劉傳熙

【摘 要】以桂林師范高等?？茖W(xué)校為例，分析高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)的指導(dǎo)思想和開發(fā)原則，提出校企聯(lián)動(dòng)模式、工學(xué)一體模式、學(xué)研互動(dòng)模式、技能競(jìng)賽模式和社會(huì)服務(wù)模式等五種人力資源開發(fā)模式。

【關(guān)鍵詞】人力資源開發(fā)模式 實(shí)訓(xùn)基地 高職院校

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0188-03

我國是人口大國，如何將眾多人口轉(zhuǎn)化成人力資源優(yōu)勢(shì)，是各級(jí)政府和人力資源開發(fā)工作者面臨的重大課題。高職教育作為國家人力資源開發(fā)的重要基地，在實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略中具有十分重要的地位。高職實(shí)訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要基地，也是高職院校人力資源開發(fā)的重要平臺(tái)。因此，探索高職實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)人力資源模式，大力培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所急需的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)人力資源開發(fā)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)具有十分重大的意義。本文試以自治區(qū)級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地——桂林師范高等?？茖W(xué)?！半姽る娮优c自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”為例，分析高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)的指導(dǎo)思想和開發(fā)原則，并提出校企聯(lián)動(dòng)模式、工學(xué)一體模式、學(xué)研互動(dòng)模式、技能競(jìng)賽模式和社會(huì)服務(wù)模式等五種人力資源開發(fā)模式，對(duì)利用高校實(shí)訓(xùn)基地開展人力資源開發(fā)進(jìn)行了有益的探索。

一、高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)指導(dǎo)思想

高職實(shí)訓(xùn)基地的主要功能是人才培養(yǎng)，承擔(dān)著學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定、科技開發(fā)和新技術(shù)推廣應(yīng)用、社會(huì)服務(wù)等四項(xiàng)任務(wù)。因此，高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)指導(dǎo)思想可概括以行為主義、建構(gòu)主義等人力資源開發(fā)理論為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能訓(xùn)練、科技開發(fā)和新技術(shù)應(yīng)用推廣能力開發(fā)為重點(diǎn)，為以提高受訓(xùn)者素質(zhì)和能力為目標(biāo)，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，構(gòu)建高素質(zhì)技能型人力資源開發(fā)模式。

二、高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)原則

為了形象直觀地描繪制訂的原則，作出高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)原則模式圖。如圖1所示。

三、高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)模式

（一）校企聯(lián)動(dòng)模式。緊緊圍繞行業(yè)發(fā)展需求，以校企合作為抓手、以高職教育理念為指導(dǎo)、以專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容改革為切入點(diǎn)，以訂單式培養(yǎng)為載體，積極探索與實(shí)踐基于校企聯(lián)動(dòng)過程中的人才共育新模式的高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)模式。主要做法有：

1.構(gòu)建“兩平臺(tái)、三環(huán)節(jié)、四合一”人力資源開發(fā)實(shí)訓(xùn)模式。圍繞電子信息工程技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以緊密校企合作的“兩平臺(tái)、三環(huán)節(jié)、四合一”人力資源開發(fā)實(shí)訓(xùn)模式，即依托學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)平臺(tái)，采取教師與師傅合一、學(xué)生與員工合一、教室與車間合一、作品與產(chǎn)品合一的人才培養(yǎng)方式，把職業(yè)崗位工作過程融入到基本技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中去。學(xué)校先后與桂林、深圳等地的企業(yè)簽訂了實(shí)訓(xùn)基地共建協(xié)議書或校企合作協(xié)議書，基于企業(yè)和校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合開展人力資源開發(fā)，共同提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

