易木壽+楊瑞成+林日弟

【摘 要】本文以廣州城建職業(yè)學院為個案，通過運用文獻資料法引入了“職業(yè)實用性體育”課程理論，通過運用訪談法、問卷調(diào)查法與數(shù)理統(tǒng)計法等方法，對廣東省部分高等職業(yè)院校的教學目標、課程設置、教學內(nèi)容、教學評價等現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析，提出職業(yè)實用性體育課程改革的方法，并設計出職業(yè)實用性體育課程方案以供參考和研究，為高職院校更好地開展職業(yè)實用性體育教學提出建議。

【關鍵詞】高職院校；職業(yè)實用性；課程建設

0 前言

和普通高等教育培養(yǎng)學術型人才的培養(yǎng)目標不同，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應用型人才，它偏重于應用性和實踐性，提倡學以致用，有較強的職業(yè)針對性。體育課程教學為適應素質教育的要求，應考慮學生未來職業(yè)的需要，迅速提高體育教學為專業(yè)服務的意識，改變過去開設的體育課程中缺乏職業(yè)實用性的體育教育內(nèi)容，盡快實行職業(yè)實用性體育的教學，已成為當前的高職院校體育課程教學改革的重要課程。在全面發(fā)展學生體質的基礎上，進行職業(yè)實用性體育教學，不僅對高職體育的發(fā)展具有指導意義，而且對培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素質將具有積極的促進作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以廣州城建職業(yè)學院職業(yè)實用性體育課程為研究對象

1.2 研究方法

本文在研究工作過程中，主要采取的研究方法有文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法。查閱借鑒與本文論題有關的國內(nèi)外多部文獻資料，根據(jù)對象的不同，設計并發(fā)出問卷500份問卷，收回問卷495份，有效問卷490份，有效率達98%。最后對問卷和訪談調(diào)查的數(shù)據(jù)均使用SPSS（社會科學統(tǒng)計軟件包）軟件進行統(tǒng)計和分析。

2 開展職業(yè)實用性體育課程建設改革的設想

2.1 目前廣州城建職業(yè)學院開設體育課與職業(yè)實用性的要求相對應性分析

廣州城建職業(yè)學院共設建筑工程學院、經(jīng)濟與管理學院、機電與信息工程學院、外語外貿(mào)學院、藝術與設計學院和人文學院六個二級學院，其中各個學院的專業(yè)特點與工作職業(yè)特性的相關分析如下：

不同學院的學生工作就業(yè)性質、勞動強度以及職業(yè)實用性對身體素質的要求都有明顯的區(qū)別。其中對于畢業(yè)后主要從事施工現(xiàn)場、測量等等的學生，在設置體育課程方面應以長跑和定向越野等有利于發(fā)展耐力素質的體育項目為主。財經(jīng)類的學生以進入財務部門、金融部門銀行等企業(yè)單位為主，對學生身體的靜力性耐力、手指的靈活性都有較高的要求，由于長期的靜坐，身體的上肢腰椎都有不同程度的損傷，所以在體育課設置上面要多選擇球類、體操、健美操等能夠減輕疲勞，加強身體的基本素質的項目為主。外語學院的學生畢業(yè)后主要在外資合作企業(yè)等從事文秘工作，這類工作主要是以腦力勞動為主的工作，這對學生的氣質和形象要求比較高，對于這類學生只要求一般的身體素質，在體育課程的設置上可進行形體和健美操等課程的教學，塑造學生健美的體型和優(yōu)雅的氣質。藝術類的學生畢業(yè)后主要去表演團體，演出單位等文藝相關的部門，對學生身體的整體協(xié)調(diào)性柔韌性、靈活性有較高的要求，所以在設置體育課方面應以健身健美操、啦啦操、球類、拉丁舞等有利于發(fā)展學生的柔韌性及一般的身體素質的體育項目為主。機電類的學生今后就業(yè)的方向主要是各大機械廠制造廠設備維修公司等。這類工作的性質主要是以混合勞動為主的工作他既要求畢業(yè)生掌握機械的操作，運轉和維修等相關專業(yè)知識，也要求畢業(yè)生能夠在車間熟練地操作機車等。對于這類學生，在體育課程的設置方面應該發(fā)展學生基本的身體耐力等素質，同時也要提高他們的靈敏素質，所以在體育課程設置方面應以器械體操為主發(fā)展學生的一般身體素質，同時輔之以技巧等體育項目來發(fā)展學生的靈敏素質。

