王天

[摘要]幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生脫困轉(zhuǎn)安是高校創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的必要舉措，也是一所負(fù)責(zé)任大學(xué)的應(yīng)有之義。輔導(dǎo)員、教師、家長(zhǎng)（CUP）聯(lián)合體系，有助于更好的發(fā)揮相關(guān)責(zé)任人的作用，從而更加有效的幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生，真正做到“不放棄每一名學(xué)生”，履行好高校所應(yīng)承擔(dān)的人才培養(yǎng)責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]學(xué)業(yè)困難；形成原因；聯(lián)合體系；工作要點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）07-0036-02

近年來(lái)，各高校招生人數(shù)的顯著增長(zhǎng)，“問(wèn)題學(xué)生”的數(shù)目逐漸增多，為高校的育人工作帶來(lái)了一定的困難。在所有“問(wèn)題學(xué)生”當(dāng)中，學(xué)業(yè)困難學(xué)生數(shù)量最多，也最容易形成，應(yīng)受到重點(diǎn)關(guān)注。

學(xué)業(yè)困難學(xué)生是指智力水平正常，但由于多種主客觀因素引起學(xué)習(xí)成績(jī)下降，不能夠按學(xué)校教學(xué)大綱規(guī)定完成學(xué)業(yè)，課程考試不及格且學(xué)分達(dá)不到一定數(shù)量，并因此影響畢業(yè)，甚至影響心理健康狀態(tài)以及正常發(fā)展的大學(xué)生。在就業(yè)市場(chǎng)不景氣的大環(huán)境下，學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)完成、畢業(yè)去向、生涯規(guī)劃均出現(xiàn)了很大困難。本文提出“CUP”的概念，即輔導(dǎo)員、教師、家長(zhǎng)聯(lián)合體系，總結(jié)概括出高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作的幾條路徑。

一、學(xué)生學(xué)業(yè)困難問(wèn)題的形成原因

（一）主觀原因

1.缺乏對(duì)自身行為的有效管理

在經(jīng)歷了競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考后，大學(xué)生們離開(kāi)家鄉(xiāng)，開(kāi)始了獨(dú)立自主的大學(xué)生活。大學(xué)生活不像高中生活一樣，每天有家長(zhǎng)、班主任陪伴在身邊，時(shí)刻督促著自身的行為。在大學(xué)里，任何事情都要自己親手去踐行、去體會(huì)，這就導(dǎo)致一些從來(lái)沒(méi)有獨(dú)立生活過(guò)的學(xué)生喪失對(duì)自身行為的控制，在其身上會(huì)接連出現(xiàn)過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、在學(xué)習(xí)中投機(jī)取巧、對(duì)課程喪失興趣等現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難。

2.目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)興趣不足

三年的寒窗苦讀是目的性極強(qiáng)的一段學(xué)習(xí)歷程，大學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校伊始，腦海中還殘留著高中時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)中，嘗試去尋找學(xué)習(xí)目的，試圖去弄明白是在為了什么而學(xué)習(xí)。而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，專業(yè)性強(qiáng)，自由度高，在學(xué)好專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自身特點(diǎn)和喜好，學(xué)習(xí)不同的科目。有些同學(xué)習(xí)慣于被牽著走，到了自己做決策的時(shí)候往往無(wú)所適從，根本不了解自己的所長(zhǎng)，再加上自身的懶惰，盲目的跟隨別人，一心想著早點(diǎn)“混”畢業(yè)。然而事實(shí)是，越想“混”卻越不好“混”，這類學(xué)生大多會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難，課程分?jǐn)?shù)都不高，掛科現(xiàn)象屢有產(chǎn)生，甚至對(duì)其順利畢業(yè)、就業(yè)造成影響。

