尚菲+麻莉+黃瑞皎

摘 要：本文通過調(diào)查、研究，剖析技師學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程存在的不足以及在企業(yè)文化培訓(xùn)方面的缺失，并進一步論證就業(yè)指導(dǎo)課程中開展企業(yè)文化培訓(xùn)的必要性和有效性。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；企業(yè)文化；必要性；有效性

職業(yè)教育是一種與社會經(jīng)濟發(fā)展最為緊密的教育類型，學(xué)校直接為企業(yè)輸送一線的應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生在從業(yè)前就要了解企業(yè)，尤其是企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)在實踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范和發(fā)展目標(biāo)的總和。作為一名員工，必須在思想深處認(rèn)同所處企業(yè)的企業(yè)文化。因此，針對目前技師學(xué)院的訂單式和冠名班的培養(yǎng)模式，有必要對學(xué)生進行相關(guān)企業(yè)文化的培訓(xùn)。

一、技師學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程中企業(yè)文化培訓(xùn)必要性分析

（一）國外就業(yè)指導(dǎo)課程與企業(yè)文化培訓(xùn)關(guān)系的現(xiàn)狀分析

目前，全世界職業(yè)教育發(fā)展最好的國家首推德國。我們以德國職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作為例，他們的就業(yè)指導(dǎo)工作是由政府、學(xué)校和社會共同參與，受過專門訓(xùn)練或有一定資質(zhì)的人員來承擔(dān)。通過開設(shè)職業(yè)咨詢課，開展心理測評與輔導(dǎo)、一對一面談、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)培訓(xùn)、擇業(yè)技巧指導(dǎo)、提供職業(yè)信息等，促進畢業(yè)生順利就業(yè)。德國就業(yè)指導(dǎo)課程的特點體現(xiàn)在四個方面：專業(yè)化指導(dǎo)、社會化指導(dǎo)、培訓(xùn)式指導(dǎo)、發(fā)展式指導(dǎo)。其中社會化指導(dǎo)強調(diào)由企業(yè)的專家直接參與指導(dǎo)學(xué)生的培訓(xùn)，特別是企業(yè)文化方面的培訓(xùn)。

從以上我們可以看出，由于德國職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)工作做到了全面細(xì)致、科學(xué)合理，同時與企業(yè)文化的培訓(xùn)能夠無縫對接，因此學(xué)生在進入企業(yè)工作時，在思想意識和行為規(guī)范上已經(jīng)完全成為了一名企業(yè)人，因此他們能夠迅速適應(yīng)企業(yè)文化，為他們今后在企業(yè)的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

近些年來，隨著校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的不斷深入，國內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)課程得到了一定的重視，相關(guān)部門也組織力量進行了課程開發(fā)。但是隨著訂單式培養(yǎng)模式的到來，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)不能滿足各個訂單企業(yè)的不同需求。我們技師學(xué)院作為職業(yè)教育發(fā)展的中堅力量，每年向社會輸送大量的技術(shù)型專業(yè)型人才，我們應(yīng)當(dāng)在就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)方面走在前列，探索就業(yè)指導(dǎo)課程與企業(yè)文化培訓(xùn)有效對接的嶄新模式。

（二）技師學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程存在的不足以及在企業(yè)文化培訓(xùn)方面的缺失

為進一步改進和完善技師學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程，促進它與企業(yè)文化培訓(xùn)有效對接，我們需要掌握目前就業(yè)指導(dǎo)課程的實施效果，為此針對我校2014屆訂單班、冠名班的畢業(yè)生，我們開展了問卷調(diào)查和個別訪談。

