李文釗

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0034-02

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的基石，也是學(xué)生學(xué)習(xí)法則、性質(zhì)、規(guī)律的重要基礎(chǔ)，學(xué)生對概念掌握得牢固與否，將影響著學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能的形成。然而，概念知識抽象、難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥、無味，提不起興趣。新課改以來，很多教師把信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了一個嶄新的平臺。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)靈活、直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，將聲、光、像與學(xué)生視、聽、思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、直觀化，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂教學(xué)效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)營造氛圍，幫助學(xué)生了解概念

快樂的情緒、寬松的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，可以使學(xué)生的大腦持續(xù)地處于興奮狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，教師在引入數(shù)學(xué)概念之前，可以運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生在輕松的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識，調(diào)動學(xué)生的積極思維，幫助學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)概念。

如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的認(rèn)識》時，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：森林王國里正在舉辦一場趣味運(yùn)動會，其中有一個項(xiàng)目就是賽車比賽，賽場上擺放了形式多樣的賽車，有的車輪是圓形的、也有的車輪是橢圓形的、還有的是方形的……看，比賽已經(jīng)開始了，小兔用的是一號車，車輪是圓形的，小羊用的是二號車，車輪是橢圓形的，小猴用的是三號車，車輪是方形的，這三位選手，誰將會成為最后的冠軍呢？請大家大膽預(yù)測。然后教師運(yùn)用信息技術(shù)演示了比賽的過程，學(xué)生們在觀看比賽的過程中笑得前俯后仰。教師說道：“大家預(yù)測得非常好，為什么小兔會成為最后的冠軍呢？”學(xué)生們認(rèn)為其他兩輛賽車的車輪因?yàn)椴皇菆A形的，所以車子在前進(jìn)過程中就會忽高忽低，而且速度會很慢。教師追問：“為什么車輪做成圓形就可以避免這種弊端呢？”學(xué)生們發(fā)現(xiàn)圓形車輪上的任意一點(diǎn)到軸心的距離是相等的。此時教師引出了圓心的概念，以及半徑、直徑……

這樣通過運(yùn)用信息技術(shù)營造輕松、和諧的課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生探究知識的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，喚起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)直觀演示，幫助學(xué)生感知概念

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。”小學(xué)生以形象思維為主，把信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的疑難之處，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解、建立數(shù)學(xué)概念。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《時、分、秒的認(rèn)識》時，對于低年級學(xué)生來說，對時間的認(rèn)識和區(qū)分是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，想讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握這種認(rèn)識和區(qū)分是一件很困難的事情。特別是1小時=60分，1分鐘=60秒，在學(xué)生的頭腦中難以形成清晰的概念，他們的腦海中對這種概念是一片空白，如果教師一味地把這些知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生必定是一知半解的。因此，在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感知時間概念，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計了新穎而又兒童化的課件，并巧妙地配上了音樂，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。活潑有趣的畫面，時針、分針、秒針走動的“滴答滴答”聲，豐富了學(xué)生的概念表象，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過直觀的演示，學(xué)生感受到了分針在鐘面上走完一圈，需要1小時，在體驗(yàn)中理解了1分鐘有60秒，收到了較好的教學(xué)效果。通過信息技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)方法，豐富了概念教學(xué)的形式，促使學(xué)生以積極的態(tài)度主動地完成探索，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生對概念有了深刻的認(rèn)識。