2.2 構建職業(yè)實用性體育課程的基本框架模型

根據(jù)我院的實際情況設計出適合我院實施職業(yè)實用性體育課程的教學模型，首先，在教學活動中要從多個層面，不同的階段對專業(yè)與工種，工作性質的相關性進行深入研究，分析所學專業(yè)對今后學生參加工作的影響因素；其次，要對專業(yè)相關度較高的運動項目進行比對選擇；第三，教材 教學教案的編寫要根據(jù)所選取的體育教學項目；第四，為了在教學中能夠更好地實施教學項目，教學組織形式、方式和方法的選擇要盡可能的與未來所從事的工作相適應；第五，在教學活動中所采用的教學內(nèi)容能夠使學生充分參與，使學生產(chǎn)生學習的積極性；第六，為保證體育教學達到預期目標，提高學生的整體素質，更好地適應工作需求，要對教學活動進行評價，及時調(diào)整完善教學活動；第七，通過體育職業(yè)實用性教學活動的開展，積極培養(yǎng)學生終生體育鍛煉的意識，確保未來工作和生活的需要在整個教學的活動中，每一個環(huán)節(jié)，每一個要素之間都是相互聯(lián)系，相輔相成的每一個教學要素之間及時反饋，達到及時調(diào)整的要求，使之更好地服務于教學活動，對所培養(yǎng)學生適應未來生活和工作要求提供保障。

2.3 職業(yè)實用性體育課程教學模式的實施構想

根據(jù)目前我院的實際教學情況和不同專業(yè)對特殊體育素質的要求，職業(yè)實用性體育課程主要可以采用以下兩種教學模式：第一種模式，即“1+1”教學模式，在開設一學年體育選項課或“基礎課+選項課”的基礎上，以同一個教學系或同類專業(yè)為基礎進行分項教學，在第二學期進行職業(yè)實用性體育必選課，這種形式類似于專業(yè)實訓課，主要進行同一專業(yè)或同類專業(yè)職業(yè)實用性體育理論和實踐課教育，這是新學制背景下高職院校實用性體育課程比較理想的設置模式。第二種模式，即學生課外體育俱樂部模式，建立校內(nèi)同一專業(yè)或以相近專業(yè)為基礎的職業(yè)實用性體育俱樂部模式，也是目前我院開設職業(yè)實用性體育課程的設置模式。

2.4 職業(yè)實用性體育教學模式的組織形式與方法手段

2.4.1 課堂教學的組織形式

通過教學實踐，以男女合班分項組織教學，這樣不僅能較好地實現(xiàn)體育教學目的，還能使學生較有興趣地學習自己喜歡的運動項目，這種組織形式使學生在教學活動中能更多地了解異性，通過與異性的交往，克服害羞感不善實際的缺陷。為此，教師在教學內(nèi)容的安排和考核上應盡量避免性別差異，精心組織，合理安排，只要教師教學指導得當，這種教學形式對于調(diào)控課堂氣氛，激發(fā)學習熱情往往會有意想不到的教學效果。

