鐘際宜

摘 要：在新形勢下，初中語文面臨更大的挑戰(zhàn)。語文教學不再局限于知識的講解，同時要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。因此，初中語文教師要更新教學觀念，提高自身的專業(yè)知識，加強自身的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮引領作用，讓學生學有目標，進而達到成功的彼岸。本文將對初中語文教學策略進行探討。

關鍵詞：初中語文；新課改；教學方式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.065

一、新課程改革下初中語文教學中教師應當具備的條件

教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，對課堂教學方式進行創(chuàng)新，同時會面對家長的質(zhì)疑。由于長期受到應試教育的影響，很多家長對新課改改革抱有懷疑的態(tài)度，他們只關心學生的成績，這種根深蒂固的傳統(tǒng)思想阻礙了新課改前進的步伐，要健全學生的人格，培養(yǎng)學生的綜合能力作為新課改的根本目標，從而促進學生的全面發(fā)展。語文學科設計內(nèi)容非常廣泛，重視各種觀念的交叉與共存，語文知識源于生活，同時它和思想道德以及自然科學聯(lián)系緊密。因此，語文教師要具備全面的知識結構和專業(yè)水平。有的教師在教學中照本宣科，教死書。在新課改下，要求教師把知識教活，提高學生的靈活運用能力以及學生的創(chuàng)新能力。高職語文教師要抓住作品的立意，明確文章重點，分析文章結構，找出語言特點、藝術特色等。而有的教師形成了一個固定的思維模式，自認為在教學中讓學生自主學習，合作探究，課堂提問就符合新課改的要求了。其實新課改強調(diào)的根據(jù)教學內(nèi)容，良好運用多種教學方法，因此，教師要從學生實際出發(fā)，圍繞教學內(nèi)容不斷改善語文教學方式，改變一勞永逸地安于現(xiàn)狀。

二、初中語文教學要適應新課程改革的要求

（一）注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

在以往的初中語文教學中，教師教給學生什么，學生被動地接受什么，他們沒有創(chuàng)新，不敢越雷池一步，不能讓學生發(fā)揮自己的自主性，難于提高學生自主學習能力。高中生經(jīng)過小學和初中的語文學習，他們具備了一定的語文基礎知識和認識能力，因此，我們完全可以讓學生自主學習，采取有效措施提高學生的參與意識，把學生引入教學雙邊活動過程之中。自主學習能力是一種重要的能力，這是學生把知識內(nèi)化的重要途徑。因此，學生應在課堂聽課的基礎上，給學生充分的時間去閱讀文本、感悟文本，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學資源輔助教學。語文教學要圍繞教學目標精心設計探究問題，通過合作探究開展學習活動，進而提高學生分析問題能力，以及解決問題能力，在這期間，教師組間巡視，加強對學生的指導和點撥，盡量讓學生按照自己的思維方式發(fā)展，自主獲取知識，并對知識進行歸納總結，形成知識體系，提高學生的綜合能力。

在初中語文教學中，一定要教給學生學習的方法，讓學生學會學習，進而提高學習效率，使學生學有所思，學有所成。教師要引導學生預習的方法，提前讓學生接觸新內(nèi)容，便于教學活動的有效開展，教師還要讓學生認真閱讀教材，以及教材中的各類注釋，分析課后習題，進而了解文本，整體感知文本，理清文章結構，把握作者的思想感情。在語文教學中，還要讓學生學會思考，能根據(jù)問題開展閱讀，把文章中能現(xiàn)成的答案勾畫出來，養(yǎng)成做批注的習慣。同時讓學生對所學知識進行梳理，靈活運用，提高語文教學的有效性。

（二）根據(jù)學生的不同能力，實施因材施教

學生之間存在很大的差異性，他們的學習態(tài)度不同，學習能力不同。因此，教師要根據(jù)學生認知能力，采取因人而異的教學措施，制訂不同的教學目標、教學方法，滿足每一個學生的需求，使他們在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)都能獲得發(fā)展。這就需要在備課的時候，教師設計的問題要有層次性，既要考慮到優(yōu)等生的認知能力，也要考慮學困生的實際水平，在合作探究的時候，要把能力不同的學生合理搭配，把綜合性較強的問題讓優(yōu)等生來回答，并要求他們把思考的過程講解出來，便于其他學生借鑒。同時，還要給他們布置難度較大的練習題。學困生則注重基礎知識訓練，要求他們夯實語文基礎，對中等以上的學生強調(diào)靈活運用，讓他們在語文課堂上都能得到不斷進步，激發(fā)他們的成就感、自信心，進而提高學生的整體素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學目標。

（三）運用多種教學手段，加強語文教學的互動交流

隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，以及新課程改革的逐漸落實，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術已經(jīng)充分應用于初中語文教學中，它通過豐富的形式，多彩的內(nèi)容，將學生難以理解的知識以直觀、生動的方式展現(xiàn)出來，活化了教學方法，優(yōu)化了教學結構，實現(xiàn)了教學效率的進一步提升?，F(xiàn)代信息技術應用于語文課堂教學中，使傳統(tǒng)的由教師一人唱“獨角戲”的教學模式，轉變?yōu)閹熒?、生生互動的教學新氣象，這種活潑生動的課堂方式，將有利于學生能力的提高，通過學生積極地參與其中，在課堂中的討論和探究，引導學生主動去思考、分析和研究，鍛煉了學生的思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。通過良好的互動也樹立了學生的合作精神，增強了學生的集體主義觀念，使學生各方面的素質(zhì)得到有效提高。

總之，在初中語文教學中，教師要圍繞新課改的精神，積極探索語文課程改革的新模式，做學生學習的出色策劃者、組織者，引導學生開展合作探究的學習方式，提高學生自主學習的能力，讓學生能夠在教師的引導下，積極參與到語文課堂教學中來，讓學生生動活潑、自由自在地探索學習。

參考文獻：

[1] 張玲.淺析初中語文教學的誤區(qū)及其突破路徑——對“自主探究熱”教學模式的幾點反思[J].考試周刊，2014（86）：24.

[2] 王梅.淺析初中語文課堂教學中學生自主合作學習能力的培養(yǎng)策略[J].新課程學習：上旬，2013（9）：84.

[責任編輯 田彩霞]