梁娣+申自然

摘 要：管理是人類活動(dòng)中最重要的一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，當(dāng)前的教學(xué)開展也不例外，凡有人參與的活動(dòng)必定包含管理，其表現(xiàn)為計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)等活動(dòng)的過程，新時(shí)期發(fā)展中，大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)更是一項(xiàng)管理活動(dòng)，為了助推其能更有效開展，顯然離不開行之有效的教學(xué)改革及管理。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；大學(xué)英語；教學(xué)改革；途徑

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-002-01

一、高校英語教學(xué)改革中存在的管理問題

1、對(duì)高校英語教學(xué)變革的認(rèn)識(shí)不到位

當(dāng)前高校教育發(fā)展中，對(duì)于《課程要求》的精神，很多的高校和教師基于認(rèn)識(shí)方面的偏差，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)其的認(rèn)真貫徹落實(shí)，對(duì)這一改革思想的偏離也嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)改革的初衷，使得其改革效果更不顯著。

2、高中英語和大學(xué)英語的界限模糊

我國當(dāng)前教育發(fā)展中，基于應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，使得對(duì)于英語的階段性學(xué)習(xí)方面存在模糊不清的現(xiàn)狀，這點(diǎn)在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2004年）和相應(yīng)的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003年）中就可以提現(xiàn)出來，研究不難得出，大學(xué)英語與高中英語課程要求存在近似現(xiàn)象，不管是在課程設(shè)置方面，抑或是課程要求等諸多方面，出現(xiàn)了雷同的情況，這樣顯然會(huì)出現(xiàn)單調(diào)過時(shí)或是重復(fù)的課程設(shè)置、教學(xué)等，顯然學(xué)生這一教學(xué)主體對(duì)此不以為然，久而久之，就是失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)等情況發(fā)生等。

3、教學(xué)改革走過場(chǎng)現(xiàn)象

在大學(xué)英語教學(xué)改革的大環(huán)境下，部分高?；趯?duì)改革內(nèi)容認(rèn)識(shí)方面的局限性，未對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)扎實(shí)的培訓(xùn)，不能深入領(lǐng)會(huì)改革文件的精神，使得一些教師在教學(xué)環(huán)節(jié)和理念等方面，仍然遵循以往的模式，教學(xué)技能跟不上改革進(jìn)程等，使得大學(xué)英語教學(xué)改革成了走過程，顯然效果就更加令人擔(dān)憂了。

二、高校英語教學(xué)變革和管理的相關(guān)性

1、英語教學(xué)管理對(duì)變革的需要性

類似于其他教育，當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)管理也在發(fā)展中受到了諸多因素的制約，如經(jīng)濟(jì)、文化因素等，但同時(shí)其又為這些因素服務(wù)，當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)下，基于諸多因素發(fā)展的需求，大學(xué)英語教育的改革勢(shì)在必行，顯然缺乏改革，會(huì)使得新時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)在管理方面迷失，也將更不利于教學(xué)的有效進(jìn)行。

2、大學(xué)英語教學(xué)改革對(duì)管理的需要性

當(dāng)前發(fā)展的大形勢(shì)下，改革大學(xué)英語教學(xué)，勢(shì)必也離不開管理環(huán)節(jié)的完善?，F(xiàn)階段的高校英語教學(xué)變革屬于系統(tǒng)工程，更在一定程度上表現(xiàn)為管理工程，基于此，為實(shí)現(xiàn)其管理目標(biāo)，大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)自上而下，這是從宏觀方面而言，相應(yīng)的教育領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)對(duì)高校英語教學(xué)展開宏觀引導(dǎo)與把握。除此之外，高校應(yīng)從其實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)性制定管理方面，安排具體的教師實(shí)施老師，完善圍觀層面的管理，組織和協(xié)調(diào)教學(xué)改革的進(jìn)行，真正意義上完善教學(xué)改革。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革的管理途徑探討

1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，引起重視

宏觀管理層面，因?yàn)樽鳛榻涣鞯墓ぞ吆臀幕妮d體，語言學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生意義重大，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語言應(yīng)用的培養(yǎng)方面看，顯然傳統(tǒng)的大學(xué)英語應(yīng)試教學(xué)并不完全適合，改革也是勢(shì)在必行的。英語教學(xué)改革和社會(huì)主義建設(shè)密切相關(guān)，而作為教育工作者及高校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)積極參與其中，規(guī)范對(duì)此改革的認(rèn)識(shí)，并真正意義上給予重視，在教學(xué)實(shí)踐中予以針對(duì)性實(shí)施，這點(diǎn)非常重要。

2、制定科學(xué)合理的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

學(xué)以致用是任何語言學(xué)習(xí)的根本，而我國當(dāng)前的英語教學(xué)改革仍然沒有完全走出應(yīng)試教育的怪圈，使得很多層次英語教學(xué)的開展仍未脫離基礎(chǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的提升。很多學(xué)生基于應(yīng)試教育方面的考慮，會(huì)認(rèn)為課堂學(xué)不到東西，這種顯示了制定使用英語的目標(biāo)的重要性，不能為了學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)語言，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)為所用，將此作為學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的正確方向，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)施。

3、強(qiáng)化組織管理

中觀管理層面，因?yàn)楫?dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，為避免大學(xué)英語教學(xué)改革流于形式，高校應(yīng)當(dāng)在充分-認(rèn)識(shí)的前提下，應(yīng)該組建高校英語教學(xué)變革機(jī)構(gòu)，為全面落實(shí)教學(xué)改革提供有效基礎(chǔ)。同事還應(yīng)該充分考慮到可能出現(xiàn)的問題，積極制定解決方案，使得每個(gè)環(huán)節(jié)都具備可操作性，有空間去進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于出現(xiàn)的新問題、新情況，要能積極地應(yīng)對(duì)，真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)“費(fèi)時(shí)低效”的英語教學(xué)狀況的改善。

4、尊重認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略

微觀管理層面，因?yàn)楫?dāng)前教學(xué)發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意義重大，是教育的目的，可使得學(xué)生在脫離學(xué)校后，能主動(dòng)地獲取信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)方面的拓展，也就是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和使用語言的策略，從而對(duì)于自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的監(jiān)控和管理，完善后續(xù)評(píng)價(jià)，真正意義上促使自身的熱學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，這也是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革欲要達(dá)成的目標(biāo)之一，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展意義重大[2]。

結(jié)束語：綜上所述，在新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展中，大學(xué)英語教學(xué)改革為高校英語教學(xué)更有效開展提供了良好得契機(jī)，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)其能有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，繼而加強(qiáng)制度建設(shè)、強(qiáng)化組織管理等等，從管理學(xué)的角度去完善學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，助推其更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王翠菊.教學(xué)改革視域下的大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)[J]. 海外英語， 2015（2）：20-21.

[2] 何凌霄.大學(xué)英語教學(xué)改革的管理學(xué)視角探究[J]. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2011， 24（4）：129-131.