2.構(gòu)建“雙師素質(zhì)型”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。一是通過“校企互聘”，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干和技術(shù)能手擔(dān)任專業(yè)課兼職教師，2013年以來電子信息工程技術(shù)（太陽能光電子技術(shù)方向）已聘請(qǐng)桂林吉陽光伏應(yīng)用有限公司等2家企業(yè)的4名企業(yè)工程師為學(xué)校專業(yè)課兼職教師，他們每年根據(jù)專業(yè)課程理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，到校兼課和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及其實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。這兩家企業(yè)則各聘請(qǐng)學(xué)校2名專業(yè)課教師擔(dān)任企業(yè)的兼職工程師或技術(shù)負(fù)責(zé)人，參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、作為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，還參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)。二是通過“校企互培”，學(xué)校為桂林市3家大型企業(yè)27名技術(shù)骨干進(jìn)行了技術(shù)培訓(xùn)，并為企業(yè)237名職工進(jìn)行了職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定，為企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要的作用。得到了相關(guān)企業(yè)的好評(píng)。企業(yè)則為學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉指定人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。三是校企共同打造“雙師素質(zhì)型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前實(shí)訓(xùn)基地團(tuán)隊(duì)有20名成員，團(tuán)隊(duì)中正高職稱有3人、副高有10人，他們中既有教師也有企業(yè)技術(shù)骨干，共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、共同培育人才，聯(lián)動(dòng)人力資源開發(fā)之人才培養(yǎng)工作的教學(xué)各個(gè)過程。

（二）工學(xué)一體模式。多年來，學(xué)校物理與工程技術(shù)系電子信息工程技術(shù)專業(yè)及其方向?yàn)檫m應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行了有效的教學(xué)改革，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)為需求、以能力為本位”，始終注重在高職人力資源開發(fā)過程中圍繞提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主線，并把實(shí)訓(xùn)基地打造成“教、學(xué)、做合一”的“工學(xué)一體”課堂，積累了高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)模式之“工學(xué)一體開發(fā)模式”。

所謂“工學(xué)一體”課堂，就是按照專業(yè)人才培養(yǎng)要求，將企業(yè)要完成的生產(chǎn)“項(xiàng)目”作為實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，即把實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課堂營(yíng)造成企業(yè) “車間”的氛圍，把實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成如同到企業(yè)“車間”生產(chǎn)或作業(yè)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)備如同企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生如同企業(yè)的“職工”，教學(xué)的環(huán)境置身于職業(yè)的環(huán)境中，把工作和學(xué)習(xí)融成了一體。

自2010年來學(xué)校電子信息工程技術(shù)、電子信息工程技術(shù)（太陽能光電子技術(shù)方向）、機(jī)電一體化技術(shù)、建筑裝飾材料及檢測(cè)等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目依托“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”的“工學(xué)一體”課堂有序地開展實(shí)踐教學(xué)，基地先后與桂林長(zhǎng)?？萍加邢挢?zé)任公司、桂林吉陽新能源有限責(zé)任公司、桂林航天工業(yè)學(xué)院等七家企業(yè)和高校與學(xué)校簽訂合作協(xié)議，共建基地共育人才。目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已投入600多萬元。傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、單片機(jī)EDA實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電實(shí)訓(xùn)室、太陽能材料綜合實(shí)訓(xùn)室、材料加工實(shí)驗(yàn)室和材料檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室等傾注了校企人員的心血，成為名副其實(shí)的“工學(xué)一體”課堂，也成為展示學(xué)校專業(yè)辦學(xué)特色的窗口。陳列在“工學(xué)一體”課堂的儀器設(shè)備都是企業(yè)正在使用的，也是市場(chǎng)上最流行的。學(xué)生利用“工學(xué)一體”課堂并操作這些儀器設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，企業(yè)的員工及社會(huì)人員也能來基地培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地的人力資源開發(fā)的群體就有教師、企業(yè)工程師、學(xué)生、企業(yè)職工和社會(huì)人員等。同時(shí)學(xué)校還與企業(yè)緊密合作，在6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地也開設(shè)了“工學(xué)一體”課堂，通過聘請(qǐng)企業(yè)的工程師和技術(shù)能手作為專業(yè)兼職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與學(xué)校專業(yè)教師一起共同開展人才培養(yǎng)。隨著人力資源開發(fā)模式之“工學(xué)一體”模式的推行，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)崗位能力得到了較大幅度的提高。“工學(xué)一體”開發(fā)模式的改革帶來了高就業(yè)率，2010年以來電子信息工程技術(shù)專業(yè)及方向的畢業(yè)生一次就業(yè)率高達(dá)95%以上。

