孫勇兵?劉曉云

摘 要：浙江省衢州市技師學(xué)院在校企共育的人才培養(yǎng)模式下，探索德育教育模式的機(jī)制與路徑，構(gòu)建了校企合作背景下的“四位一體”中職德育模式。本文通過(guò)“實(shí)施的背景、模式的內(nèi)涵、模式的實(shí)施、取得的成效”等方面，闡述學(xué)校在校企合作背景下的“四位一體”中職德育模式的實(shí)踐，為中職德育教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：校企合作 四位一體 中職德育模式

一、實(shí)施的背景

黨的十八大報(bào)告明確 “把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，揭示了教育的根本任務(wù)是育人。同時(shí)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“職業(yè)教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！币虼?，校企合作背景下的中職德育工作就顯得尤為重要。

在校企共育人才的培養(yǎng)模式下，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)期間，離開(kāi)了校園的德育環(huán)境，德育課堂也隨之減少。由于企業(yè)缺少教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的老師，使學(xué)生的德育工作往往被忽視；中職學(xué)校也因校內(nèi)班主任的教學(xué)工作繁重，同時(shí)又擔(dān)任新生班主任，無(wú)足夠的精力深入校外實(shí)習(xí)生，使學(xué)生的德育工作存在著漏洞。

學(xué)校充分挖掘企業(yè)的德育資源，利用企業(yè)文化、企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)展德育工作，構(gòu)建了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)“四位一體”中職德育模式，豐富了德育工作的內(nèi)涵、形式和方法，使中職生的德育教育更貼近社會(huì)和生活，提高中職德育工作的實(shí)效性，從而使德育教育接地氣。

二、模式的內(nèi)涵

“四位一體”中職德育模式是指：在校企合作背景下，以學(xué)生德育工作為中心，以學(xué)生自我管理為目標(biāo)，企業(yè)、學(xué)校共同制定德育管理制度、共同開(kāi)發(fā)德育教育內(nèi)容、融合校企文化，家長(zhǎng)共同參與的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的德育教育模式，如圖1所示。

圖 校企合作背景下的“四位一體”中職德育模式

1.兼職班主任

兼職班主任由合作企業(yè)擔(dān)任，全程密切配合校內(nèi)原班主任，共同掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，共同開(kāi)展德育教育，建立學(xué)生檔案。

2.實(shí)習(xí)生德育工作小組和德育講師團(tuán)

成立以主管學(xué)生德育工作的副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的實(shí)習(xí)生德育工作小組，成員有學(xué)生處、教務(wù)處、就業(yè)處、實(shí)訓(xùn)處等部門負(fù)責(zé)人組成。德育教師利用下企業(yè)實(shí)習(xí)、考察機(jī)會(huì)，精心準(zhǔn)備為校外實(shí)習(xí)生上一堂德育課，把德育課堂延伸到企業(yè)。

3.校外團(tuán)學(xué)會(huì)

組建一支優(yōu)秀學(xué)生干部隊(duì)伍，鍛煉學(xué)生的校外自我管理能力，提高自信心，加快學(xué)生的健康成長(zhǎng)，盡早融入社會(huì)。

4.責(zé)任書(shū)

學(xué)校告知學(xué)生家長(zhǎng)其孩子的實(shí)習(xí)企業(yè)，與家長(zhǎng)簽訂一份責(zé)任書(shū)，明確責(zé)任，要求家長(zhǎng)與學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

三、模式的實(shí)施

1.充分挖掘企業(yè)德育資源

（1）德育課堂企業(yè)化。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持文化育人。企業(yè)文化、職業(yè)道德、行業(yè)準(zhǔn)則等都能夠感染學(xué)生，吃苦耐勞的工作精神也能感化學(xué)生，為德育課堂的教學(xué)改革提供第一手素材。

（2）德育教師社會(huì)化。我們把企業(yè)作為學(xué)校德育工作教師培訓(xùn)基地，為其提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)教師下企業(yè)，了解企業(yè)規(guī)章制度、行業(yè)準(zhǔn)則以及員工的團(tuán)隊(duì)精神，提升德育教師素質(zhì)。

（3）德育導(dǎo)師多元化。學(xué)校充分挖掘企業(yè)德育導(dǎo)師，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工擔(dān)任學(xué)生德育導(dǎo)師，將成功案例讓學(xué)生分享，使學(xué)生在潛移默化的工作環(huán)境中提升自己的道德素養(yǎng)，達(dá)到德育教育的效果。學(xué)校每年聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工來(lái)校講座二十余場(chǎng)，開(kāi)設(shè)“名企大講堂”，學(xué)生反響頗大。