三、運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解概念

數(shù)學(xué)來自于生活，又服務(wù)于生活。在課堂教學(xué)中，教師要密切關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，凸顯知識的實(shí)用性、廣泛性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主動性。在概念教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造說、做的條件，多讓學(xué)生合作交流。同時，教師應(yīng)多給學(xué)生一些時間，不能盲目灌輸，要調(diào)動一切積極的因素，幫助學(xué)生理解概念，凸顯知識的本質(zhì)，讓全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)共識、共享和共進(jìn)。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級下冊《比例尺》時，教師借助多媒體技術(shù)，在大屏幕上出示了教室的地面長9米，寬6米，然后出示問題：“同學(xué)們，如果讓你畫出教室的平面圖，你認(rèn)為應(yīng)該怎么畫才不會走樣呢？”學(xué)生紛紛動筆，教師故意問道：“你畫的圖，長是不是9米，寬是不是6米呢？”“不是?！睂W(xué)生異口同聲地回答?！澳悄闶窃趺串嫷哪兀俊庇袑W(xué)生匯報：“我畫的是長9厘米，寬6厘米的長方形?！币灿袑W(xué)生匯報：“我畫的是長3厘米，寬2厘米的長方形?！薄處煟ǔ錆M疑惑地）問：“大家畫的都是同一間教室，但這兩位同學(xué)卻畫得不一樣大，你認(rèn)為誰的畫法才是正確的呢？”此時學(xué)生回答：“第1個同學(xué)畫的長方形，長與寬的9∶6，化簡后是3：2；第2個同學(xué)畫的長方形，長與寬的比也是3∶2，所以本質(zhì)是一致的?！边@時，教師在大屏幕上演示了沒有按3∶2畫的平面圖，都產(chǎn)生了變形的情況。然后教師在大屏上展示學(xué)生畫得正確的平面圖，教師指著平面圖問：“別人看了平面圖，就會知道我們教室的形狀，但實(shí)際的長和寬不知道，你能否想一個辦法，讓別人看了以后，也能知道教室實(shí)際的長和寬嗎？”學(xué)生陷入了沉思中。在匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生的答案五花八門：①有學(xué)生建議直接寫上教室的面積是54平方米。②在圖上標(biāo)長是9米、寬是6米。③我寫上1厘米等于100米。④注明縮小100倍。⑤注明縮小300倍……此時，教師運(yùn)用多媒體大屏幕適時揭示了圖上距離、實(shí)際距離和比例尺概念的內(nèi)涵。運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動，將比例尺的概念植根于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，形成了知識的遷移，使學(xué)生深刻地理解了比例尺產(chǎn)生的必要性。

四、運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生鞏固概念

活學(xué)活用、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的最高層次，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的概念去解決相關(guān)問題，不但可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還可以幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識，將概念轉(zhuǎn)化為技能，使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，再到具體的訓(xùn)練過程。

在教學(xué)“圓柱的概念”后，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，將學(xué)校里的白楊樹呈現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生看到熟悉的畫面后異常興奮，教師趁勢拋出一個問題：要求出這棵大樹樹干的橫截面面積，你想怎么求呢？有學(xué)生說：“白楊樹的橫截面是一個圓，一般情況下，我們求圓的面積，要知道圓的半徑或直徑，但目前既不知道半徑，也不知道直徑，應(yīng)該怎么辦呢？”這時多媒體出示了卡通人物的形象，它提議把大樹砍下來，量出半徑，進(jìn)而算出橫截面的面積。學(xué)生們一致認(rèn)為這個方法不可取，因?yàn)榘讞顦鋾赖簟W(xué)生們通過積極思考和討論，認(rèn)為可以先測量出白楊樹樹干的周長，然后算出半徑，最后運(yùn)用圓的面積計算公式算出白楊樹的橫截面面積。下課后，很多學(xué)生跑向操場，實(shí)際測量了白楊樹樹干的周長，進(jìn)而算出了橫截面面積。這樣通過信息技術(shù)展現(xiàn)生活中的實(shí)際問題，不但幫助學(xué)生鞏固了概念，啟迪了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)知識的能力，提高了課堂教學(xué)效果。

總之，每個數(shù)學(xué)概念都有自身的特點(diǎn)，教師將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，這對課堂教學(xué)過程中引入概念、構(gòu)建概念、理解概念、鞏固概念起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，探尋最佳的教學(xué)途徑，還生于課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高概念教學(xué)效率，使學(xué)生的個性得到最充分的發(fā)展。