王勇

[摘 要]為了與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，高職院校應(yīng)將培養(yǎng)高級(jí)技能型人才作為己任，重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)的利用和學(xué)習(xí)。而作為高職院校思想政治教育的工作者----輔導(dǎo)員，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是必須承擔(dān)的重任，這不僅僅是專業(yè)和職業(yè)化的需求，也是思想政治教育的深層內(nèi)涵，本文將從輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的角色定位和輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的優(yōu)勢(shì)及作用，重點(diǎn)分析職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯建設(shè)中的意義。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員；高職教育；職業(yè)規(guī)劃

高職高專院校輔導(dǎo)員的工作主要以思想教育為主，心理輔導(dǎo)為輔，幫助和引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，規(guī)范學(xué)生日常守則，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，保持思想政治教育的針對(duì)性和科學(xué)性?！霸诰蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大的情況下，輔導(dǎo)員作為高職生人生路上的指導(dǎo)者，由于高職院校的不同職業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生的不同人格和人生發(fā)展目標(biāo)決定了高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)具有不同層次的要求”。 所以，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)思想政治教育事業(yè)，對(duì)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)，都具有很好的意義。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色定位

1.就業(yè)觀念，就業(yè)技能，就業(yè)道德的引導(dǎo)者

新形勢(shì)下，高職院校的學(xué)生們就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變，職業(yè)對(duì)學(xué)生們的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)有了更新的要求，就業(yè)所引發(fā)的道德問(wèn)題日益凸現(xiàn)，這些問(wèn)題都需要輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。首先，要有針對(duì)性的加強(qiáng)大學(xué)生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，在擇業(yè)中避免選擇一些不合適自己的工作崗位。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，這樣如果有機(jī)會(huì)來(lái)臨，學(xué)生們有充分的準(zhǔn)備而抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并可能為社會(huì)提供新的就業(yè)崗位。其次，指引學(xué)生去了解未來(lái)想要從事的工作對(duì)個(gè)人素質(zhì)與能力的要求，并朝著這個(gè)方向去努力，并且完善知識(shí)結(jié)構(gòu)及專業(yè)能力。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)在指引就業(yè)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、法律意識(shí)、維權(quán)意識(shí)， 教育學(xué)生在就業(yè)中避免違約，毀約，偽造材料等各種誠(chéng)信問(wèn)題。

2.就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)政策的宣傳者

國(guó)家歷來(lái)十分重視學(xué)生的就業(yè)工作，每年會(huì)制定相應(yīng)的一系列優(yōu)惠政策，和具體措施，教育行政部門(mén)和學(xué)校有一套完整規(guī)范的管理服務(wù)辦法和程序，社會(huì)對(duì)人才需求的變化信息等也需要應(yīng)屆畢業(yè)生了解和遵循。如有疏忽，將會(huì)給學(xué)生造成難以彌補(bǔ)的差錯(cuò)。“輔導(dǎo)員是學(xué)校教育學(xué)生，管理學(xué)生，服務(wù)學(xué)生的一線直接責(zé)任人，應(yīng)該做好有關(guān)學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)方針，政策，措施，以及其他信息的宣傳和解釋工作”。

3.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者

學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校，輔導(dǎo)員就應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的專業(yè)思想教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施?！拜o導(dǎo)員可從日常教育服務(wù)管理的工作過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想，參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，并因人而異地提出個(gè)性化的指導(dǎo)意見(jiàn)”。3學(xué)生剛走進(jìn)校園，作為輔導(dǎo)員我們要幫助學(xué)生啟發(fā)職業(yè)夢(mèng)想、合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、指導(dǎo)他們參照職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的主要理論去認(rèn)識(shí)和了解自己的興趣愛(ài)好所在，做好大學(xué)四年甚至是今后職業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，日常的學(xué)生管理工作中督促學(xué)生按期執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)步驟，并根據(jù)學(xué)習(xí)生活中所遇到的具體情況不斷調(diào)適。在著力幫助新生搞好大學(xué)生活適應(yīng)的同時(shí)，輔導(dǎo)員還要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，迅速開(kāi)展形式多樣的思想教育，心理素質(zhì)教育，求職能力教育，提高他們的就業(yè)意識(shí)，讓每一位學(xué)生充分了解自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，今后自己的發(fā)展方向，從而是學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們?cè)缛赵绾镁蜆I(yè)準(zhǔn)備。

4.就業(yè)心理問(wèn)題的疏導(dǎo)者

近年來(lái)，由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，涉世不深的大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到各種困難和挫折，從而引發(fā)焦慮、自卑、抑郁、嫉妒等心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生樹(shù)立理想，正視就業(yè)工作中的挫折 ，主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，成為大學(xué)生心理困惑的疏導(dǎo)者，引導(dǎo)大學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，調(diào)整就業(yè)期望值，樹(shù)立積極向上的態(tài)度，不斷完善自我。