（三）學(xué)研互動(dòng)模式。高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)模式之學(xué)研互動(dòng)模式包括以教師為主體的的學(xué)研互動(dòng)和以學(xué)生為主體的學(xué)研互動(dòng)。

1.以教師為主體的學(xué)研互動(dòng)模式有下列幾種方式。一是教師為了提高學(xué)歷實(shí)施的學(xué)研互動(dòng)。有3名教師為了提高學(xué)歷報(bào)考了碩士研究生，他們結(jié)合碩士研究的方向依托實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)項(xiàng)目立項(xiàng)，在開展項(xiàng)目中一邊學(xué)習(xí)、一邊研究，既完成了研究生學(xué)習(xí)，也完成項(xiàng)目研究的任務(wù)。二是教師為晉升職稱開展的學(xué)研互動(dòng)。幾年來，有2名教師結(jié)合在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要解決的問題，以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)開展教學(xué)專題和項(xiàng)目專題立項(xiàng)研究，并在項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和研究中尋找解決問題的方法、途徑，總結(jié)和撰寫教學(xué)研究論文和學(xué)術(shù)研究論文在有關(guān)雜志上發(fā)表。三是結(jié)合課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)開展學(xué)研互動(dòng)。利用實(shí)訓(xùn)基地搭建的平臺(tái)，在教學(xué)中教師們實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作教學(xué)法中的項(xiàng)目中的學(xué)研互動(dòng)、完成任務(wù)的學(xué)研互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)研互動(dòng)。四是專業(yè)人才培養(yǎng)過程中與企業(yè)間的學(xué)研互動(dòng)。共同討論專業(yè)設(shè)置、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)人才，在專業(yè)人才培養(yǎng)工作過程中互相切磋、共育人才。五是教師與企業(yè)技術(shù)骨干聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目的學(xué)研互動(dòng)。如以企業(yè)委托的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目、新產(chǎn)品的開發(fā)，或教師根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際或自擬研究的項(xiàng)目為載體，依托實(shí)訓(xùn)基地和校企合作的平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)過程、生產(chǎn)實(shí)際和科技發(fā)展開展項(xiàng)目的學(xué)研互動(dòng)，研究成果回饋教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用中，既解決教學(xué)中的實(shí)際問題，也解決企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

2.以學(xué)生為主體的學(xué)研互動(dòng)模式有以下幾種方式。一是結(jié)合課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開展學(xué)研互動(dòng)。根據(jù)學(xué)習(xí)的課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，利用實(shí)訓(xùn)基地搭建的平臺(tái)在教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)開展課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的項(xiàng)目學(xué)研互動(dòng)、任務(wù)學(xué)研互動(dòng)、合作學(xué)研互動(dòng)。二是在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中開展學(xué)研互動(dòng)。畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可由教師或者企業(yè)技術(shù)骨干擬題，也可由學(xué)生自擬，在這一教學(xué)過程中必須進(jìn)行資料收集和分析整理、論文開題、論文撰寫和修改、論文陳述和答辯等，這些工作需要自我學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，需要與同學(xué)探討交流，需要向老師請(qǐng)教。三是開展職業(yè)資格培訓(xùn)和考核的學(xué)研互動(dòng)。對(duì)電子信息工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要求畢業(yè)時(shí)拿到畢業(yè)證和職業(yè)資格證“雙證”。學(xué)生參加職業(yè)資格考核前必須參加考核前的培訓(xùn)和職業(yè)資格的模擬考核，培訓(xùn)和模擬考核的內(nèi)容本身就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐，師生間探討和同學(xué)間探討本身就是學(xué)研互動(dòng)的活動(dòng)。四是開展技能競(jìng)賽的學(xué)研互動(dòng)。全國電子設(shè)計(jì)大賽要求3人組成1隊(duì)參賽，賽前訓(xùn)練和參加競(jìng)賽，就是隊(duì)員合作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)研互動(dòng)過程。五是學(xué)生參與教師立項(xiàng)項(xiàng)目。通過參與項(xiàng)目研究，學(xué)生在選題立項(xiàng)、方法設(shè)計(jì)、外業(yè)調(diào)查、內(nèi)業(yè)資料整理、項(xiàng)目結(jié)題等方面得到了學(xué)習(xí)，也得到了鍛煉，拓展了知識(shí)，培養(yǎng)了科研素質(zhì)。

