陳春蓉

摘 要：美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，實踐生活的美，表現(xiàn)生活的美，通過這些方式來實踐基礎(chǔ)美術(shù)教育生活化。本文對如何將初中美術(shù)課堂生活化提出了一些建議，對推動初中美術(shù)課堂生活化的進行起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學(xué)；生活化；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-027-01

《初中美術(shù)新課程標準》中指出：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。”生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進行“無土栽培”的，美術(shù)教學(xué)自然應(yīng)該生活化。

一、架起課本與生活的橋梁，是美術(shù)課堂教學(xué)生活化的基本途徑

現(xiàn)行的初中美術(shù)教材編寫遵循了“生活的邏輯”，試圖以學(xué)生的眼光看世界，在內(nèi)容上彰顯“生活氣息”，與學(xué)生的聯(lián)系也更為密切。這個變化給了教師更多的教學(xué)自由。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可先提供相應(yīng)的生活情境，再來和學(xué)生共同探討圖像表達，學(xué)生會自覺地進行觀察、感知、思考，理解圖像與生活的聯(lián)系。學(xué)生對手繪圖像的知識掌握是在自然、自愿的基礎(chǔ)上獲得的，并且成功的發(fā)現(xiàn)讓他們激動不已，會有一種如夢方醒的興奮。學(xué)生原有的模糊認識或錯誤判斷在生活實際中得到了矯正，所學(xué)知識也必將被自覺用于生活。正所謂：“課堂知識需回歸生活經(jīng)驗，課堂理性要達成實踐智慧，課堂情感需貫穿生活感悟?！?/p>

二、深挖教材，課堂設(shè)計生活化

初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深挖教材，隨時發(fā)現(xiàn)生活中與教材相關(guān)的美術(shù)氣息，讓學(xué)生愛上生活中的美術(shù)。而現(xiàn)實中，往往會出現(xiàn)部分教師緊盯教材，忽視學(xué)生的實際生活感知，這樣的教學(xué)設(shè)計是殘缺的。初中生的思想敏感，如果教學(xué)設(shè)計能夠結(jié)合學(xué)生的生活實際，教學(xué)活動將會產(chǎn)生更為深刻的心靈感知效應(yīng)，有助于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，以及強化思想教育成效。首先，筆者在教學(xué)中對教學(xué)目標進行生活化處理，將知識、能力與情感教學(xué)目標與學(xué)生的生活結(jié)合起來。如對于“培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟和欣賞能力”這一教學(xué)目標，筆者將其細化為“培養(yǎng)學(xué)生能夠從自己的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力”，將其生活化并提高教學(xué)的針對性和時效性。其次，筆者在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中將教學(xué)素材由單純的課本教材拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活范疇。在對學(xué)生進行美的鑒賞教育內(nèi)容設(shè)計中，不僅選取了世界上優(yōu)秀的美術(shù)作品作為教學(xué)素材，還精心選取了本地區(qū)攝影愛好者發(fā)布在網(wǎng)上的優(yōu)秀作品作為教學(xué)素材，這些作品中的場景都是學(xué)生所熟悉的，有了這些與學(xué)生生活相接近的教學(xué)素材，教學(xué)活動開展得更為順利。筆者在美術(shù)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，將生活中美的因素充分融入其中，對于提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性以及增強學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面具有積極作用。

三、選取內(nèi)容、貼近生活

由于教學(xué)條件的一些限制，教材中的內(nèi)容或多或少的不能滿足實際教學(xué)的需要。因此在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并且從學(xué)生的實際需要出發(fā)，靈活合理的選擇、重組教材內(nèi)容，從而為學(xué)生提供一套實際、直觀、豐富的教學(xué)材料，滿足美術(shù)教學(xué)的需要，促進教學(xué)效果的提高。如，九年級美術(shù)教材《藏書票的制作》一課中，教材中涉及版畫的材料準備，對于條件受限的學(xué)校難以完成本課的教學(xué)目標，因此，在教學(xué)中我選擇更貼近學(xué)生生活的“書簽的制作”替代教材內(nèi)容，同樣也可以讓學(xué)生體驗藏書的情結(jié)。

四、走出課堂、親近生活

美術(shù)教學(xué)不能僅僅局限于在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多途徑地設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近生活。讓他們學(xué)會用自己的眼睛去觀察生活，用自己的認識去感受生活，用所學(xué)的美術(shù)知識去表現(xiàn)生活。

如，在學(xué)習(xí)七年級上冊《描繪我們的校園》一課時，教師單純的講解取景、構(gòu)圖、透視規(guī)律等寫生知識，之后就讓學(xué)生在課堂上作畫就顯得索然無味。但如果讓學(xué)生走出教室，去觀察、去選取校園的一景寫生，課堂效果自然比課堂上直接灌輸理論知識要好得多。這樣，不僅豐富學(xué)生的文化生活，還讓學(xué)生在實踐中親近生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美，表現(xiàn)美。

1、利用生活常識創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)色彩的有關(guān)知識，教師如果僅簡單地講解什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖等知識，估計學(xué)生不感興趣。但如果教師結(jié)合學(xué)生的生活實際提出：“你認為春夏秋冬分別應(yīng)該是什么顏色呢？”“黃布上的藍色瓶子在光的影響下會有什么顏色上的變化？”利用學(xué)生已有的生活常識創(chuàng)設(shè)問題情境，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，會感到美術(shù)知識存在的價值，自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、運用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)生活情境。網(wǎng)絡(luò)是具有聲音、圖像、動畫等的綜合資源，可補充現(xiàn)實條件的限制。在教學(xué)中可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大量取材于生活實際，選擇富有生活情境的圖片、動畫和貼近學(xué)生的生活實例制作課件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生參與課堂活動。讓學(xué)生感知美術(shù)是來自生活并服務(wù)生活的。如：在學(xué)習(xí)《裝飾畫的制作》時，可以利用多媒體課件展示兩張客廳圖片（其中一張是掛著富有個性裝飾畫的客廳，另外一張是只有空洞白墻的客廳），讓學(xué)生比較“哪一個客廳更為美觀？”，得出有裝飾畫的家居生活更富有生活情趣。

五、展示成果、體會生活

美術(shù)課學(xué)習(xí)的效果是學(xué)生學(xué)習(xí)后最想看到的，學(xué)生能否獲得成功的喜悅與學(xué)習(xí)成果的展示和評價有著密切的關(guān)系。

如，在學(xué)習(xí)《賀卡蘊深情》時，可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計和制作平面或立體的“賀卡”，送給親人、老師、同學(xué)，這樣可以表達自己對親朋好友的美好祝愿，傳遞生活真情。學(xué)習(xí)《精美報刊設(shè)計》時，可以利用報刊的有關(guān)知識為班級出黑板報。這樣，能把學(xué)生從課內(nèi)引向生活，既鞏固了新學(xué)的知識，又豐富了課外知識，即學(xué)以致用。讓學(xué)生真正體會美術(shù)與傳統(tǒng)文化、日常生活的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生體會美術(shù)在生活中的實用價值與意義。

總之，生活中美術(shù)無處不在，但是學(xué)生的眼光是有限的，很少會留心觀察生活中的事物。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘生活中的美術(shù)，圍繞學(xué)生的生活實際展開，讓學(xué)生在生活實踐中體會學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，感受美術(shù)與生活中的聯(lián)系，即讓學(xué)生認識美術(shù)來自于生活實際，同時美術(shù)又應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，從而更加重視對美術(shù)的學(xué)習(xí)，促進教學(xué)效果的提高。