倪彩霞

摘 要：高等應(yīng)用型本科開設(shè)的《東南亞南亞商務(wù)環(huán)境概論》課程符合“一帶一路”的國家戰(zhàn)略對人才要求，但是由于這類課程自身的特點，對于教師而言沒有合適的教學(xué)方法，可能把該課程教授成了高中地理課程，對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來枯燥無味，因此創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要。本文把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引入該課程的教學(xué)實踐，作為一種新的教學(xué)方法嘗試，效果不錯。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 東南亞南亞 商務(wù)環(huán)境

一、高等應(yīng)用型本科開設(shè)東南亞南亞商務(wù)環(huán)境概論課程的必要性

（一）符合 “一帶一路”的國家戰(zhàn)略對人才要求?！敖z綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”是國家在權(quán)衡國內(nèi)國際兩個大局作出的重大戰(zhàn)略決策。“一帶一路”戰(zhàn)略既涉及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、貿(mào)易投資、產(chǎn)業(yè)合作等硬實力，也涉及政策、文化、人才等軟實力。在某種意義上，軟實力更勝于硬實力。人才是"一帶一路"建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。"一帶一路"戰(zhàn)略決策的實現(xiàn)離不開各類人才的支撐和保障。面對需求與挑戰(zhàn)，高等教育應(yīng)根據(jù)"一帶一路"戰(zhàn)略的要求，應(yīng)更新觀念 ，不斷地創(chuàng)新實踐，切實擔(dān)負起人才培養(yǎng)的重要使命。

《東南亞南亞經(jīng)濟概論》是經(jīng)濟類專業(yè)的一門專業(yè)選修課。本課程以東南亞南亞國家為主線，圍繞各個國家的地理資源、氣候、政治經(jīng)濟和文化民俗等內(nèi)容，并聯(lián)系現(xiàn)代東盟國家及南亞自貿(mào)區(qū)的建設(shè)和發(fā)展進行系統(tǒng)的分析與研究，是學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)拓展知識的重要補充。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生系統(tǒng)地了解與掌握東南亞、南亞國家的基本概況、基本歷史和區(qū)域經(jīng)濟集團的發(fā)展，能夠聯(lián)系社會實際，培養(yǎng)提高分析問題和解決問題的能力，為進一步從事東南亞南亞方向的投資外貿(mào)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、東南亞南亞商務(wù)環(huán)境概論課程在教學(xué)中存在的問題

（一）開設(shè)東南亞南亞商務(wù)環(huán)境概論的時間安排不當(dāng)。應(yīng)用型本科開設(shè)東南亞南亞商務(wù)環(huán)境概論課程的時間一般安排在大四第一個學(xué)期，大四學(xué)生特點，基本掌握了該專業(yè)的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，對于教師教學(xué)能力有一定的要求，如果不能很好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基本不會積極參與。如何設(shè)計教學(xué)活動把學(xué)生積極性調(diào)動起來尤為重要，要讓學(xué)生感覺到這門課程不僅有利于考研，考公務(wù)員，也有利于更好的就業(yè)。

（二）東南亞南亞商務(wù)環(huán)境概論教材單一。目前市場上僅有韓越主編編寫的21世紀全國應(yīng)用型本科財經(jīng)管理系列實用規(guī)劃教材《 東南亞南亞商務(wù)環(huán)境概論》一種綜合類教材。東南亞概論教材種類比較多，涉及到東南亞歷史，現(xiàn)狀，貿(mào)易，旅游，政治，文化等多個方面。2015年5月由何朝榮主編編寫了《南亞概論》但內(nèi)容側(cè)重自然地理，歷史，民族和宗教四個方面。而由云南人民出版社出版的《南亞國家經(jīng)貿(mào)指南》側(cè)重的是南亞五國的基本國情、經(jīng)濟改革與發(fā)展、對外貿(mào)易政策、各行業(yè)投資政策等內(nèi)容。

（三）東南亞南亞商務(wù)環(huán)境概論課程特點。分析現(xiàn)有教材體系，以韓越教材為例主要包括東南亞11國，南亞5國。每個國家又是從簡史、自然環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境和商業(yè)環(huán)境七個方面加以論述。對于大學(xué)生很容易自己讀懂，這就給教師帶來很大的問題，該如何設(shè)計課堂，使得學(xué)生對這門課程感興趣，同時還要有知識性。否則會導(dǎo)致成為高中地理課程的翻版。

