楊麗

[摘 要]在小學語文學習階段，識字教學中應(yīng)該加入漢字文化，因為漢字文化是我國傳統(tǒng)的文化之一，要將這一文化得到進一步的傳承，就需要教師在教學中給予重視。在小學階段，學生應(yīng)該掌握3000個以上的漢字，并且至少需要會寫2500個。小學生本身就具有多動的特點，而語文漢字的學習又需要在安靜的狀態(tài)下進行，這就為漢字學習帶來了一定的難度。但是教師如果能使學生在理解漢字的基礎(chǔ)上進行學習，相信這一問題就會得到明顯的改觀?，F(xiàn)本文將重點對這一問題進行探討，希望為今后的小學語文識字教學提供一定的幫助。

[關(guān)鍵詞]小學語文；識字教學；漢字文化

漢字是我國歷史文化的結(jié)晶，經(jīng)過千年的積累與演變，漢字所承載的文化底蘊與內(nèi)涵是十分豐富的，基于這一原因，在漢字教學中應(yīng)該引入文化的學習，這樣不僅對文化的傳承具有極大的幫助，同時在識字教學中滲入文化，還可以便于學生對漢字進行識記。最初的漢字，即甲骨文就是以象形文字體現(xiàn)出來的，在逐漸演變的過程中，漢字逐漸向簡便化的方向發(fā)展，但是這種形式的文字并不利于小學生的學習，因為識字教學缺少趣味性，無法提起學生的學習興趣，在這一情況下，有必要引入漢字文化教學，以強化漢字的學習。

一、引入漢字文化的必要性

在漢字學習中，漢字的主要構(gòu)成都是以形聲字為主，而古漢字在當前漢字中所占據(jù)的比例不足20%，傳承文化就要從最基本的漢字入手，漢字文化在我國的發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的階段，因此只有注重漢字文化的學習，才能不斷提高學生對漢字的興趣。從歷史文化的演變中領(lǐng)悟漢字的獨特魅力，基于這一原理，在漢字學習中適當?shù)臐B入漢字文化的學習具有重要的作用，一方面可以提高學生學習的興趣，另一方面還有助于將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。在目前的識字教學中，教師主要采用的教學方法是編兒歌或是猜字謎，這些方法對于漢字的學習是具有一定成效的，但是一味的追求趣味性又難免偏離了漢字學習的本質(zhì)，失去了漢字自身所具有的內(nèi)涵，因此，加強漢字文化的滲入，對于小學語文識字教學具有重要的意義。

二、從偏旁入手，舉一反三

首先是歸納的方法，將具有共同形旁的字集合在一起，以“巾”為例，帶有這一偏旁的漢字很多，帽、帆、帕等，這些漢字都與布匹具有相關(guān)性，以此類推，向?qū)W生進行示范后，由學生自己進行總結(jié)，并且積極的發(fā)言，掌握其他相同部首漢字的含義，基于這一原理進行漢字的學習，學生都會得到較快的進步，并且還能培養(yǎng)他們自主歸納的學習能力，同樣可以將這種能力應(yīng)用在其他學科的學習中，這樣不僅有助于學生對漢字的學習，也會增強他們在學習中的自信心。

其次，漢字教學中還可以采用猜一猜的方式，教師將帶有共同偏旁的漢字集中在一起，由學生進行猜測，看這些漢字與什么相關(guān)，同時再寫一個學生不認識的字，讓學生們猜測這一漢字的意思，通過相互之間的比對，學生就會恍然大悟，能夠?qū)⒐餐缘臐h字聯(lián)系在一起，這種推理的方法具有顯著的效果，學生可以利用這種方法對不認識的漢字進行學習，在思考與猜測的過程中完成學習的任務(wù)。

三、漢字文化書寫的教學

（一）注重漢字識字方法的教學指導

在小學語文課堂中加強漢字書寫能力的培養(yǎng)，首先要關(guān)注小學生漢字書寫能力的情況，每個學生都擁有自己的問題，教師應(yīng)該依據(jù)每位同學不同的學習特點制定一個有效的教學方案，以下就是幾種依據(jù)學生學習特點制定的漢字書寫方案：第一，筆畫部件法。主要是指依據(jù)字形教學的方法，一般先找簡單的字進行訓練，由教師教會學生認清書寫字體的筆畫順序，然后再有學生自行在田字格上根據(jù)教師教授的字體進行模仿。一開始先寫一些簡單的，如一、八、石等單一的字體。第二，規(guī)律法。漢子其實是有一定規(guī)律可循的，像一些具有象形意義的字體就可以先由教師進行講解，最好結(jié)合現(xiàn)實中的實例與漢字相結(jié)合，這樣不僅可以吸引學生學習的興趣，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和想象能力，同時也要求教師與學生一起進行漢字的書寫。例如，在寫“兔”字時，教師可以讓學生想象著小兔子的模樣，也可以提出問題，如“兔”字最后那一點像不像兔子的尾巴等，以此激發(fā)學生書寫的興趣。第三，兒童字謎法。教師運用字謎進行教學可以激發(fā)學生的思維能力和書寫能力，從而建立良好的教學課堂。例如，擦去汗水，打一字就是干。

（二）加強漢字寫字書寫教學指導

小學時期的漢字書寫指導最主要的教學方式就是在課堂上，而教師就是教授漢字書寫方式的主要人員。因此，教師在制定教學目標是要注意三個方面：精益求精、層層遞進、目標適中。這樣才能夠建立有效的漢字書寫課堂。同時教師在進行漢字書寫教學指導的過程中也要注重以下幾個方面：第一，增強學生學習的積極性。教師在教導學生漢字書寫的過程中要運用有趣的童話故事引導他們進入到漢字的世界中去，從而激發(fā)學生的學習興趣。也可以通過學生熟悉的兒童歌曲教師通過自身的基礎(chǔ)知識將漢字書寫的方式和規(guī)律簡化成容易記、喜歡聽的兒童童謠，這樣就容易引發(fā)學生的學習興趣。第二，采取觀賞法。教師可以在網(wǎng)上下載有關(guān)的漢字書寫過程，并且在課堂上為學生們展示，讓學生們通過自身知識對其進行判斷，也可以讓學生自行在紙上書寫，從而加深對文字的理解。第三，創(chuàng)造美的環(huán)境。在進行漢字書寫教學的過程中，學生會產(chǎn)生視覺疲勞，心情就會煩躁，從而影響整體的課堂效果，這時教師就可以放一些舒緩的音樂，降低學生的壓力。而且依據(jù)實踐的經(jīng)驗，有效的音樂可以幫助學生建立更好的學習空間，以此提升學生漢字書寫的效率。

總而言之，在小學語文的教學課堂上，要求教師正確的對待學生漢字文化，要在實踐中找到學生的缺點，并依據(jù)漢字文化的特點，制定出具有針對性的策略，同時也要依靠科學的理論和經(jīng)驗的結(jié)合，培養(yǎng)小學生樹立正確的漢字文化的觀念，從而為以后的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。通過對小學生的漢字文化認識能力的培養(yǎng)，可以鍛煉學生具有堅韌不拔的毅力，養(yǎng)成認真寫字的好習慣，從而提升小學生的整體學習興趣，以此提升教學的整體效益。

參考文獻：

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