2.校企融合形成德育工作合力

學(xué)校堅(jiān)持文化育人，開(kāi)展以“儒家文化、生態(tài)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化”為主題的“三化”進(jìn)校園活動(dòng)，營(yíng)造具有彰顯特色的校園文化氛圍。加強(qiáng)學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)，使校園文化與企業(yè)文化接軌，實(shí)現(xiàn)校企文化融合，形成德育工作合力。

（1）創(chuàng)設(shè)具有企業(yè)文化特色的育人情景。企業(yè)重視新職工的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和敬業(yè)精神。學(xué)校因“石”制宜，通過(guò)刻字、上漆，賦予每塊石頭生機(jī)和靈性，置于校園花叢、綠樹(shù)、草坪、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、寢室樓之間，分別以“思”“善”“勤”“誠(chéng)”“健”“合”“感恩”“篤行”“自強(qiáng)”等命名，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)文化在校園中傳播。

（2）搭建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)生管理制度，以企業(yè)“準(zhǔn)員工”的要求規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的嚴(yán)格管理，感受企業(yè)特色的文化教育。

3.“五自管理”增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

“五自管理”也是學(xué)校的德育工作的一個(gè)亮點(diǎn)?！拔遄怨芾怼笔侵缸寣W(xué)生“自我管理、自我教育、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)、自我服務(wù)”的管理方式。

（1）“五自管理”增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生因?yàn)樵谥袑W(xué)階段成績(jī)有落差，很少得到家長(zhǎng)與老師的信任與賞識(shí)，有的甚至把他們都列入了“差生”的行列，通過(guò)“五自管理”的鍛煉，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了自信心。

（2）“五自管理”培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。我們通過(guò)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求分析，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，激勵(lì)、督促和引導(dǎo)他們不斷戰(zhàn)勝自己，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性和自覺(jué)性，實(shí)行學(xué)生自我管理，使每一個(gè)學(xué)生從被管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

4.構(gòu)建校企合作特色的德育考評(píng)體系

（1）評(píng)價(jià)主體多元化。筆者所在學(xué)校聯(lián)合合作企業(yè)，建立多元化的德育考評(píng)主體。德育課程的考評(píng)由德育教師結(jié)合理論學(xué)習(xí)及學(xué)生參與實(shí)踐的情況進(jìn)行考評(píng)；學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的考評(píng)由企業(yè)的管理人員、專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師等共同進(jìn)行；學(xué)生在校期間，班主任對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行評(píng)定。

（2）考評(píng)內(nèi)容多樣化。豐富的考評(píng)內(nèi)容，是學(xué)校德育考評(píng)的特色。學(xué)校將學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的表現(xiàn)和感想以及心得體會(huì)、思想?yún)R報(bào)等內(nèi)容納入考評(píng)的范疇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考評(píng)，客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

（3）考評(píng)過(guò)程全程化。在校企合作背景下，學(xué)校將學(xué)生的德育評(píng)價(jià)貫穿三年中職的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“全程式”評(píng)價(jià)，密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，實(shí)行全程跟蹤管理。

四、取得的成效

一是推動(dòng)了德育課程改革。按照“必需、夠用”的原則，依據(jù)學(xué)生專業(yè)實(shí)際，以企業(yè)職業(yè)要求或崗位規(guī)范為中心，選擇并有效整合德育教學(xué)內(nèi)容，校企共建德育課程，適應(yīng)新一輪選擇性課改。

二是實(shí)現(xiàn)校企合作深度融合。筆者學(xué)校在構(gòu)建校企合作背景下的“四位一體”中職德育模式過(guò)程中，始終以企業(yè)為主線，以企業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為載體，開(kāi)展深度合作。學(xué)校100萬(wàn)的“浙江紅五環(huán)獎(jiǎng)教基金”的設(shè)立，就是成功案例。

三是增強(qiáng)德育教師創(chuàng)新能力。教師通過(guò)下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)知識(shí)和企業(yè)文化，了解企業(yè)對(duì)員工的思想素質(zhì)要求，為德育工作的開(kāi)展積累知識(shí)，積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬德育創(chuàng)新思維。

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（作者單位：衢州市工程技術(shù)學(xué)校、衢州市技師學(xué)院）