（二）客觀原因

1.生源地教育水平差異的影響

高校招生計(jì)劃富有多樣性，雖然每年來(lái)到學(xué)校的新生主體仍然是參加過(guò)高考的統(tǒng)招生，但也有大量的預(yù)科轉(zhuǎn)正、民族計(jì)劃班學(xué)生。高校對(duì)民族生的學(xué)習(xí)，有相應(yīng)的照顧措施，導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。此外，高校學(xué)生中也有很大一部分來(lái)自中西部地區(qū)或偏遠(yuǎn)山區(qū)，其生源地教育水平較差，尤其是在英語(yǔ)的教育上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東部沿海地區(qū)。在當(dāng)?shù)厮麄兌紝儆诤軆?yōu)秀的學(xué)生，但來(lái)到學(xué)校后，卻容易跟不上課程進(jìn)度，很難通過(guò)四、六級(jí)考試，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好，對(duì)其心理也造成了一定打擊。因此，在民族生和生源地教育水平較差的學(xué)生中，容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難。

2.優(yōu)越家庭條件的影響

在各高校中均有很大一部分學(xué)生家庭條件較好。在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境影響下，學(xué)生父母都盡其所能的為孩子提供一個(gè)相對(duì)優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境。家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，不想讓自己的孩子輸在“起跑線上”，但過(guò)多的溺愛(ài)對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展是極為不利的。在出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生當(dāng)中，有很大一部分屬于家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力，覺(jué)得只要能畢業(yè)，父母能幫上忙，回家就能有工作。最近幾年，各大國(guó)企均逐步采用網(wǎng)絡(luò)招聘模式，就業(yè)問(wèn)題日益凸顯，這些有學(xué)業(yè)困難的生源，如果不及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤觀念，很有可能將被社會(huì)所淘汰。

二、發(fā)揮“CUP”作用幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生

學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶工作是關(guān)乎學(xué)生命運(yùn)的一項(xiàng)重要工作，作為學(xué)生在學(xué)校的“第一負(fù)責(zé)人”，輔導(dǎo)員老師理應(yīng)作為這項(xiàng)工作的主要參與者，但僅僅有輔導(dǎo)員老師一個(gè)群體的力量是不夠的，還需要教師群體和學(xué)生家長(zhǎng)的幫助，三方面構(gòu)成“CUP”體系，即輔導(dǎo)員、教師、家長(zhǎng)聯(lián)合體系（Counsellor uniteProfessors&Parents），形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，全面而有效的幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生，爭(zhēng)取早日讓他們擺脫困難，健康成長(zhǎng)。

（一）輔導(dǎo)員（Counsellor）為主體，全面負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作

1.加強(qiáng)班風(fēng)及宿舍文明建設(shè)

班級(jí)和宿舍是大學(xué)生在校期間兩個(gè)最主要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手。班風(fēng)好的班級(jí)，就業(yè)率、保研率都非常高；學(xué)習(xí)風(fēng)氣好的宿舍，大家齊頭并進(jìn)、相互扶持，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)全部保研的現(xiàn)象。輔導(dǎo)員需要把班風(fēng)和宿舍文明建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期不懈的工作來(lái)抓。班級(jí)和宿舍建設(shè)還可以有效的促進(jìn)成員的凝聚力、促進(jìn)積極向上氛圍的形成、促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。鼓勵(lì)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)多幫助有學(xué)業(yè)困難的同學(xué)，形成“一幫一”、“多幫一”幫助體系，積極為有學(xué)業(yè)困難的同學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間，幫助和督促他們學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)深度輔導(dǎo)，創(chuàng)新幫扶模式

深度輔導(dǎo)工作的要點(diǎn)在于“深度”兩個(gè)字，這不是為了創(chuàng)新而出現(xiàn)的文字游戲，它需要輔導(dǎo)員在深度了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)有效的溝通技能，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活各方面的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的深度輔導(dǎo)，要依據(jù)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的問(wèn)題根源，運(yùn)用科學(xué)的溝通方法和知識(shí)，有目的地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)業(yè)上的深層次輔導(dǎo)，幫助他們找準(zhǔn)問(wèn)題根源，建立戰(zhàn)勝困難的決心。

（二）任課教師（Professors）高效而有針對(duì)性的助力學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作

