許瓊娟++田浩

【摘 要】 “互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。它，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正在飛速發(fā)展更，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往的任何一個(gè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)設(shè)計(jì)來談，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教育目的。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+；市場(chǎng)營(yíng)銷；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-00-02

在2015年3月的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提出了“‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念于2012年在業(yè)界首次提出，與2007年出現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)化”概念一脈相承，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行跨界深度融合。例如“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市”催生了淘寶，“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)百貨賣場(chǎng)”誕生了京東，“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行”成就了支付寶。當(dāng)然，這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”不能簡(jiǎn)單地理解為堆疊或累加，它是一種與信息時(shí)代相匹配，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律相契合的交融。

目前“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)全方位地改變著我們的生活，傳統(tǒng)的產(chǎn)品概念、企業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)傳承、供應(yīng)鏈組合等都受到了沖擊，銷售者與消費(fèi)者之間的關(guān)系也在發(fā)生改變，傳統(tǒng)的社會(huì)價(jià)值觀念和市場(chǎng)規(guī)則也在發(fā)生著變化。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于高職的教育的沖擊

近年來很火的課程平臺(tái)MOOC，就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。它與傳統(tǒng)的在線課程不同，MOOC課程的授課時(shí)長(zhǎng)為十分鐘以內(nèi)，講解中穿插一些小問題，只有答對(duì)問題才能繼續(xù)聽課。修完課程后，會(huì)獲得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生甚至可以獲得該課程開課學(xué)校授予的學(xué)歷證書，這對(duì)學(xué)生來講，無疑有著很大的吸引力，MOOC為在線教育創(chuàng)建了新規(guī)則，同時(shí)變革了原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，創(chuàng)新了教學(xué)方式，沖擊了高等教育的百年歷史，倒逼其實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

首先是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一通道，獲取知識(shí)的通道變得平等而開放。只要學(xué)生們發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，零散知識(shí)的學(xué)習(xí)是不成問題的，關(guān)鍵是如何把零散的知識(shí)在實(shí)踐中形成一種系統(tǒng)的操作。教師一味地照本宣科，不僅失去了自我，也將失去學(xué)生。

在網(wǎng)絡(luò)面前，教師與學(xué)生身份是平等的，同是學(xué)習(xí)者，教師更多的是經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，教師只要把自己真實(shí)的教學(xué)態(tài)度表現(xiàn)出來，才能讓教育變得更加生動(dòng)，也才能使自己無法被技術(shù)取代。換句話說，寓教于樂。

其次“互聯(lián)網(wǎng)+”形成了多樣化的教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)不同，互聯(lián)網(wǎng)教育重新解構(gòu)了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和教育體制，形成了一套新的教與學(xué)的互動(dòng)模式。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情景，“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生們提供多種學(xué)習(xí)模式：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)及混合學(xué)習(xí)等模式。

互聯(lián)網(wǎng)教育還可以讓學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、在任何地點(diǎn)、以任何方式、向任何人學(xué)習(xí)。這種模式完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的過程與規(guī)律。這給積極性、主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生帶來了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第三“互聯(lián)網(wǎng)+”以學(xué)習(xí)者為中心的教育

雖然在傳統(tǒng)的教育中，我們一直強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生”為中心的教學(xué)。但在實(shí)際中師生比的不協(xié)調(diào)，教育只能是以群體為中心。而互聯(lián)網(wǎng)教育卻改變了傳統(tǒng)的授課方式。實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化、持續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)，教學(xué)資源、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等也以學(xué)生為中心。改變了教師面向全班同學(xué)統(tǒng)一進(jìn)度的灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受課程的現(xiàn)狀。教師的作用也由教學(xué)主導(dǎo)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和服務(wù)者，只要學(xué)生積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到大幅度的提升。

第四“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師職業(yè)能力和素養(yǎng)的要求在提升

學(xué)校課程體系正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，實(shí)行完全學(xué)分制的高職院校，每門課程都綁定了一位授課教師，每位教師都有著不同的個(gè)性，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好自由選擇課程，學(xué)生們?cè)谶x擇課程時(shí)不僅選擇了課程內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)同。這對(duì)于教師就提出了更大的挑戰(zhàn)，教學(xué)得不到學(xué)生的認(rèn)可，直接影響著教師的工作。