學(xué)研互動(dòng)模式是走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路的具體表現(xiàn)，有效提升了教師的教學(xué)能力、協(xié)作能力和科技創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

（四）技能競(jìng)賽模式。技能競(jìng)賽是推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的有效方式。技能競(jìng)賽是整合課內(nèi)外實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的有效載體。2009年以來，依托實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽活動(dòng)，取得好的效果。具體的做法是：一是成立技能競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。工作小組具體負(fù)責(zé)競(jìng)賽活動(dòng)的指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)人由專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任、小組成員由專業(yè)骨干教師和行企業(yè)技術(shù)骨干組成。二是制訂競(jìng)賽活動(dòng)計(jì)劃。競(jìng)賽活動(dòng)列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如在制訂電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，把電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為一門課程開設(shè)，由有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任主講和訓(xùn)練指導(dǎo)教師。競(jìng)賽工作小組與電子技術(shù)教研室教師一起討論制定競(jìng)賽活動(dòng)計(jì)劃，以技能競(jìng)賽成績(jī)作為課程學(xué)習(xí)成績(jī)，構(gòu)建并不斷完善技能競(jìng)賽教學(xué)體系。三是合理安排競(jìng)賽活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式。結(jié)合課程學(xué)習(xí)組織全體學(xué)生參與技能訓(xùn)練活動(dòng)，通過技能競(jìng)賽完成課程學(xué)習(xí)。按照競(jìng)賽結(jié)果選拔和推薦參加校內(nèi)、校外電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽人選。四是校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)采取以“自由探索、自主設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手”的形式，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。五是積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。從2009年以來依托實(shí)訓(xùn)基地每年暑期由競(jìng)賽工作小組組織“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)”，組織訓(xùn)練和選拔學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。訓(xùn)練和競(jìng)賽采取以“合作探索、合并設(shè)計(jì)、合力動(dòng)手”的形式，在訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)中擰成一股繩，調(diào)動(dòng)集體力量積聚集體智慧。六是對(duì)每年參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的成果進(jìn)行宣傳，展示競(jìng)賽成績(jī)和作品，起到示范和輻射的作用。2009—2014年，共組織了19隊(duì)（每隊(duì)3人）參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽廣西賽區(qū)?？平M比賽，共有5隊(duì)獲一等獎(jiǎng)，12隊(duì)獲二等獎(jiǎng)，2隊(duì)獲三等獎(jiǎng)；有15人次學(xué)生獲一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，36人次學(xué)生獲二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，6人次學(xué)生獲三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀；有38人次獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。開展豐富多彩的技能競(jìng)賽活動(dòng)，教師、學(xué)生齊上陣，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)；激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)的熱情和對(duì)創(chuàng)新的渴望，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能；培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，相互學(xué)習(xí)、相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的需求目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建了技能競(jìng)賽的人力資源開發(fā)模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了良好效果。

