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        新時期“師徒制”在職業(yè)教育中的作用

        2016-07-02 15:27:11郝玲利平頂山教育學院河南平頂山467000
        人間 2016年19期
        關(guān)鍵詞:師徒制職業(yè)教育作用

        郝玲利(平頂山教育學院,河南 平頂山  467000)

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        新時期“師徒制”在職業(yè)教育中的作用

        郝玲利
        (平頂山教育學院,河南平頂山467000)

        摘要:隨著我國教育領(lǐng)域的發(fā)展,職業(yè)教育也得到了有效創(chuàng)新,傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)逐漸被時代淘汰,職業(yè)院校應采取新的教學模式,為其注入全新活力。據(jù)筆者調(diào)查,目前在很多職業(yè)院校中,師徒制得到了較好的應用,為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻了一臂之力。本文將對新時期“師徒制”在職業(yè)教育中的作用進行分析。

        關(guān)鍵詞:師徒制;職業(yè)教育;作用

        隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展,社會對人才的需求越來越多,傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法促進職業(yè)院校有效發(fā)展。師徒制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式,應用在職業(yè)院校中能起到有效作用。筆者將分別從:職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、師徒制概述、師徒制在職業(yè)教育中的有效應用,三個部分進行闡述。

        一、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

        大部分職業(yè)院校繼續(xù)使用以往教學模式與方法。在這種模式下,職業(yè)院校的課程設置和教學內(nèi)容都較為落后。例如,學校開設的文化課多于專業(yè)課,理論課多于實踐課;教師主要采取灌輸式方式傳授理論和技術(shù)知識,教學效果不佳。舉個例子:汽車維修專業(yè)學生很難接觸到先進的汽修技術(shù)和方法,加之許多機械設備開始老化,因而無論是數(shù)量還是質(zhì)量都無法滿足學生學習需求。因此,實踐課堂的教學效率不高,學生的實踐操作技能得不到有效提升。另外,當前,職業(yè)院校中多以示范性教學、灌輸式授課的傳統(tǒng)教學方法為主,學生則在教師指導下進行多次練習。這種課堂教學氛圍較為沉悶,學生以模仿和重復性動作練習為主,使得其學習熱情與積極性受挫。加上師生的互動交流較少,學生的學習思維以被動型接受為主,不利于增強其學習主動性,也使得教學效率大打折扣。長此以往,學生很難將所學理論知識用到實處,其實際操作技能難以得到鍛煉,難以滿足市場對專業(yè)人才的高要求。

        其次教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力是影響教學效果的直接因素。因此,職業(yè)院校職業(yè)院校教師除了要具備扎實的知識,也需要有較高的實踐技能。但是,目前職業(yè)院校教師大多有較好的知識儲備,但實踐經(jīng)驗較少,實際操作能力有待提高。因此,職業(yè)院校師資隊伍綜合素質(zhì)不高,專業(yè)師資力量較弱,并在很大程度上阻礙了職業(yè)院校教學穩(wěn)步發(fā)展。

        二、師徒制概述

        師徒制在我國由來已久,所謂師徒制就是指學生在教師的帶領(lǐng)下融入到生活、學習中,該制度目前在許多職業(yè)院校均得到了有效應用。實際上,師徒制不僅僅被應用到職業(yè)院校,長期以來也被其他領(lǐng)域所運用。

        受傳統(tǒng)教學模式與方法的影響,職業(yè)院校教學有著鮮明的傳統(tǒng)教學的特征。就師生關(guān)系來說,表現(xiàn)為傳授和服從的關(guān)系。從教學主體上來看,以教師為活動主導,學生則為單向性接受方。隨著時代的發(fā)展,過去“教會徒弟,餓死師傅”的年代已經(jīng)過去,目前,在師徒制的應用過程中存在一些問題,通常表現(xiàn)在:師徒不愿意跟師傅、師傅不愿意帶徒弟,這兩個問題在職業(yè)院校中十分常見,在一定程度上限制了職業(yè)教育的開展。鑒于這種現(xiàn)狀,師傅必須及時更新自身觀念,為徒弟提供更多幫助;與此同時,徒弟應勤學好問,對待師傅應懂禮貌,與師傅構(gòu)建一個和諧的師徒關(guān)系。

