高旺喜

摘 要： “有效課堂”指的是在日常的課堂教學(xué)過程中，實現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最優(yōu)化。如何在職業(yè)中學(xué)電工基礎(chǔ)教學(xué)課堂構(gòu)建這種高效的教學(xué)模式，需要我們廣大職校教師不斷去探索。從師生表現(xiàn)來看，集中體現(xiàn)為教師“教”得比較順利，學(xué)生“學(xué)”得比較輕松；同時，在這種課堂中，學(xué)生的情感被激發(fā)出來，同時學(xué)生的既有認知結(jié)構(gòu)同新的情景創(chuàng)設(shè)融為一體。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；有效課堂；教學(xué)策略

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.005

《電工基礎(chǔ)》作為職業(yè)高中的專業(yè)基礎(chǔ)課，其涉及的理論內(nèi)容較多，學(xué)生受初中基礎(chǔ)薄弱的影響，學(xué)習(xí)起來不免感到吃力，對教學(xué)中出現(xiàn)的很多相關(guān)概念和定理定律難以理解。因此，在學(xué)生綜合素質(zhì)低下，基礎(chǔ)薄弱的情況下，如何實現(xiàn)電工基礎(chǔ)教學(xué)中的高效性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認為應(yīng)該從以下四個方面著手。

一、通過生活實例，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

電工教學(xué)中有很大一部分內(nèi)容缺少趣味性，讓學(xué)生深感乏味枯燥。針對這些教學(xué)內(nèi)容，教師要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，從生活尋找素材，構(gòu)建新知。這樣做，能夠讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用，進而調(diào)動了學(xué)生對這門課學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如，對于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”這一節(jié)內(nèi)容，我首先介紹我國研制出的磁懸浮列車的快速性和安全性，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后簡單講述了一些正負磁極之間的關(guān)系。學(xué)生表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，不斷向我提出問題，諸如磁懸浮列車懸起來，那么它的安全性如何保障呢？但在此時，我故意設(shè)置一些疑問，對學(xué)生的提問“避而不答”。通過將一些生活中的事例引入課堂，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又將課本中的電動知識延伸到課外，將興趣又轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、重視類比教學(xué)法，降低教學(xué)難度

類比推理教學(xué)法是在人類認識和改造世界的過程中所形成的，對于指導(dǎo)我們進一步認識客觀世界具有重要的作用。電工基礎(chǔ)這門課程中涉及的物理學(xué)和工程學(xué)概念很多，而且也很抽象，這些概念如果僅僅通過文字和口語表述出來，學(xué)生理解起來很困難。比如，在講解“電流”“電壓”和“電勢”這一系列概念時，通過采用類比方法，將“電”類比為“水”，將“電流”類比為自來水管中“水流”，“電壓”類比為“水壓”，“電勢”類比為“水位”，這樣就很好理解了，水管兩段的水壓形成水流，同理，電路兩端有電壓，因此產(chǎn)生了電流。再如，在講解電容器這一概念時，我將電容器比作“水容器”“電量”就等同于“水量”“電容量”好似“容器的容積”；又如在講解了有關(guān)“電”和“磁的概念、特點等知識點后，要求學(xué)生采用類比法進行了比較，加深了學(xué)生對這兩個知識點的記憶和理解。通過教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，類比法能夠降低教學(xué)難度，促進學(xué)生的理解，變未知為已知。同時，還能讓通過對相關(guān)知識點的比較來培養(yǎng)學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，有效地提高了教學(xué)的水平，改變了學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)“只見樹木不見森林”的現(xiàn)象。最后，作為教師，我們要教會學(xué)生如何對相關(guān)知識點進行橫向和縱向比較，找出知識點之間的異同點，做到對知識點的真正理解。

三、加強實驗?zāi)Ｐ?，提高理論水?/p>

電工基礎(chǔ)不同于語文、英語這些學(xué)科，它的實踐性和操作性非常強。這也是職業(yè)中學(xué)不同于普通高中的一大特點。這門課程對于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的就業(yè)有著重要的作用。但是，受到學(xué)校實驗條件的制約、教師自身專業(yè)水平的限制以及考慮到學(xué)生的安全和學(xué)生自身的動手能力，很多教師偏重于純理論教學(xué)，而對于實驗則不夠重視，反而影響了學(xué)生理論水平的提高。實際上，這門課程的實驗不需要特別專門的試驗器材，教師可以根據(jù)實際情況，準備一些簡單的實驗?zāi)Ｐ?，而且這類模式的制作可以讓學(xué)生自己去動手完成。這樣既避免了條件限制而少開實驗課帶來的遺憾，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。比如在一次講授串并聯(lián)電腦實驗?zāi)Ｐ蜁r候，通過演示和講解同時進行的教學(xué)方式，學(xué)生在這一過程中，親眼觀測到了實驗結(jié)果，這樣會讓學(xué)生的記憶更加牢固。其實，這門課程的很多實驗，都可以采用實驗?zāi)Ｐ偷姆绞絹硗瓿?。通過演示，學(xué)生通過直觀觀察得出結(jié)論，同時也對實際訓(xùn)練有了一定的認識和了解。這樣的教學(xué)除了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還活躍了課堂氣氛，真可謂一舉多得。

四、利用計算機輔助教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

隨著計算機輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，給教學(xué)帶來了新的變革，也得到了廣大師生的認可和喜愛。教師擺脫了原來單純一支粉筆走天下的教學(xué)局面，也為教師在課堂中節(jié)約了大量的時間，同時學(xué)生也享受著多元化的教學(xué)手段，表現(xiàn)形式也更為多樣豐富。電工基礎(chǔ)中可用課件代替很多實驗，例如可制作課件模擬電動機和發(fā)電機的工作原理、左手定則和右手定則的應(yīng)用等。

電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法不是一成不變的，為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，需要我們以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標、教學(xué)要求，不同設(shè)備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法靈活運用。

參考文獻：

[1] 姚文平. 提高《電工基礎(chǔ)》有效性教學(xué)的策略分析[J]. 當代職業(yè)教育， 2011（1）：59-60.

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[責任編輯 張景賢]