5.大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)者

輔導(dǎo)員是大學(xué)健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，是大學(xué)生的服務(wù)者，包括：完善學(xué)生信息管理系統(tǒng)，以便用人單位了解情況時(shí)及時(shí)調(diào)閱；充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體和其他相關(guān)渠道為學(xué)生采集有用的就業(yè)信息；加強(qiáng)與用人單位、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)生本人的有效溝通；為畢業(yè)生做好個(gè)人自薦和集體推薦的材料；幫助學(xué)生策劃面試；開(kāi)展模擬招聘會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)講座活動(dòng)等等。做好這些服務(wù)工作對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)將起到事半功倍的效果。

總體來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和缺乏自我管理能力的特點(diǎn)；高職學(xué)生大多是高考成績(jī)不太理想的學(xué)生，從進(jìn)度學(xué)校那天起，很多高職學(xué)生，未脫離高考陰影的影響，理想中的自然我與現(xiàn)實(shí)中的我發(fā)生沖突。 高職生大多來(lái)自農(nóng)村，他們?cè)谧约旱穆殬I(yè)選擇上往往忽略對(duì)自身和社會(huì)需求的客觀分析。高職學(xué)校的輔導(dǎo)員要成為學(xué)生職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)者，就要對(duì)該類學(xué)生的特點(diǎn)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。來(lái)自城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生樂(lè)觀，自信，外向，對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃比較清晰；農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)比較刻苦，吃苦精神較強(qiáng)，但性格內(nèi)向，人際交往能力較差，不善于表現(xiàn)和表達(dá)自己。低年級(jí)的學(xué)生面對(duì)自身職業(yè)生涯缺乏正確的認(rèn)識(shí)，往往在指導(dǎo)老師的要求下才提交自身職業(yè)生涯規(guī)劃；而高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)以后，面對(duì)即將開(kāi)始的職業(yè)生涯感到無(wú)所適從?！搬槍?duì)不同類型的高職學(xué)生，輔導(dǎo)員在實(shí)踐職業(yè)生涯輔導(dǎo)角色中給與鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃觀”。4從專業(yè)角度上，工科類的學(xué)生職業(yè)生涯比較單一，很多學(xué)生畢業(yè)后就想從事和所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，對(duì)于自身職業(yè)的發(fā)展較為模糊；而文科類的學(xué)生更傾向于自由擇業(yè)，創(chuàng)業(yè)。

二、高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的優(yōu)勢(shì)與作用

作為大學(xué)生的最直接的教育者與管理者，輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著不可替代的作用。

1.輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系最為密切，容易開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃工作

輔導(dǎo)員的言傳身教會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的而深刻的影響?！拜o導(dǎo)員直接負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活的管理工作，輔導(dǎo)員是學(xué)生班級(jí)與學(xué)校方面之間聯(lián)系的橋梁”。 職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要春風(fēng)化雨的耐心和潤(rùn)物無(wú)聲的投入，從這方面來(lái)講，沒(méi)有人會(huì)比輔導(dǎo)員更加適合承擔(dān)這項(xiàng)工作。另外，目前輔導(dǎo)員的年齡普遍年輕化，容易接受新事物，和學(xué)生有很多的共同語(yǔ)言，有的情況下學(xué)生遇到的問(wèn)題曾經(jīng)也是困擾輔導(dǎo)員的問(wèn)題。他們可以和學(xué)生共同分享，共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。相交于其他人員，這些特點(diǎn)讓輔導(dǎo)員更加容易的開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)工作。

2.輔導(dǎo)員的參與可實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化

輔導(dǎo)員工作涉及到學(xué)生事務(wù)的各個(gè)方面，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)全程化的系統(tǒng)工程，時(shí)間空間上的優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員作為班級(jí)的管理者，有更多的時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)生呆在一起，可通過(guò)不同的模式給學(xué)生做一定的職業(yè)咨詢，改變以課堂輔導(dǎo)為主的單一模式，讓學(xué)生在班會(huì)課上、活動(dòng)中、日常聊天中，得到一定的建議，這不但使得輔導(dǎo)模式多樣化，讓輔導(dǎo)走出課堂之外、走到生活中，也無(wú)形之中加大了輔導(dǎo)的力度和時(shí)間的長(zhǎng)度，讓學(xué)生更多的理論聯(lián)系實(shí)際，做出可操作性、適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

