孫霞

摘 要：翻轉課堂在教學中的應用和發(fā)展已經(jīng)為學生自主學習提供了新的發(fā)展思路。機械專業(yè)對口單招的學生往往由于缺乏自我學習能力而陷入到學習無門的困境中。本文主要針對翻轉課堂在機械專業(yè)對口單招學生教學中的應用意義及應用策略進行探索研究。

關鍵詞：翻轉課堂 機械專業(yè) 對口單招 作用 策略

翻轉課堂教學方式的應用能夠有效地針對學生的實際情況，為學生提供自主學習的機會和條件，并通過教師的有效指導，幫助學生解決學習中遇到的問題，因而翻轉課堂在實際教學中的應用具有重要的現(xiàn)實意義。

一、翻轉課堂在機械專業(yè)對口單招學生教學中的作用分析

翻轉課堂下的學習活動主要以信息技術化教學手段為基礎，在課堂上為學生提供自由談論和合作學習的條件，并利用課下時間讓學生借助于信息教學方式進行自主學習和知識補充。

機械專業(yè)對口單招學生的實踐能力強，但基礎知識體系性較差，在學習過程中雖然具有明確的學習目標，但缺乏足夠的自主學習能力。而翻轉課堂則是以培養(yǎng)學生自主學習能力為中心的教學方式，其在機械專業(yè)對口單招學生教學中的應用對鞏固學生基礎知識，提升學生自主學習能力具有重要作用。首先，機械專業(yè)課堂對學生的操作性和實踐性要求較高。翻轉課堂的教學方式多樣，能夠幫助學生更好地理解概念、原理等基礎知識。其次，翻轉課堂能夠充分重視學生的主體地位，學生在課堂學習中和課后學習中需要充分發(fā)揮自身的自主性和積極性，充分參與到學習活動中。學生在課下可以隨時隨地進行專業(yè)知識學習，并能夠通過在線討論方式解決遇到的問題，更好地參與到師生互動和協(xié)作中，有效地提升了教學方式的針對性，促進課堂教學與課外學習的配合優(yōu)化。

二、翻轉課堂在機械專業(yè)對口單招學生教學中的具體應用策略分析

1.制作視頻例題課件，幫助學生自我學習

例題解析是機械專業(yè)學生學習專業(yè)基礎知識的有效途徑。翻轉課堂教學方式下，教師可以制作例題講解視頻，將課堂上需要講解的例題事先上傳給學生，讓學生通過提前預習把握基礎知識脈絡，并為教師在課堂上引申補充奠定基礎。例如，教師在講解蝸輪轉速相關知識時，可以在課前為學生布置學習任務，讓學生通過教材預習把握基礎知識點，同時可以為學生提供一個例題，如已知Z1=20，Z2=40，Z3=2，Z4=50，鼓輪直徑為D=200mm，如n1=1000r/min，則蝸輪的轉速及重物G的移動速度為多少。在視頻中，教師要將解題的基本思路較為詳細地展示給學生，讓學生通過基礎知識的學習和例題的講解，形成基本的學習思路，隨后教師在課堂講解過程中，可以對該例題進行改編，如將問題設置為“已知輪系末端3、4改為齒輪齒條傳動，求齒條的移動速度及方向”等，通過不同的角度研究例題的解題思路，通過例題之間的對比促使學生觸類旁通，把握解題的規(guī)律。

2.善于引導學生提問，提升課堂參與程度

在課堂教學過程中，教師要利用翻轉課堂的教學思路設計教學活動，就需要充分調動學生的思維能力，巧妙引導學生相互討論、積極思考，鼓勵學生主動提出問題，并積極探索解決問題的途徑。例如，教師可以圍繞重點知識，為學生設定一個“壓力角”的核心知識點，然后讓學生對該知識點進行提問，促進學生對比、聯(lián)想，逐步深入，探索知識點背后的專業(yè)知識。學生根據(jù)該核心知識點，可以提出“壓力角是什么”“壓力角的作用有哪些”“哪些機構或傳動中有壓力角？”“最大壓力角在什么位置”等等。教師在學生所提出的問題中找到關鍵的問題，并用逐步推進的方式將問題排出次序，由淺入深，逐步引導學生深入分析問題，掌握相應的知識點。教師還可以通過模型演示等方式讓學生明確壓力角具體是指動件所受力的方向與運動速度方向之間的銳角，然后引導學生從圖片模型中畫出壓力角的具體位置，并逐步引導學生掌握壓力角的相關知識，并在課堂最后進行知識點的歸類總結，幫助學生掌握科學的學習方法，引導學生形成敢于思考、勇于探索的學習精神。

三、小結

翻轉課堂不僅是教學方式的創(chuàng)新和發(fā)展，更是教學理念的更新和改革，其在機械專業(yè)對口單招學生教學過程中的應用為專業(yè)教學活動的開展提供了規(guī)范化的發(fā)展路徑，使教師能夠切實轉變教學觀念，利用先進技術和新型教學方式促進學生主觀能動性的發(fā)揮，推動學生的自我學習與發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學校）