郝玲利（平頂山教育學院，河南　平頂山　　467000）

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新時期“師徒制”在職業(yè)教育中的作用

郝玲利
（平頂山教育學院，河南平頂山467000）

摘要：隨著我國教育領域的發(fā)展，職業(yè)教育也得到了有效創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學模式已經逐漸被時代淘汰，職業(yè)院校應采取新的教學模式，為其注入全新活力。據(jù)筆者調查，目前在很多職業(yè)院校中，師徒制得到了較好的應用，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻了一臂之力。本文將對新時期“師徒制”在職業(yè)教育中的作用進行分析。

關鍵詞：師徒制；職業(yè)教育；作用

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，社會對人才的需求越來越多，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經無法促進職業(yè)院校有效發(fā)展。師徒制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，應用在職業(yè)院校中能起到有效作用。筆者將分別從：職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、師徒制概述、師徒制在職業(yè)教育中的有效應用，三個部分進行闡述。

一、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

大部分職業(yè)院校繼續(xù)使用以往教學模式與方法。在這種模式下，職業(yè)院校的課程設置和教學內容都較為落后。例如，學校開設的文化課多于專業(yè)課，理論課多于實踐課；教師主要采取灌輸式方式傳授理論和技術知識，教學效果不佳。舉個例子：汽車維修專業(yè)學生很難接觸到先進的汽修技術和方法，加之許多機械設備開始老化，因而無論是數(shù)量還是質量都無法滿足學生學習需求。因此，實踐課堂的教學效率不高，學生的實踐操作技能得不到有效提升。另外，當前，職業(yè)院校中多以示范性教學、灌輸式授課的傳統(tǒng)教學方法為主，學生則在教師指導下進行多次練習。這種課堂教學氛圍較為沉悶，學生以模仿和重復性動作練習為主，使得其學習熱情與積極性受挫。加上師生的互動交流較少，學生的學習思維以被動型接受為主，不利于增強其學習主動性，也使得教學效率大打折扣。長此以往，學生很難將所學理論知識用到實處，其實際操作技能難以得到鍛煉，難以滿足市場對專業(yè)人才的高要求。

其次教師的專業(yè)素質和業(yè)務能力是影響教學效果的直接因素。因此，職業(yè)院校職業(yè)院校教師除了要具備扎實的知識，也需要有較高的實踐技能。但是，目前職業(yè)院校教師大多有較好的知識儲備，但實踐經驗較少，實際操作能力有待提高。因此，職業(yè)院校師資隊伍綜合素質不高，專業(yè)師資力量較弱，并在很大程度上阻礙了職業(yè)院校教學穩(wěn)步發(fā)展。

二、師徒制概述

師徒制在我國由來已久，所謂師徒制就是指學生在教師的帶領下融入到生活、學習中，該制度目前在許多職業(yè)院校均得到了有效應用。實際上，師徒制不僅僅被應用到職業(yè)院校，長期以來也被其他領域所運用。

受傳統(tǒng)教學模式與方法的影響，職業(yè)院校教學有著鮮明的傳統(tǒng)教學的特征。就師生關系來說，表現(xiàn)為傳授和服從的關系。從教學主體上來看，以教師為活動主導，學生則為單向性接受方。隨著時代的發(fā)展，過去“教會徒弟，餓死師傅”的年代已經過去，目前，在師徒制的應用過程中存在一些問題，通常表現(xiàn)在：師徒不愿意跟師傅、師傅不愿意帶徒弟，這兩個問題在職業(yè)院校中十分常見，在一定程度上限制了職業(yè)教育的開展。鑒于這種現(xiàn)狀，師傅必須及時更新自身觀念，為徒弟提供更多幫助；與此同時，徒弟應勤學好問，對待師傅應懂禮貌，與師傅構建一個和諧的師徒關系。

三、如何建立有效的師徒制

總之，傳統(tǒng)教學方式過于刻板，難以激發(fā)學生對學習的興趣，滿足學生的多樣化學習需求，無法進一步提升教學質量。對此，職業(yè)院校有必要認真落實以學生為主體的教學思想，將師徒制應用其中，合理設置專業(yè)課程，優(yōu)化知識模塊，優(yōu)化教學方法，更新教學內容，進一步完善教學評價體系，指引學生合理進行自我評價。筆者將就以下方面進行闡述。

（一）更新教學觀念。很長一段時間以來，職業(yè)院校都沒有重視辦學理念，沒有根據(jù)辦學宗旨來開展教學工作，以至于很多改革制度和措施都流于形式，沒有充分發(fā)揮積極作用，因而難以從根本上解決職業(yè)教育重理論、輕實踐的問題。因此，職業(yè)院校應當及時更新教學觀念，完善辦學理念，優(yōu)化規(guī)章制度。在進行一體化教學的過程中，多學習、借鑒其他國家和地區(qū)的先進理論，并根據(jù)具體教學情況加以改進、完善，制定科學合理的教學制度，以便教學工作的開展有章可循。

（二）簽訂有效協(xié)議。職業(yè)院校要想構建有效的師徒制，還必須簽訂有效協(xié)議，對師徒之間的行為予以規(guī)范，對師徒關系進行明確，同時還能對雙方義務進行界定。在協(xié)議中，應將獎勵機制應用其中，當徒弟達到師傅預期目標，就應該給與一些獎勵，以此激發(fā)徒弟學習的積極性。

（三）完善課程設置。由于當前職業(yè)院校課程設置不合理，無法使師徒制有效性得到充分發(fā)揮，據(jù)此職業(yè)院校需要進一步完善課程設置。第一，要優(yōu)化專業(yè)課程設置。為此，在設置專業(yè)課程的過程中，職業(yè)院校要將當前職業(yè)院校各專業(yè)的教學情況作為必要依據(jù)，并結合教學目標和要求，綜合考慮學生的知識結構與認知能力，以提高課程設置的針對性和可行性。同時，為了增強教學有效性，提高學生的就業(yè)率，職業(yè)院校有必要堅持就業(yè)導向，收集、分析相關市場信息和行業(yè)數(shù)據(jù)，并以此為依據(jù)設置汽專業(yè)課程。

（四）完善教學評價體系。為了充分保證教學質量，職業(yè)院校有必要完善教學評價體系，以及時有效地獲取反饋信息，并據(jù)此改進教學工作。通常，反饋信息有兩個來源，其一是教師在教學活動過程中的考核與觀察，其二是來自學生的主動反饋。所以，教師首先要做好日常教學過程和階段性教學結果評價。對此，職業(yè)院?？梢赃m時開展理論與實踐測試評估。其中，理論測試主要用來檢驗學生的基礎知識水平，實踐測試重在評估學生對故障的處理能力。同時，教師需要引導、幫助學生進行自我評價，適時指出學生錯誤或不合理的自我評價，以便學生能夠主動反思，對自身的學習態(tài)度、操作方法等進行評價，進而更客觀、正確的認識自己，辯證地看待自身的優(yōu)勢與不足之處。

結束語：

綜上，筆者對師徒制的應用現(xiàn)狀進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，職業(yè)院校本身作為一個輸送實踐人才的機構，為了培養(yǎng)更多人才，職業(yè)院校應將師徒制應用其中，對職業(yè)課程設置不斷完善、師徒之間簽訂協(xié)議，以此構建和諧師生關系，促進職業(yè)教育的有效發(fā)展。

參考文獻：

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中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0117-01