        三、如何建立有效的師徒制

        總之,傳統(tǒng)教學方式過于刻板,難以激發(fā)學生對學習的興趣,滿足學生的多樣化學習需求,無法進一步提升教學質(zhì)量。對此,職業(yè)院校有必要認真落實以學生為主體的教學思想,將師徒制應用其中,合理設置專業(yè)課程,優(yōu)化知識模塊,優(yōu)化教學方法,更新教學內(nèi)容,進一步完善教學評價體系,指引學生合理進行自我評價。筆者將就以下方面進行闡述。

        (一)更新教學觀念。很長一段時間以來,職業(yè)院校都沒有重視辦學理念,沒有根據(jù)辦學宗旨來開展教學工作,以至于很多改革制度和措施都流于形式,沒有充分發(fā)揮積極作用,因而難以從根本上解決職業(yè)教育重理論、輕實踐的問題。因此,職業(yè)院校應當及時更新教學觀念,完善辦學理念,優(yōu)化規(guī)章制度。在進行一體化教學的過程中,多學習、借鑒其他國家和地區(qū)的先進理論,并根據(jù)具體教學情況加以改進、完善,制定科學合理的教學制度,以便教學工作的開展有章可循。

        (二)簽訂有效協(xié)議。職業(yè)院校要想構(gòu)建有效的師徒制,還必須簽訂有效協(xié)議,對師徒之間的行為予以規(guī)范,對師徒關(guān)系進行明確,同時還能對雙方義務進行界定。在協(xié)議中,應將獎勵機制應用其中,當徒弟達到師傅預期目標,就應該給與一些獎勵,以此激發(fā)徒弟學習的積極性。

        (三)完善課程設置。由于當前職業(yè)院校課程設置不合理,無法使師徒制有效性得到充分發(fā)揮,據(jù)此職業(yè)院校需要進一步完善課程設置。第一,要優(yōu)化專業(yè)課程設置。為此,在設置專業(yè)課程的過程中,職業(yè)院校要將當前職業(yè)院校各專業(yè)的教學情況作為必要依據(jù),并結(jié)合教學目標和要求,綜合考慮學生的知識結(jié)構(gòu)與認知能力,以提高課程設置的針對性和可行性。同時,為了增強教學有效性,提高學生的就業(yè)率,職業(yè)院校有必要堅持就業(yè)導向,收集、分析相關(guān)市場信息和行業(yè)數(shù)據(jù),并以此為依據(jù)設置汽專業(yè)課程。

        (四)完善教學評價體系。為了充分保證教學質(zhì)量,職業(yè)院校有必要完善教學評價體系,以及時有效地獲取反饋信息,并據(jù)此改進教學工作。通常,反饋信息有兩個來源,其一是教師在教學活動過程中的考核與觀察,其二是來自學生的主動反饋。所以,教師首先要做好日常教學過程和階段性教學結(jié)果評價。對此,職業(yè)院校可以適時開展理論與實踐測試評估。其中,理論測試主要用來檢驗學生的基礎知識水平,實踐測試重在評估學生對故障的處理能力。同時,教師需要引導、幫助學生進行自我評價,適時指出學生錯誤或不合理的自我評價,以便學生能夠主動反思,對自身的學習態(tài)度、操作方法等進行評價,進而更客觀、正確的認識自己,辯證地看待自身的優(yōu)勢與不足之處。

        結(jié)束語:

        綜上,筆者對師徒制的應用現(xiàn)狀進行了分析,從中發(fā)現(xiàn)了諸多問題,職業(yè)院校本身作為一個輸送實踐人才的機構(gòu),為了培養(yǎng)更多人才,職業(yè)院校應將師徒制應用其中,對職業(yè)課程設置不斷完善、師徒之間簽訂協(xié)議,以此構(gòu)建和諧師生關(guān)系,促進職業(yè)教育的有效發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]楊慧玲.論職業(yè)教育在新時期教育體系中的地位[J].科技信息,2011,17:150+250.

        [2]薄艷玲.教師教育變革理念下的我國師徒制研究進展述評[J].中小學教師培訓,2015,02:1-5.

        [3]李江立.職業(yè)教育“現(xiàn)代師徒制”四化培養(yǎng)模式的探究[J].經(jīng)濟師,2013,02:141-142.

        中圖分類號:G712

        文獻標識碼:A

        文章編號:1671-864X(2016)07-0117-01

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