馮麗萍

[摘 要]中職類院校美術(shù)課堂教育的最基本目標(biāo)便是通過素質(zhì)教育提升學(xué)生的各種能力。而中專院校中美術(shù)教育中，創(chuàng)造性教育又有著尤為重要的意義。根據(jù)當(dāng)前實際形勢，本文將從中專院校美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育存在問題及應(yīng)用分析進(jìn)行闡述，以期對創(chuàng)造性教育在中專院校美術(shù)教育中的應(yīng)用產(chǎn)生積極的推動作用。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造性教育；美術(shù)教育；應(yīng)用分析

中專院校的美術(shù)教育中，創(chuàng)新意識和開拓性思維是促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展的動力。而創(chuàng)造性思維正是開啟這種動力的源泉。目前的中專美術(shù)教育課堂中仍存在諸多問題，亟待解決。

一、中專類院校美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

（一）“教”與“學(xué)”傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育需求

中專類院校美術(shù)課堂老師面對的授課對象已經(jīng)不是小學(xué)生、中學(xué)生。他們有自己充分的見解和主張。在以往的美術(shù)課堂授課過程中，老師是主角，學(xué)生是配角。老師采用的大多是“滿堂灌”，老師在講臺上神采飛揚，學(xué)生在下面聽的昏昏欲睡。學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個流程和步驟是按照老師設(shè)置的固定進(jìn)度來進(jìn)行。老師屬于“自我陶醉”。整個課堂完全由老師一個人掌控。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呆板而固化。老師教的精疲力盡卻收效甚微。整個中專美術(shù)教育課堂低效而耗費大量資源，學(xué)生的各種能力教育養(yǎng)成更是無從談起。

（二）中專類院校美術(shù)教育觀念與目的不明確

中專類院校美術(shù)教育存在的較為明顯的問題就是美術(shù)課堂對學(xué)生的教學(xué)主要集中在文化知識層面的教育，而忽視美學(xué)方面的培養(yǎng)。學(xué)校也把對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)放在主要層面，占用了大量的人力物力資源。美學(xué)教育則顯得無足輕重，對學(xué)生的情操陶冶以及素質(zhì)修養(yǎng)不甚重視。在學(xué)校舉行的各項考試中，美術(shù)課程不能等同其他文化知識科目一樣被重視，甚至是不被納入考試范疇。這些不科學(xué)、不系統(tǒng)的做法極大的影響了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，影響了學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成也有極大的影響。而在美術(shù)課堂中，教育的目的更為膚淺。--只為學(xué)習(xí)課本上的知識，對學(xué)生的美學(xué)視角培養(yǎng)以及審美情操不能重視。造成學(xué)生在美術(shù)知識層面的學(xué)習(xí)面過于狹窄。

（三）美術(shù)課堂師生角色定位混淆

中專院校的學(xué)生年齡已經(jīng)接近成年人，他們比較有自己的想法。能獨立思考事情，并根據(jù)自己的世界觀來定義事情的好與壞。在美術(shù)課堂上，他們有著自己的評判標(biāo)準(zhǔn)。但是對于老師而言，往往不能意識到這些現(xiàn)實情況，仍然把自己擺在高高在上的位置上。儼然自己才是課堂的主人，才是課堂的主宰者。在老師的心目中，學(xué)生被理所當(dāng)然的定位傾聽者。其實，老師的這種思想是錯誤的。真正的課堂主人不是老師，而是學(xué)生。中專類院校的美術(shù)課堂教育更是如此。一節(jié)高效課堂，師生的角色定位是分明的，即：學(xué)生是課堂的主人，老師是課堂的主線。老師的一切都要圍繞課堂的主人來進(jìn)行。

二、創(chuàng)造性教育在中專美術(shù)課堂教育中的應(yīng)用

在整個中專院校的美術(shù)教育中，創(chuàng)造性教育對培養(yǎng)學(xué)生們掌握美術(shù)文化知識、培養(yǎng)自我情操、以及個人的綜合素質(zhì)能力，有非常重要的作用。重視中專類美術(shù)教育，給予其足夠重要的地位。在美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)方面能夠結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的個性特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，使得學(xué)生不但能掌握到專業(yè)的美術(shù)知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，形成正確的審美情操，陶冶學(xué)生的審美情趣?？傮w說來，中專類美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的應(yīng)用應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）豐富教學(xué)手段 擴(kuò)大學(xué)生知識層面

中專院校學(xué)生已經(jīng)接近成年人，他們對事物的理解有較強(qiáng)的能力。這就為創(chuàng)造性教育的開展創(chuàng)造了較為有利的條件。美術(shù)課堂中，老師可以采取多種手段促使創(chuàng)造性教育更好的體現(xiàn)在教學(xué)中。其中較為可行的方法是野外畫生以及多媒體教學(xué)這兩種手段。中專院校學(xué)生開展野外畫生教學(xué)有利于直觀的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)其創(chuàng)造思維，尤其是美術(shù)方面，野外畫生的效果與效率是課堂教學(xué)所不能比擬的。其次是多媒體教學(xué)。在美術(shù)課堂合理的利用多媒體教學(xué)可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對美術(shù)方面的專業(yè)知識進(jìn)行更為深刻的了解。但是前提是老師在運用多媒體這些手段和工具之前要做足夠的功課，對涉及的課件以及圖片要提前下載并熟悉，只有這樣多媒體教學(xué)才能真正的進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造性。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用

在中專美術(shù)教學(xué)課堂中，同樣也可以讓學(xué)生成為課堂的主人。把教學(xué)內(nèi)容以及可能產(chǎn)生的問題教給學(xué)生，讓他們自己解決，老師不要輕易過問學(xué)生的學(xué)習(xí)。只是在學(xué)生們搞不定的時候起到一種點撥的作用。以學(xué)習(xí)素描為例。老師可以把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組設(shè)立學(xué)習(xí)小組長?？梢栽趯W(xué)習(xí)素描之前讓每個學(xué)習(xí)小組預(yù)習(xí)素描基礎(chǔ)，如常見繪畫工具，鉛筆類型，握筆方法，以及素描手法，說出自己對素描手法的見解。如此一來，學(xué)生不但掌握了相關(guān)的美術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力。創(chuàng)造性教育在潛移默化中得到了應(yīng)用。

（三）打造中專類美術(shù)教學(xué)“狂歡”課堂

中專類院校美術(shù)課堂應(yīng)該是“開放 多元 創(chuàng)新 交流 針鋒相對”的課堂。在整個教學(xué)過程中，老師的角色定位是一根主線，學(xué)生是主體，把課堂交給學(xué)生。老師在必要之時做好“挑事者”的角色。--提出富有爭議性的話題，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去爭辯，去展示自己，充分發(fā)揮自己積累的知識。如此一來，創(chuàng)造性教育的實質(zhì)便得到了體現(xiàn)。但是在過程中有一個問題需要注意，當(dāng)學(xué)生爭執(zhí)不下之時，老師必須起到一錘定音的作用，給學(xué)生們一個明確的答案，這就要求老師“給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”。

三、結(jié)束語

創(chuàng)造性教育在中專類美術(shù)教育中的應(yīng)用不是一句空話，里面涉及到具體課堂教學(xué)中存在的諸多實際操作問題，只有把這些問題徹底解決，才能真正讓創(chuàng)造性教育走進(jìn)中專類美術(shù)教育的大課堂，走進(jìn)所有的教學(xué)課堂，本文提出了諸多問題，亦提出了解決措施，以期對中專類美術(shù)教育起到些許作用，心亦足矣，不妥之處敬請指教。

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