3.輔導(dǎo)員具有指引高職生職業(yè)規(guī)劃的資源優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作者，掌握了很多與學(xué)生工作相關(guān)的材料，而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)說(shuō)，要了解當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，輔導(dǎo)員是最能提供相對(duì)全面材料的一員。因?yàn)檩o導(dǎo)員接觸了一批又一批的往屆畢業(yè)生，有大量的人際基礎(chǔ)，會(huì)獲得大量社會(huì)工作信息。因此，輔導(dǎo)員在幫助大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，通過(guò)往屆的就業(yè)情況，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的效果，另一方面，也可根據(jù)往屆的就業(yè)情況給學(xué)生提供更好的、更真實(shí)的材料，幫助他們做有出利于自己發(fā)展、符合社會(huì)需求的生涯規(guī)劃。

4. 輔導(dǎo)員能指引高職學(xué)生盡早明確人生方向

“學(xué)生人生方向有別于夢(mèng)想和理想，夢(mèng)想和理想有時(shí)候是難以實(shí)現(xiàn)的，而人生方向則是自己認(rèn)為比較合適自己，而且比較容易能夠做到的事情”。 人生方向確定的時(shí)間最好能在畢業(yè)之前，以防畢業(yè)后迷茫。有了方向，才能讓一個(gè)人更加明確自己到底該做什么，應(yīng)該怎么做；有了方向，能夠讓一個(gè)人經(jīng)常保持一種激情，一種動(dòng)力，有了方向，能夠讓一個(gè)人更加體現(xiàn)自己的人生價(jià)值以及對(duì)他人的影響，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)就是要讓每一個(gè)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃和計(jì)劃人生的重要性。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃確立的過(guò)程是一個(gè)有彈性的動(dòng)態(tài)規(guī)劃過(guò)程，是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我優(yōu)勢(shì)與不足，機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)的過(guò)程，是一個(gè)自我定位，規(guī)劃人生的過(guò)程，通過(guò)規(guī)劃，對(duì)自我進(jìn)行深層次的剖析，了解自己能力的大小，明確自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷，選擇未來(lái)可能的工作方向。輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生的紐帶，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，規(guī)劃人生，制定相應(yīng)的長(zhǎng)期，中期以及短期目標(biāo)，能最大限度地鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們科學(xué)定位自己的職業(yè)和人生發(fā)展方向。

總而言之，職業(yè)規(guī)劃以教育培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的、可持續(xù)發(fā)展的、終身就業(yè)能力為最終目標(biāo)?？茖W(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的第一步。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展、職業(yè)選擇與價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

輔導(dǎo)員是與學(xué)生關(guān)系最為密切的人，完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系需要輔導(dǎo)員的全面參與。只有輔導(dǎo)員參與進(jìn)來(lái)，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極有效地“正能量”，更好地推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全面發(fā)展。

另外，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作也是新形式下，對(duì)輔導(dǎo)員提出嶄新的要求。為了使學(xué)生獲得良好發(fā)展，科學(xué)，有效地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員有必要積極地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中來(lái)，發(fā)揮自身所長(zhǎng)，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的新理念，新方法，更新工作思維，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，拓展工作方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃督導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展，幫助學(xué)生成才，成人，成功，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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問(wèn)卷調(diào)查

1.對(duì)于畢業(yè)后是否對(duì)自己的職業(yè)有明確方向？

A 有 B 沒(méi)有

2.是否對(duì)自己畢業(yè)后做過(guò)詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃嗎？

A 有 B 沒(méi)有 C 正在考慮中

3.畢業(yè)后從事的職位希望是與學(xué)校學(xué)過(guò)的專業(yè)相關(guān)嗎

A希望相關(guān) B 沒(méi)有考慮過(guò) C 想不想管無(wú)所謂

4.對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值是否了解

A 了解 B 大概清楚 C 比較模糊

5選擇學(xué)習(xí)專業(yè)的時(shí)候是否對(duì)其有所了解

A 了解 B 不太了解

6.是否了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景有？

A 很了解 B大體了解 C 了解一點(diǎn)

7.希望自己畢業(yè)后就業(yè)的第一份職位是什么層次？

A 普通職員 B 管理者

8.就業(yè)職位必須是自己所學(xué)專業(yè)嗎？

A 希望是 B 無(wú)所謂

9.有沒(méi)有對(duì)自身就業(yè)能力有合理的分析

A 有 B沒(méi)有 C 感覺(jué)自己什么職位都有能力勝任

10.畢業(yè)后對(duì)自己向往的職位是否有過(guò)全面了解

A沒(méi)有了解過(guò) B了解過(guò)

11.有沒(méi)有畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的打算？

A 有 B 沒(méi)有

12.如何看待學(xué)生創(chuàng)業(yè)？

A 有風(fēng)險(xiǎn) B 容易失敗 C 可提高自身能力