1.充分發(fā)揮班級(jí)導(dǎo)師的作用

為自然班配備班級(jí)導(dǎo)師，可以發(fā)揮專業(yè)教師在本科生培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)師也可以在學(xué)習(xí)生活、科技創(chuàng)新、社會(huì)工作和人生規(guī)劃等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育和幫扶。每學(xué)期，班級(jí)導(dǎo)師至少要與得到學(xué)業(yè)警告的學(xué)生進(jìn)行一次深入交流，解答他們學(xué)習(xí)上的疑惑，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難?！皩?dǎo)師制”能有效的拉近教師與學(xué)生的距離，有利于教師與學(xué)生的相互了解，在今后的工作中，導(dǎo)師可以將精力向?qū)W業(yè)困難學(xué)生身上轉(zhuǎn)移，讓這類學(xué)生感受到學(xué)校、學(xué)院對(duì)他們的深切關(guān)懷，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，徹底改正不良習(xí)慣。

2.加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的要求

保持良好的課堂紀(jì)律、出勤率是養(yǎng)成與保持整個(gè)專業(yè)、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的根本，如果任課教師能加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的要求、經(jīng)常在課堂上點(diǎn)名，會(huì)對(duì)有學(xué)業(yè)困難的學(xué)生產(chǎn)生一定震懾，有利于他們將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，輔導(dǎo)員更多應(yīng)注意對(duì)這類學(xué)生的政策教育，讓他們深刻體會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難對(duì)其完成學(xué)業(yè)以及未來(lái)就業(yè)的影響。將任課教師和輔導(dǎo)員的有限精力合理利用，對(duì)幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生大有益處。

3.對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生予以關(guān)注

每學(xué)期結(jié)束后，輔導(dǎo)員老師會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按要求對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)特別差的學(xué)生予以學(xué)業(yè)警告，對(duì)其他掛科比較多、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)做到心中有數(shù)。在下一學(xué)期的課程開(kāi)始之前，輔導(dǎo)員應(yīng)將這些信息及時(shí)傳達(dá)給任課教師，教師在授課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)予以督促。任課教師如果發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有逃課或遲到現(xiàn)象，也應(yīng)聯(lián)系輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行及時(shí)批評(píng)，兩方面共同努力，幫助他們克服學(xué)業(yè)困難。

（三）家長(zhǎng)（Parents）予以適當(dāng)關(guān)懷，配合學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作

1.不可放手不管，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員老師的溝通

有很多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子進(jìn)了大學(xué)，就應(yīng)該獨(dú)立自主，不應(yīng)該過(guò)多的插手孩子的生活和學(xué)習(xí)，有些家長(zhǎng)一周甚至一個(gè)月都不與孩子有交流，孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)完全不知。很多學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生寒暑假回家時(shí)，還有很多未通過(guò)的科目需要在假期繼續(xù)學(xué)習(xí)，但學(xué)生家長(zhǎng)并不知情，從而不能很好地起到督促作用，導(dǎo)致學(xué)生回到學(xué)校后無(wú)法通過(guò)補(bǔ)考，從而得到學(xué)業(yè)警告，形成學(xué)業(yè)困難。家長(zhǎng)及時(shí)與輔導(dǎo)員溝通，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，更好的輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)業(yè)困難遏制于萌芽之中。

2.不可過(guò)度溺愛(ài)，注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力

與放手不管截然相反的是，有些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子獨(dú)立在外生活非常不放心，怕孩子吃苦，對(duì)輔導(dǎo)員的工作不是很配合。受家長(zhǎng)溺愛(ài)的孩子，在學(xué)校不受拘束，任性散漫，不遵守紀(jì)律，沒(méi)有克服問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)上遇到困難，不會(huì)想到獨(dú)立去解決，而是尋求其他不正確的方式：抄作業(yè)、考前突擊、考試作弊等，長(zhǎng)此以往，形成嚴(yán)重的學(xué)業(yè)困難。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)盡全力配合輔導(dǎo)員的工作，掌握好對(duì)孩子關(guān)懷的程度，從全面培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，與輔導(dǎo)員一起幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生脫困轉(zhuǎn)安，化解學(xué)業(yè)生涯危機(jī)是高校創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的必要舉措，也是一所負(fù)責(zé)任大學(xué)的應(yīng)有之義。輔導(dǎo)員、教師、家長(zhǎng)（CUP）聯(lián)合體系，有助于更好的發(fā)揮相關(guān)責(zé)任人的作用，從而更加有效的幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生，真正做到“不放棄每一名學(xué)生”，讓每一名學(xué)生都能發(fā)展成為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和可靠接班人。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）