2.4.2 實施體育教學的方法和手段

在教學活動中，要給學生自學自練的時間和空間，應力求實現(xiàn)因材施教，注意學生個體學習的參與度，要讓學生能夠從解決問題的角度著手思考這樣，課程中就要求我們主抓具有特色的專業(yè)工種，并給予啟發(fā)引導，設定問題情境，既調(diào)動其主動積極性，又讓學生在問題解決中學會學習、學會思考，達到鍛煉身體、增強體質的作用。一般身體素質和學生的職業(yè)實用性身體素質的培養(yǎng)要有機地調(diào)控好，從而實現(xiàn)學生的自我構建自我發(fā)展。

2.5 開展職業(yè)實用性體育課程所需具備的條件

首先要對我院所開設的專業(yè)以及專業(yè)所要求的技術特點要深入了解，把我院體育教師的業(yè)務素質和開設職業(yè)實用的課程的要求結合起來，并針對職業(yè)實用性的特點編寫相應的教材教案，對我院現(xiàn)有的教學場地和設備進行提檔升級，盡可能地滿足職業(yè)實用性體育教學的開展。

2.6 目前高職院校實施職業(yè)實用性教學模式的主要影響因素

一年級都開設選項課是目前大部分高職院校所采用的體育教學模式，或者一年級進行基礎課教學，二年級進行選項課教學，這兩種教育模式相對固定和狹隘，并沒有根據(jù)高職院校的特點來設計教學計劃，這樣一來高職院校體育課在教學內(nèi)容安排上就沒有體現(xiàn)高職教育的特色，或多或少在一定程度上阻礙了學生技能的發(fā)揮。另外，教材的編寫忽視了高職院校學生的特點，沒有能夠鍛煉出學生相應的生活和工作技能，致使高職院校的學生體育知識技能不能滿足以后的工作 生活對身體素質條件的要求體育教材內(nèi)容多而繁，片面強調(diào)有關考核的技術項目和體質健康測試項目，學生圍繞考試測試這根指揮棒，遏制了其個體的發(fā)展，這種教學方法僵化死板，對于培養(yǎng)應用型技術人才的高職院校極不適應。

3 結論與建議

3.1 結論

學校管理層對職業(yè)實用性體育課程的開發(fā)沒有過多干涉，但缺乏對職業(yè)實用性體育課程開發(fā)的統(tǒng)一的部署和干預；學校大部分體育任課教師沒有通過系統(tǒng)全面的培訓，在教學過程中，沒能很好的結合學生未來行業(yè)特點，缺乏對學生的職業(yè)性體育意識的引導；體育場地、器材、設施配備等課程資源能基本滿足職業(yè)實用性體育教學的需要，但缺乏相對應的職業(yè)實用性體育課程教材；學生對職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容期望度較高，更多的學生對職業(yè)實用性體育課程抱有極大的興趣，這對學校開展職業(yè)實用性體育課程提供了很大的便利；學生所具備的職業(yè)綜合素質和就業(yè)單位的要求還有一定的差距，由“學生”轉變到“專業(yè)人才”的轉換途徑過于單一。

3.2 建議

加強領導和層管理層對職業(yè)實用性體育課程的重視，加快職業(yè)實用性體育課程的開發(fā)與研究，設立有效機制，在人、財、物上給予一定的傾斜，從后勤上保證職業(yè)實用性體育課程的開發(fā)，共同創(chuàng)建具有高職特色的體育課程體系；加強師資隊伍的建設，學校根據(jù)需要為教師提供外出培訓的機會，通過系統(tǒng)培訓加強專業(yè)技能教學業(yè)務水平，為職業(yè)實用性體育課程開展和普及做好保障；加強對職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容的研究.積極開展職業(yè)實用性體育的探討和研究，豐富和完善職業(yè)實用性體育課程體系，結合專業(yè)人才培養(yǎng)的理念，以適合高職院校的學生特點和終身體育的要求，形成具有職業(yè)特點的民辦高職院校的職業(yè)實用性體育教材；創(chuàng)設職業(yè)綜合素質培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)學生的綜合素質為宗旨，讓學生在體驗運動樂趣的同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質。

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[責任編輯：湯靜]