湯儒琛

摘 要：初中生物教學的一項重要任務就是培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的實踐能力。而初中生物學也正好是一門以實驗為基礎(chǔ)教學的學科，實驗教學是其中很重要的一部分，實驗教學也是理論教學的一個很好的補充，通過實驗教學，可以促進理論教學更好地幫助學生積累生物知識，培養(yǎng)學生的動手能力，提高教學效率。本文先闡述了初中生物實驗教學的重要性，然后提出了初中生物實驗教學的有效性策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學；重要性；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-179-02

一、初中生物實驗教學的重要性

1、激發(fā)學生的興趣

初中生物的教材中含有豐富的理論知識，這些知識具有一定的抽象性和邏輯性，學生接受起來有一定的困難。而生物實驗恰好能彌補這方面的不足，通過實際操作，學生更容易理解生物知識，而且學生自己動手能夠激發(fā)他們的認識興趣。教師一定要利用生物實驗課堂充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動其積極性，讓學生不再像以前那樣被動地接受學習，而是主動學習，從內(nèi)心對學習感到一種渴望，把學習當成一種樂趣。在生物實驗過程中收獲知識，提高動手操作能力。因此，教師要引導學生去進行實驗，讓學生通過做實驗，深入理解學習內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學生的動手能力

初中生物的學習過程，其實質(zhì)就是一個探索實踐的過程，也就是“從生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實踐”這一人類認識的一般步驟。通過初中生物教學，達到讓學生積極動手實踐的目的，最終理解生物學科的本質(zhì)，做到學以致用，實驗教學恰好滿足這一要求，這種教學方式強調(diào)學生在學習和實踐的過程中鍛練意志、培養(yǎng)動手能力和自學能力。因此，教師應該幫助學生形成生物學概念，通過實驗來獲得生物理論，并證實生物知識，再將生物知識運用到實際生活中去。

二、初中生物實驗教學的有效性策略

1、堅持實驗紀律的準守

生物實驗需要運用很多的實驗儀器和實驗器材，由于初中生現(xiàn)階段擁有強烈的好奇心，當拿到這些用具時就會好奇的玩耍和研究，這樣不但會使學生迷失實驗的真正目的，還有可能會損壞這些儀器。因此在生物實驗課中，最重要的就是要加強學生的紀律性，培養(yǎng)讓學生能夠自覺的遵守實驗規(guī)則，有效克制自己的好奇心理，順利完成實驗操作的過程，得到正確的實驗結(jié)果。

教師要向?qū)W生清楚的講明道理，通過反復教育的方式讓學生明白操作實驗應該堅持的原則，從而讓學生自主的遵守，積極的保持實驗室內(nèi)良好的環(huán)境。促進生物實驗的順利開展。如，我在生物實驗過程中要求學生及時完成實驗，下課前沒有教師的允許不許擅自離開自己的位置，更不能離開實驗室?；蚴窃趯嶒灲Y(jié)束之后必須將自己的實驗器材收拾起來，自己小組的實驗桌上必須收拾干凈等?？傊?，在實驗教學中教師一定要讓學生養(yǎng)成有組織、有計劃、有紀律的實驗習慣和良好作風。

2、注重實驗材料的選擇

（1）在操作植物學的相關(guān)實驗時，我們可以堅持下面的原則：洋蔥的葉肉表皮來觀察植物細胞效果最佳；在實驗觀察光合作用時選用銀邊天竺葵比較好；選用酒廠或是面包廠的酵母菌來觀察酵母菌。（2）在進行動物實驗時，讓學生采用天然的草履蟲來觀察它的細胞或是解剖家兔來進行動態(tài)觀察。③進行人體生理實驗操作時，讓學生選用羊的四肢長骨來觀察長骨的結(jié)構(gòu)會取得良好的效果；關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的觀察運用羊蹄子比較好；選魚的肋骨來堅定骨頭的成分最佳等。

3、加強實驗操作的指導

教師在引導學生進行實驗時，要掌握各個活動要求達到的目標側(cè)重點，如在“探究光對植物葉生長的影響”時，重點讓學生體驗探究的一般過程，是“提出問題，做出假設(shè)，制訂計劃，實施計劃，分析、得出結(jié)論，并且知道什么是對照實驗”。所以，探究實驗不一定是對整個實驗的探究，可以對某一部分的探究。如“探究種子萌發(fā)的條件”，側(cè)重對照實驗的設(shè)計和變量的控制。

4、增加探究實驗的安排

針對現(xiàn)階段探究實驗少，而驗證試驗多的情況，我們應該調(diào)整實驗教學的安排，盡量將驗證性和演示性實驗改為探究性實驗，在實驗教學安排中，盡可能多地安排探究性實驗，讓學生在不知道實驗結(jié)果的情況下，經(jīng)過教師的指導，自己進行探索和研究。必要時，教師可以給予一定的幫助，但是不要直接幫助學生做實驗，而是提供給學生一些可用的線索，引導學生進行實驗。興趣是最好的老師，是學生學習的根本動力。要想發(fā)揮生物實驗的巨大效果，還必須讓所有學生參與到生物實驗的全過程。有趣味性的生物實驗能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生充滿熱情地參與到生物實驗中來。如果教師多做一些有趣味性的實驗，就能更好地激發(fā)學生的熱情，培養(yǎng)學生做實驗的興趣。

5、鼓勵實驗方案的自設(shè)

在實驗教學中，能否培養(yǎng)學生應用知識的創(chuàng)新能力，主要取決于在教與學的主動性、積極性的調(diào)動和發(fā)揮上。讓學生通過動腦、動手、親自設(shè)計出實驗方案，在這個過程中必然會產(chǎn)生不同的意見并引起爭執(zhí)，學生為弄清楚是非，往往會以比較高的熱情投入到實驗活動中。有時個別學生會提出一些有創(chuàng)設(shè)性的設(shè)計方案來，教師對此要給予足夠的重視和適當?shù)墓膭?。還可以允許學生按照實驗原理，設(shè)計一些不同的實驗方案。例如：“探究饅頭在口腔中的變化”這個實驗時，學生不僅探究教材中的什么使淀粉發(fā)生變化，還自己設(shè)計實驗探究辣、燙、冷、鹽、醋、水對淀粉變化的影響。從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的目的。

6、重視合作精神的培養(yǎng)

新教材實驗教學共6個“討論交流”以及大量分組實驗，不僅培養(yǎng)學生獨立思考、獨立操作的能力更倡導合作性學習方式。由于學生之間存在知識、習慣、心理、能力等方面的差異，因此應合理搭配，使實驗能力強的學生得到更大的進步，同時也使實驗能力相對弱的同學，得到及時的輔導和幫助，獲得鍛煉與提高。促進實驗小組協(xié)作性的形成，合理組合實驗小組并定期交流，充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學的作用。這有助于集體主義、科學精神和情感等的培養(yǎng)，增強了學生之間的溝通交往和信息交流。例如在“花的結(jié)構(gòu)”觀察實驗中，我們以羊蹄甲花為材料，要求學生各小組解剖花各部分構(gòu)造并粘貼在表格上，寫上各部分名稱、功能等有關(guān)內(nèi)容，學生開展小組比賽，激發(fā)了學生完成任務的積極性。

總之，生物教學必須重視實驗教學和教學效果，這樣才能夠確保學生更加牢固和扎實地掌握生物知識，提高理論掌握度的同時也提高學生的實踐能力。

參考文獻：

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[2] 黃 菲.淺談初中生物實驗教學存在的問題與改進策略[J].才智，2015（4）