二、順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”調(diào)整高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課程教學(xué)也有著自身的優(yōu)勢(shì)，在課堂學(xué)習(xí)中，面對(duì)面的教學(xué)、能強(qiáng)化人與人之間的交流，而且人在學(xué)習(xí)中情緒的產(chǎn)生是需要有接收方的。它比人機(jī)對(duì)話，遠(yuǎn)程控制更直接。

任何一種教育，都存在“教”與“學(xué)”。面對(duì)一群桀驁不馴的高職學(xué)生，他們是想早睡、情感豐富、個(gè)性張揚(yáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)過度依賴。但自身文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不明確、自我約束力弱。我們就要針對(duì)學(xué)生這些的特點(diǎn)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教育變革，使得教學(xué)相長(zhǎng)。

《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)多以純理論或“理論+實(shí)踐”的模式進(jìn)行，學(xué)生在接收知識(shí)時(shí)大多處在被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性難以激發(fā)和保持。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷課程可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

第一、在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中引入新的模式

市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)是以“理論+實(shí)踐”。理論教學(xué)，在課堂上基本采取的是“案例教學(xué)”或“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)采取的是以小組為單位進(jìn)入社會(huì)，體驗(yàn)市場(chǎng)。在市場(chǎng)化的社會(huì)里，廠家、商家一般不愿意接納學(xué)生短期實(shí)習(xí)，學(xué)校有沒有更好的路子，就造成學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，會(huì)采取弄虛作假的手段，最終使得市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)習(xí)流于形式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給了我們?cè)谑袌?chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)新的思路，課題活躍起來，讓同學(xué)們參與進(jìn)來，利用90后的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的極大依賴性，采取“o2o”模式的學(xué)習(xí)。利用校園網(wǎng)平臺(tái)，教師上傳課程的教學(xué)課件、教學(xué)文案或者是課程錄像，提前提供給學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。之后在課堂上采取案例或任務(wù)布置的方式，與教師或同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流解決疑問。之后通過實(shí)習(xí)在現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)中進(jìn)一步驗(yàn)證。

第二、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的動(dòng)手能力的訓(xùn)練

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，許多企業(yè)、商家都開始利用互聯(lián)網(wǎng)、電商平臺(tái)來推動(dòng)企業(yè)業(yè)務(wù)及品牌的發(fā)展。線上拓展已經(jīng)成為越來越多企業(yè)、商家共同的選擇。市場(chǎng)變大了，特別是跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的興起，打破了市場(chǎng)的時(shí)空限制。加大校企合作的力度，引企進(jìn)校，給學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)。

利用校園網(wǎng)，在營(yíng)銷課程實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)上培養(yǎng)學(xué)生們的電商、微商素質(zhì)，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)品牌創(chuàng)造和發(fā)展。讓學(xué)生能用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)市場(chǎng)、產(chǎn)品、客戶及商業(yè)生態(tài)價(jià)值鏈進(jìn)行全面地認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生開辦自己的微店、淘寶店。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，有一定的成就感。

第三、利用營(yíng)銷課程“o2o”的跟蹤，實(shí)現(xiàn)因材施教

在o2o教學(xué)模式，線上教育線下教育相融合，這個(gè)過程使得學(xué)生對(duì)教師授課的依賴性會(huì)減弱，授課形式將會(huì)被部分技術(shù)取代。大量數(shù)據(jù)的獲取，也可以全面掌握學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程，教師對(duì)此進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。真正的實(shí)現(xiàn)“因材施教”，提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

我們深知“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不是兩者簡(jiǎn)單的相加，而是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育進(jìn)行深度融合。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的改善，教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)，給枯燥的學(xué)習(xí)過程增添一些趣味。這就要求從學(xué)生的思維能力、操作能力及創(chuàng)業(yè)能力上入手，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”來實(shí)現(xiàn)教育應(yīng)該達(dá)到的目的。

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