三、反轉(zhuǎn)課堂在東南亞南亞商務(wù)環(huán)境概論課程實踐中的應(yīng)用

把翻轉(zhuǎn)課堂引入該課程的教學(xué)時，教師的角色會發(fā)生重要改變，不再是從前的滿堂灌，教師需要把握教學(xué)環(huán)節(jié)：確定將什么教學(xué)內(nèi)容從課堂遷移到課前活動中，如何設(shè)計有意義的教學(xué)活動，如何組織作品展示以更好地評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。此外，教師還應(yīng)能應(yīng)對突發(fā)事件的能力以及對整個課堂的把控能力。所以把翻轉(zhuǎn)課堂引入東南亞南亞商務(wù)環(huán)境概論的教學(xué)，可以很好地解決上述出現(xiàn)的諸多問題。

東南亞南亞商務(wù)環(huán)境概論課設(shè)置三個大的教學(xué)環(huán)節(jié)，即商務(wù)環(huán)境概況，產(chǎn)品發(fā)布會和模擬國際商務(wù)談判。由教師重點選擇10個國家，將學(xué)生分成10個小組，每個小組代表一個國家。在第一次課程時，教師要把教學(xué)設(shè)計及要求告知學(xué)生，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生課前查找大量的資料并配合小組其他成員共同完成。具體分析如下：

（一）商務(wù)環(huán)境概況（教學(xué)時數(shù)10）。教學(xué)目的：通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解東南亞南亞10國的自然環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境和商業(yè)環(huán)境。教學(xué)重難點：經(jīng)濟環(huán)境，文化環(huán)境和商業(yè)環(huán)境。主要教學(xué)方法：充分利用多媒體和黑板進行教學(xué)，本環(huán)節(jié)主要采用學(xué)生課堂教授方式；主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：每個小組要求從簡史、自然環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境和商業(yè)環(huán)境介紹國家，重點是商務(wù)環(huán)境，要求學(xué)生分析出該國進行貿(mào)易和投資的優(yōu)勢劣勢機遇與威脅。

（二）產(chǎn)品發(fā)布會 （教學(xué)時數(shù)5）。教學(xué)目的：了解東南亞南亞各主要國家的貿(mào)易商品；掌握這些商品的特點作用等。主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：以產(chǎn)品發(fā)布會的形式進行。指導(dǎo)學(xué)生選擇各國主要的貿(mào)易的商品，為后期的商務(wù)談判做好商品的準(zhǔn)備工作。如斯里蘭卡的珠寶和茶葉、文萊的石油資源、泰國的香米等。產(chǎn)品發(fā)布會占綜合成績的20%。每個小組表述時間為10分鐘。要求學(xué)生根據(jù)自己選定的企業(yè)和產(chǎn)品，用英文對本企業(yè)以及本企業(yè)的產(chǎn)品進行介紹，目的在于向消費者展示該產(chǎn)品的特點，達到銷售目的。這個階段邀請外教評委3位，在每家企業(yè)的展示后，進行隨機的提問，鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力和英語口語表達能力。同時讓學(xué)生更熟悉自己商品的特性，為后期的國際商務(wù)談判做好充足的準(zhǔn)備。

（三）國際商務(wù)模擬談判 （教學(xué)時數(shù)22）。教學(xué)目的：學(xué)習(xí)模擬商務(wù)談判，要求將東南亞南亞各國的商務(wù)知識融入到談判的過程中，更好的理解東南亞南亞各國的經(jīng)濟知識。主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：由教師首先指定談判的兩個國家，充分利用準(zhǔn)備的各國的商務(wù)知識和產(chǎn)品知識，以求達成合同的各項條款。在第一輪進行完成談判之后，選出五個優(yōu)勝組和五個劣勢組，五個優(yōu)勝組繼續(xù)兩兩談判，最終評出最優(yōu)的一組。五個劣勢組繼續(xù)兩兩談判，最終評出全敗組。為了控制談判的進程要求每個談判小組在談判之前提交一份談判策劃方案。國際商務(wù)談判占綜合成績的40%。談判時間控制在90分鐘以內(nèi)。教師會針對談判中出現(xiàn)的各種問題及時予以評價。

（四）考試方式

1.考核方式：期末考核分成三種形式即閉卷考+小結(jié)+小論文，綜合成績第一名的小組寫小結(jié)，綜合成績排在最后的小組參加閉卷考試，其余小組提交小論文。

2.成績評定方法：平時、期末成績分別為80%、20%（平時成績由各國商務(wù)環(huán)境分析、產(chǎn)品發(fā)布會和國際商務(wù)談判構(gòu)成）。

參考文獻：

[1] 張金磊，三穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 《遠程教育雜志》2012，30（4）.