1.對就業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)文化培訓(xùn)的認(rèn)知情況

從問卷調(diào)查來看，選修該課程前，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)文化的認(rèn)知只有一點了解的占到85%；有50%的學(xué)生沒有對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行仔細(xì)的考慮?？梢姡瑢W(xué)生在這方面的認(rèn)知是空白的。經(jīng)過該課程的學(xué)習(xí)后，有70%的學(xué)生確立了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這說明學(xué)生有所收獲，也體現(xiàn)了一定的教學(xué)效果。但是訂單班、冠名班的同學(xué)能夠說出所在企業(yè)的企業(yè)文化特點的只占到15%，有80%的學(xué)生表示沒有閱讀過企業(yè)的規(guī)章制度和管理規(guī)定。這說明就業(yè)指導(dǎo)課程在企業(yè)文化的培訓(xùn)方面依然是空白。

2.對就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法實施的反饋情況

從調(diào)查問卷上看，老師的授課形式上，最吸引學(xué)生的教學(xué)方法為案例教學(xué)、課堂互動、小組討論，分別占到了23%、25%、19%?？梢娺@三種教學(xué)方式是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法。同時在本課程的建議上，學(xué)生提出最多的也是關(guān)于老師的教學(xué)方法，同時學(xué)生希望增強本課程的實踐性，增加到企業(yè)的參觀實踐機會。

3.對就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的反饋情況

從調(diào)查問卷上看，學(xué)生感覺課程對自己有幫助的占到了60%，學(xué)生對老師上課質(zhì)量滿意程度，滿意占到了50%，不滿意占到了20%，感覺一般占到了30%。學(xué)生不滿意的方面主要集中在照本宣科式的教學(xué)方法、枯燥的教學(xué)內(nèi)容、實踐性不強等方面。從訪談中了解到就業(yè)指導(dǎo)課程在各專業(yè)使用統(tǒng)一的教材，沒有體現(xiàn)出專業(yè)的差異性，學(xué)生感覺對專業(yè)的指導(dǎo)性不夠。此外，學(xué)生反映自己在頂崗實習(xí)前，對企業(yè)的了解不多，因此在實習(xí)初期，花了很長時間去適應(yīng)企業(yè)的制度和文化，這也造成了許多學(xué)生適應(yīng)不良中斷實習(xí)的現(xiàn)象。

二、技師學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程中企業(yè)文化培訓(xùn)有效性分析

（一）開展企業(yè)文化培訓(xùn)能夠更好地實現(xiàn)技師學(xué)院的教育目標(biāo)

技師學(xué)院的教育目標(biāo)定位要求所提供的教育能夠貼近社會需求、企業(yè)需求。企業(yè)要求實習(xí)生、畢業(yè)生能夠零距離畢業(yè)，即能“進得去、頂?shù)蒙?、留得住”。但從現(xiàn)實來看，不少學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求。在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，面對全新的、與校園文化氛圍差異較大的企業(yè)文化氛圍，心理準(zhǔn)備不足，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式，出現(xiàn)“進不去”的局面；所學(xué)的知識不能靈活地應(yīng)用于實踐，即“頂不上”的現(xiàn)象；不適應(yīng)一線緊張的工作節(jié)奏，怕吃苦受累，也“留不住”。因此，許多企業(yè)在面對頂崗實習(xí)的學(xué)生，要花大量的時間和精力對他們進行崗前的企業(yè)文化培訓(xùn)?？梢娢覀兊慕逃萑肓艘粋€誤區(qū)，即將校內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)與校外的企業(yè)文化培訓(xùn)割裂開了。如果我們將二者合為一體，不僅能夠促進學(xué)生盡快適應(yīng)崗位角色的要求，同時也能更好地實現(xiàn)技師學(xué)院的教育教學(xué)目標(biāo)。

（二）開展企業(yè)文化培訓(xùn)能夠促進校園文化和企業(yè)文化的融合

目前，技師學(xué)院在校園文化建設(shè)中的創(chuàng)新意識不夠，自我封閉，缺乏和企業(yè)文化的交融對接。在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革中，技師學(xué)院的校園文化應(yīng)當(dāng)向開放型校園文化推進，特別面對訂單式的培養(yǎng)模式，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建“浸入式”的企業(yè)文化氛圍。

