李鳳蘭

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深入，在注重素質(zhì)教育的同時(shí)也要注重學(xué)生的情感教育，把情感教育也列入到教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般只專注于教學(xué)的科學(xué)性與基礎(chǔ)性，對(duì)學(xué)生的情感教育工作幾乎被完全忽略掉，尤其是數(shù)學(xué)這樣有著超強(qiáng)精確性與科學(xué)性的學(xué)科當(dāng)中，教師更是把情感教育束之高閣。但是情感教學(xué)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說是有著非常重要的意義的，本文將就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；情感教學(xué)

一、引言

小學(xué)生由于年紀(jì)小、經(jīng)歷淺，正處于學(xué)習(xí)的起步階段，小學(xué)生很難對(duì)所謂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)比較明確的把握。此時(shí)教師就要發(fā)揮自己的作用來(lái)幫助小學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)這一重要的教學(xué)目標(biāo)是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的義務(wù)與責(zé)任。教師要做到竭盡全力通過情感教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)寓教于樂的最終教學(xué)目的。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入了情感教育，不僅僅有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還有利于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，當(dāng)前急需解決的問題便是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)。

眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育是非常有必要的，但是情感教育的教育模式是不固定的，需要的是教師用專業(yè)的素質(zhì)與強(qiáng)大的耐心在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行逐步地滲透。以下是筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師起到一定的幫助和啟發(fā)作用。

二、教師必須時(shí)刻提升自己的道德修養(yǎng)，保證自身修養(yǎng)的良好性

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師不僅僅扮演著傳道授業(yè)解惑的角色，其實(shí)更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)中的服務(wù)者與引導(dǎo)者，小學(xué)生由于各方面的原因，對(duì)教師是有一種崇拜情感的，教師在課堂以及生活中的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)自己的工作表現(xiàn)出無(wú)限的熱愛，展現(xiàn)出無(wú)限的熱情，教師首先要把教授數(shù)學(xué)當(dāng)作是一種樂趣與享受，這樣才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，作為一名教師在課堂上都不能保持專業(yè)的態(tài)度與專業(yè)的技能水平，不僅僅對(duì)于教師來(lái)講，課堂的氛圍是沉悶痛苦的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，這份學(xué)習(xí)的沉悶與痛苦更是會(huì)加倍，連最基礎(chǔ)的工作都不能做到位，那么還怎么談激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感呢？

三、教師要時(shí)刻注意關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求

教師是世界上最光榮也是最光輝的職業(yè)，能成為教師，本身就應(yīng)該具有一份比其他人更為寬廣和偉大的胸懷，一名優(yōu)秀的教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，只要面對(duì)學(xué)生，就會(huì)情不自禁地流露出對(duì)學(xué)生的那份關(guān)心與愛護(hù)，一個(gè)關(guān)愛學(xué)生的教師是很容易引起學(xué)生的情感共鳴的，只有以良好的情感做基礎(chǔ)，教師與學(xué)生才能真正地互動(dòng)起來(lái)，教師不僅僅要教育學(xué)生，更要關(guān)心自己的學(xué)生，小學(xué)生得到教師的鼓勵(lì)和肯定，會(huì)自然而然增添奮斗的動(dòng)力，當(dāng)然，關(guān)心學(xué)生并不意味著對(duì)他們一味的縱容，教師要做到關(guān)愛與嚴(yán)格要求兼具，其實(shí)，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求也是教師關(guān)愛學(xué)生的一種體現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)明白教師對(duì)他們嚴(yán)格要求的背后體會(huì)的都是來(lái)自教師對(duì)他們沉甸甸的愛意。

四、滲透情感教育的有效途徑便是要緊密聯(lián)系生活

為什么要通過聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行情感教育的滲透，用最簡(jiǎn)單的生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行說明，很多小學(xué)生去買零食，他們對(duì)自己手里用來(lái)買零食的錢能夠計(jì)算得非常清楚，一旦將這些錢放到真正的數(shù)學(xué)試題中，學(xué)生就會(huì)感覺很困難，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，其原因究竟是什么？究其根源就在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)重缺乏情感性與生活性。一種具有飽滿情感的教學(xué)方式，更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一切理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都是來(lái)源于對(duì)認(rèn)知情感的產(chǎn)生和發(fā)展。

有了情感做基礎(chǔ)，才能得到理論的升華。此外，情感的作用會(huì)展現(xiàn)出兩個(gè)完全不同的方面，一份良好且積極的情感確實(shí)能夠有利于教學(xué)活動(dòng)的順利展開，但是如果是一份負(fù)面消極的情感必然會(huì)阻礙到教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，不管是教師還是學(xué)生，都會(huì)有著自己的情緒，如果控制不好必然會(huì)影響到課堂的教學(xué)，所以教師一定要注意自己情感上的把控以及注意轉(zhuǎn)換學(xué)生的情緒。

五、教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

教學(xué)過程本來(lái)就是教與學(xué)的統(tǒng)一，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著絕對(duì)權(quán)威的課堂地位，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受教師關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，在數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生的界限是非常分明的，教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生，聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶只是知識(shí)，而非情感。在新課標(biāo)理念的倡導(dǎo)下，學(xué)生的主體地位日益得到關(guān)注和重視，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的重要性，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，想盡各種辦法來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展的目的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，教師不僅僅是在傳授給他們知識(shí)，更是在用自己的情感幫助著他們的學(xué)習(xí)，關(guān)注著他們的成長(zhǎng)，他們與教師是有著堅(jiān)不可摧的情感在的，他們之間的關(guān)系不僅僅是師生，更可以是互相關(guān)心的朋友。

六、教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

之所以會(huì)建立對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，也是積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的重要方式之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的是為了激勵(lì)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)也能更清楚自己的教學(xué)活動(dòng)還存在著哪些不足。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、聽講狀態(tài)等等多方面的因素。通過教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生便會(huì)開始在潛意識(shí)里學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、開始關(guān)注和了解自我。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)間是不固定的，方式也是不固定的，比如教師可能就在上課之前進(jìn)行口頭的提問、課下調(diào)查同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)、教師在學(xué)生作業(yè)本上留下批語(yǔ)等等都可以算作教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)，這些評(píng)價(jià)的背后所蘊(yùn)含的便是一種情感教育，當(dāng)然情感教育并非只有這幾種，所謂情感，顧名思義便是一種來(lái)自心理的感受，心理的感受總是可以得到無(wú)限的擴(kuò)展的，所以，學(xué)生的興趣愛好、理解能力、偶像力量等等都是教師進(jìn)行情感教育可以借助的因素。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行情感教育絕對(duì)不是一蹴而就的事情，不管是教師還是學(xué)生都需要時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行適應(yīng)與學(xué)習(xí)，情感是一種無(wú)形的力量，如果情感的作用真的可以發(fā)揮到教學(xué)中，那么對(duì)于教學(xué)而言會(huì)是一份莫大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梅文翠 -.《關(guān)愛明天 》- 2016小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的開展策略漫談.