申俊麗

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一直是理論界研究的重要課題。在英語教學(xué)中應(yīng)用的評價體系選擇直接影響著教學(xué)效果。作為兩種類型的形成性和終結(jié)性評價而言，都能夠通過不同的角度對評價主體實施評價，達(dá)到輔助開展英語教學(xué)的目的。本文通過大學(xué)英語教學(xué)中的形成性評價與終結(jié)性評價的概述，綜合兩者進(jìn)行對比分析，強調(diào)了兩種評價方式相互結(jié)合的必要性。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 形成性評價 終結(jié)性評價

我國大學(xué)階段的英語科目教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的提升需要師生在科學(xué)合理的評價體系下做出更多的努力。一般來講，英語教學(xué)的評價體系主要有兩種類型，分別是終結(jié)性評價和形成性評價。每種評價方式都具有鮮明的特點，在英語課堂的教學(xué)中發(fā)揮著一定的作用。隨著英語教學(xué)理論的研究深入，學(xué)者們積極分析終結(jié)性和形成性評價的優(yōu)點和缺點，以期科學(xué)系統(tǒng)地掌握每一種評價方式在教學(xué)中能夠發(fā)揮的最大效能，意圖有機性地將終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，幫助更多的教師提高教學(xué)質(zhì)量，也幫助英語學(xué)習(xí)者提高自身英語學(xué)習(xí)能力。

一、終結(jié)性評價的概述

1.終結(jié)性評價的含義。終結(jié)性評價又可稱之為總結(jié)性評價或事后評價，是指考察英語課堂結(jié)束后的實際教學(xué)后果，對整個教學(xué)活動所展開的適當(dāng)評價。終結(jié)性評價并不局限于某一堂課程，一個教學(xué)任務(wù)模塊、一個專項課題單元、一個長周期的學(xué)期結(jié)束后都能夠及時對最終結(jié)果展開各種考試和考核測驗，即進(jìn)行終結(jié)性評價。終結(jié)性評價以英語學(xué)習(xí)者對英語課程的教學(xué)目標(biāo)作為參照對象的。終結(jié)性評價的目的是判定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，為甄別學(xué)生能力和選拔出色者服務(wù)。終結(jié)性評價以教師作為評價主體，更加重視學(xué)習(xí)成果，注重知識累積和技能展示。

2.終結(jié)性評價的特點。（1）終結(jié)性評價的目的，是對學(xué)生在大學(xué)英語課程或英語課程中的某一特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)后的成果進(jìn)行全面的判斷，通過具體的成績等來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時為下一步的學(xué)生發(fā)展提供依據(jù)；（2）終結(jié)性評價的重點，著眼于學(xué)生對大學(xué)英語整體內(nèi)容的掌握，通過一定量化的考核標(biāo)準(zhǔn)測量學(xué)生達(dá)到某個考核周期教學(xué)目標(biāo)的能力高低。評價的頻率一般控制在較固定的時間，如每個學(xué)期或每個學(xué)年中的兩三個時間段；（3）終結(jié)性評價的內(nèi)容，由于終結(jié)性評價屬于回顧式的評價。一般都會概括整個學(xué)習(xí)周期的所有內(nèi)容，進(jìn)行的考試或測驗內(nèi)容基本囊括了大學(xué)英語的所有基本知識和技能。

二、 形成性評價的概述

1.形成性評價的定義。形成性評價又稱為過程評價，是在某項課程在教學(xué)過程中所展開的評價。主要是考察學(xué)生實時的知識掌握和能力發(fā)展情況，同時也考察教師的教學(xué)質(zhì)量和實際效果，從而引導(dǎo)課程教學(xué)具有規(guī)范化的過程。形成性評價主要對學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的全過程中展開相應(yīng)的觀察，在跟蹤記錄下所形成的，目的不在于選拔優(yōu)秀，分出層次，而在于改進(jìn)過程中的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式方法，挖掘?qū)W生們的潛質(zhì)，充分考慮學(xué)生的課程學(xué)習(xí)自信，調(diào)節(jié)狀態(tài)主動迎接課程學(xué)習(xí)的各種挑戰(zhàn)。形成性評價以確定教學(xué)活動中的各種隱藏問題和調(diào)整改善方向來獲取更大的課程教學(xué)效果。

2.形成性評價的特點。（1）以學(xué)生為評價主體。形成性評價的評價主體不同于其他評價方式，積極以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具體表現(xiàn)來進(jìn)行相關(guān)評價。形成性評價要求在學(xué)生中營造良好的寬松化學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生的主觀能動性有更多的傾向要求。通過形成性評價的建立和推廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的主動意識增強，能夠更好地掌握所學(xué)知識，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有突出的作用效果，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了明顯的提升。（2）重視過程多于重視結(jié)果。形成性評價更加注重在英語學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)和收獲，對于結(jié)果的情況則參考不多。這有別于終結(jié)性評價往往通過期末考試等測驗來衡量學(xué)生知識水平的方式。形成性評價講求在教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時調(diào)整教學(xué)方案，認(rèn)真校正評價過程。（3）呼吁學(xué)生的教學(xué)實踐。形成性評價更加呼吁學(xué)生參與到教學(xué)實踐中來，以自己在實踐中的感悟增進(jìn)知識積累，提高學(xué)科技能。學(xué)生在教學(xué)實踐中的各種表現(xiàn)，還能夠作為教學(xué)計劃和評價方案的有力參考。學(xué)生在教學(xué)實踐中能夠充分感受到英語語種的語言魅力，從而增強學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)習(xí)效果。

三、終結(jié)性評價與形成性評價的對比對照表

四、結(jié)語

通過形成性評價與終結(jié)性評價的對比，能夠看出重視教學(xué)過程的形成性評價是重視教學(xué)結(jié)果的終結(jié)性評價的有益補充，要使大學(xué)英語的評價體系更加完善。教師應(yīng)該有意識的將兩種評價類型相結(jié)合，積極實踐，充分完善評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)，提高各種評價方式的信度與效度，以期獲得更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑤瑤.大學(xué)英語教學(xué)中形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的應(yīng)用實踐研究[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報.2011（11）：106-107.

*課題名稱：2015-2016年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)改革科學(xué)研究項目，課題編號：2015NMJG008。