生活中的表率作用，以自己的人格魅力、智慧魅力、形象魅力影響學生。幫助學生樹立正確的學習意識，掌握正確的學習方法，提高英語教學效果。在進行英語教學實踐中，針對英語語言學科特點和每個學生的不同情況，教授學生科學的學習方法，以此為職中生學習英語奠定基礎。教師不僅要精通自己所教學科，也要掌握其它各科知識，因為各科之間是相通的。俗話說，“親其師，信其道?！睂W生喜歡上你的課，才能使你的教育過程充滿活力。

2.因材施教，分層次教學。由于方方面面的原因，中職生的英語基礎不盡相同，個體差異很大。在教學設計和教學方法上的任何疏忽都會使一部分學生的需求受到忽視，這樣的英語教學就使“面向全體學生”成為一句事實上的空話。因而下采取英語分層次教學，針對英語語言學科的特點和每個學生現(xiàn)有的發(fā)展區(qū)域，對不同層次的學生提出不同的教學要求，并施以不同的“小步跳”的教學策略，使每個學生構筑起與自己能力相應的認知結構，在英語學習中學會學習，使自己在原有的基礎上得到較好、較快的發(fā)展。

3.靈活處理教學內(nèi)容，讓學生經(jīng)常感受到自己的成功。中職學校課堂教學既要緊跟市場需求，又要依據(jù)學生實際?；A英語對任何一個專業(yè)學生來說是非常有用的，但對大部分中職學生來說，學習有一定難度。學生學不懂，自然不會有成就感。在實際教學授課中，靈活處理教學內(nèi)容，采用以激勵為主體的教學形式以及在課堂教學中注重發(fā)現(xiàn)長處、褒揚進步等方面著手，先選那些學生能學懂的學，并用所學知識解決簡單實際問題。才能不斷激發(fā)學生的成就感和求知欲，滿足其基本的尊重需要，實現(xiàn)自我價值等更高層次的需求。學生初步有了成就感，也就激發(fā)了學習興趣，然后再選稍難的內(nèi)容學，由于有了前面的基礎，稍難的變得“不難”了，最終圓滿完成教學任務。也只有這樣，才是遵循科學規(guī)律，實現(xiàn)中職英語教學目標的正確途徑。

小組討論、合作學習，能有效開發(fā)每一位學生的創(chuàng)造潛能，學生的主體地位更為突出。中職學生在初中階段的小組學習中往往處于從屬地位，在學習中起著非主要作用，因此，小組學習形式能滿足他們“翻身作主人”的愿望，更容易激發(fā)成就感?！靶〗M合作學習”是指由有互補性的幾位同學為完成某項共同任務而組成的研討與學習小組，被認為是“近年來最重要和最成功的教學改革”。

4.精心設計課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生應用能力和學習自信心。教師的職責一是教給學生知識，二是教給學生如何獲取知識的知識，即培養(yǎng)學生獲取知識的能力。一是“魚”，二是“漁”，授之于魚，不如教之于漁，外語教學的過程中，“漁”就是發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習外語的主觀能動性，培養(yǎng)學習者的學習策略和學習方法，這遠比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學生也有用的多。所以在我的實際教學工作中努力通過把教材實踐化的方式來實現(xiàn)教材的理論化，最終為學生提供相對理想的語言環(huán)境。綜合考慮教材和學生的特點，統(tǒng)籌安排教學進程，努力改變著傳統(tǒng)的語言學習的模式，實現(xiàn)把以教師為中心、課堂為中心、教材為中心，向?qū)W生為主體、課堂為主渠道、教材及其延伸為中介的全面轉(zhuǎn)變在教學實際工作，動員學生多參與，多開口，多動筆，珍惜各種交際機會。像英語教育家李陽所倡導的那樣：I dont dare to lose face. 努力做到“三最”（最大口、最大聲、最快速）。對學生的基本要求，概括起來就是“五個一”：即一顆勇敢的心，一本實用的詞典，一本簡潔的詞匯本（vocabulary notebook），一個便捷的文件包（承放語言學習的一些材料），一種持之以恒的決心。通過這些方式應用，學生的綜合語言運用能力和口語交際能力能不得到提高，學生的學習自信心能不樹起來嗎？

5.采用靈活多樣的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學效果。靈活多樣的教學模式是激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生學習積極性內(nèi)置動力的有效手段。英語教師應根據(jù)不同的培養(yǎng)目標更新教學內(nèi)容和教學方法，努力營造英語學習環(huán)境，把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中去。課堂內(nèi)多采用啟發(fā)式，通過機械和模仿的語言技能訓練來啟發(fā)和引導學生；采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性；不斷進行新的英語教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。還可以把課堂教學與課外實踐有機結合起來，如開展英語角活動、演講比賽、英語知識競賽、小組討論、辯論、游戲、以及角色扮演、講故事等等，把教與學進行得生動有趣，為學生提供一個用英語交流的環(huán)境氛圍，一個創(chuàng)造性運用語言的機會，培養(yǎng)和提高應用語言的能力。改變一程不變的課堂和枯燥無味的環(huán)境，采用實效性的教學方法，千方百計地調(diào)動學生的學習英語的積極性。只有當學生能基本聽得懂，說得出，寫得對的時候，才會真正喜歡英語，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而英語教學取得較好的效果。

隨著社會的進步與發(fā)展，人們越來越意識到：將來的英語學習不再是單純的英語語言的學習，專業(yè)英語教學也將成為21世紀英語教學的主流。作為一名中職學校的英語教師，我們要從教學實踐出發(fā)、時刻兼顧學生的學習現(xiàn)狀，努力改革英語教學模式，徹底轉(zhuǎn)變英語教學觀念，認真領會新課改的精神，為中職英語教學水平的提高奉獻一份力量。我相信，只要我們真正用心去對待學生、對待教學，中職英語的教學和中職學生的英語學習一定會有燦爛的明天！

參考文獻：

[1]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.

[2]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2001.