（五）社會(huì)服務(wù)開發(fā)模式。社會(huì)服務(wù)是高校四大功能之一。近幾年來，學(xué)校物理與工程技術(shù)系立足行業(yè)、地方特點(diǎn)，著眼社會(huì)需求，與政府、其他院校、行（企）業(yè)等積極互動(dòng)，構(gòu)建社會(huì)服務(wù)機(jī)制，積極探索形成了以材料物理研究所為龍頭、基礎(chǔ)工業(yè)材料制備技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺(tái)的高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)模式之社會(huì)服務(wù)模式。幾年來，依托“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”與桂林市科技局、煙臺(tái)南山學(xué)院材料工程學(xué)院、國家特種礦物材料工程技術(shù)研究所、平果百合鋁棒有限公司等政府、高校、研究所和企業(yè)8家單位共建“基礎(chǔ)工業(yè)材料制備技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，該中心以研究產(chǎn)業(yè)或生產(chǎn)中的重大問題為使命，主要采取高校教師與企業(yè)研究人員一道針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展需要，共同確定研究的項(xiàng)目并聯(lián)合申報(bào)，積極開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)合作，有針對(duì)性地解決地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展或企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中亟待解決的問題。2013年以協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺(tái)，與平果百合鋁棒有限公司聯(lián)合申報(bào)并獲資助立項(xiàng)區(qū)級(jí)千億元產(chǎn)業(yè)科技攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)，制備了一種基于6061-T6高約16%高強(qiáng)鋁合金，經(jīng)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和行業(yè)實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)，抗拉強(qiáng)度達(dá)342Pa，比國際6061-T6高約16%，延伸率仍達(dá)13%，具有重要的工業(yè)應(yīng)用前景。2012年依托實(shí)訓(xùn)基地，與桂林吉陽新能源有限公司等兩家光伏企業(yè)聯(lián)合申報(bào)并獲資助立項(xiàng)的省級(jí)科技攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)；2013年聯(lián)合進(jìn)行橫向攻關(guān)項(xiàng)目3項(xiàng)，在聯(lián)合攻關(guān)中發(fā)明了兩種太陽能電池背電場(chǎng)材料，經(jīng)多次實(shí)驗(yàn)證明，使用這種電子材料可使同等硅太陽能電池?zé)岱€(wěn)定性更好密切電轉(zhuǎn)換效率提高1.5%-2.0%。2010年至今，依托實(shí)訓(xùn)基地，教師與企業(yè)技術(shù)骨干申報(bào)國家發(fā)明專利6項(xiàng)，實(shí)用新型專利2項(xiàng)，已獲授權(quán)4項(xiàng)，與企業(yè)簽訂了發(fā)明專利技術(shù)產(chǎn)業(yè)化1項(xiàng)，企業(yè)已利用該項(xiàng)專利產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟(jì)效益。高職實(shí)訓(xùn)基地人力資源開發(fā)模式之社會(huì)服務(wù)模式在實(shí)踐中效果明顯，促進(jìn)了科研與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮了教師的科研與行（企）業(yè)和地方社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的作用，促進(jìn)了教師的科研“成果轉(zhuǎn)化”，提高了科學(xué)研究水平和社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)，也促進(jìn)教學(xué)改革，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響，使實(shí)訓(xùn)基地成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)的基地。

高職實(shí)訓(xùn)基地是高職院校重要的教學(xué)基地，也是高職寶貴的人力資源和人力資源開發(fā)的陣地。推進(jìn)高職人力資源開發(fā)工作，不僅是高職的重要職責(zé)，更是主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要所面臨的新使命和新課題。高職院校作為社會(huì)高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。高職人力資源開發(fā)是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，需要有創(chuàng)新的意識(shí)、用創(chuàng)新的精神進(jìn)行創(chuàng)新的探索，不斷地創(chuàng)造新方法、開拓新模式、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]程望斌，張國云，吳健輝.基于學(xué)科競(jìng)賽的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（2）

【基金項(xiàng)目】2014年度“國際職業(yè)教育學(xué)”赴德長(zhǎng)期研修國家公派研究生留學(xué)基金項(xiàng)目（201408450030）；廣西壯族自治區(qū)教育廳人文社科研究項(xiàng)目（SK13LX534）；廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2012JGA295）；國家留學(xué)基金資助項(xiàng)目。