1.要重視課程教育的載體作用

校內(nèi)企業(yè)文化的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)指導(dǎo)課程為載體，發(fā)揮課程的主體作用，做到就業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)文化培訓(xùn)的相互融合。教師應(yīng)通過下廠實踐、入企業(yè)調(diào)研等形式，充分了解并體會企業(yè)文化的精髓。同時，與企業(yè)負(fù)責(zé)人建立起雙向溝通，共同制定企業(yè)文化培訓(xùn)的方案。

2.要充分發(fā)揮企業(yè)的主導(dǎo)作用

校園文化與企業(yè)文化是兩種性質(zhì)不同的文化，對企業(yè)文化在校園中的創(chuàng)建，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮企業(yè)的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)在以下方面：

（1）邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀畢業(yè)生走進就業(yè)指導(dǎo)課堂，經(jīng)常性地與學(xué)生溝通交流，解答學(xué)生疑問，宣傳企業(yè)文化。

（2）定期帶領(lǐng)學(xué)生進廠下店參觀，將就業(yè)指導(dǎo)的課堂搬進企業(yè)、工廠，零距離感受企業(yè)文化。

（3）企業(yè)通過設(shè)立優(yōu)秀實習(xí)生、優(yōu)秀畢業(yè)生獎學(xué)金，資助社團活動等形式，為校園內(nèi)企業(yè)文化的宣傳提供物質(zhì)支持。

3.要重視文化活動的平臺作用

校內(nèi)的各種文化活動是校園文化和企業(yè)文化融合對接的良好平臺。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)指導(dǎo)教研室可以聯(lián)合企業(yè)，在校園內(nèi)開展企業(yè)冠名的職業(yè)生涯設(shè)計大賽、校園風(fēng)采大賽、職業(yè)技能大賽；在學(xué)校的大屏幕定期播放企業(yè)的文化宣傳片；在學(xué)校演講比賽、辯論賽中融入企業(yè)文化的相關(guān)內(nèi)容。通過豐富多彩的文化活動，使學(xué)生潛移默化地了解和接受企業(yè)文化。

（三）開展企業(yè)文化培訓(xùn)能夠促進校內(nèi)實踐基地的發(fā)展

就業(yè)指導(dǎo)課程引入企業(yè)文化培訓(xùn)，不僅能夠推動校園文化與企業(yè)文化互融，更能帶動學(xué)校與企業(yè)的管理互融，這將會進一步推動校內(nèi)實踐基地的快速發(fā)展。

為給學(xué)生營造企業(yè)文化的氛圍，讓學(xué)生在“浸入式”的教學(xué)環(huán)境中感受企業(yè)文化，我們可以把校內(nèi)實踐基地的實訓(xùn)教室改造成企業(yè)的“工作間”，把學(xué)生包裝成企業(yè)“員工”，這樣校內(nèi)實踐基地就成為了就業(yè)指導(dǎo)的新課堂。在這樣的課堂中，每一位“員工”將接受企業(yè)文化的培訓(xùn)，他們將企業(yè)的各項規(guī)章制度熟記于心并能深入理解企業(yè)文化的理念和精髓。每個“工作間”按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等；每位“員工”統(tǒng)一穿著工作服、配備工具包，憑證件上崗。同時，我們邀請企業(yè)管理人員參與實踐基地的日常管理，邀請企業(yè)技術(shù)人員參與實習(xí)指導(dǎo)，同時加強對“員工”的紀(jì)律教育，嚴(yán)格時間觀念，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程上崗生產(chǎn)，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同感。

參考文獻：

[1]孫震瀚.國外職業(yè)指導(dǎo)[M].杭州：浙江教育出版社，1991.

[2]閆繼臣.高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程必須適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需求[J].教育與職業(yè)，2005，（6）.

[3]梁業(yè)勝.試論高職院校和諧就業(yè)文化的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2009，（2）.

[4]鄭純，凌輝劍.加強就業(yè)文化建設(shè) 提升就業(yè)競爭力[J].思想政治教育研究，2007，（1）.