楊亞娟

【摘 要】一位教育家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)： “溫暖的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。 ”不錯(cuò)，對(duì)于一名教師，能否把對(duì)祖國(guó)對(duì)人民對(duì)事業(yè)的責(zé)任感，表現(xiàn)在對(duì)自己學(xué)生的愛(ài)上，則是把每個(gè)孩子引上成才之路的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 尊重 關(guān)心 熱愛(ài)學(xué)生 成功的關(guān)鍵

【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0278-01

在科技突飛猛進(jìn)的新世紀(jì)，在素質(zhì)教育與新課程發(fā)展的今天，培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才是當(dāng)代教師的職責(zé)。

一位教育家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)： “溫暖的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。 ”不錯(cuò)，對(duì)于一名教師，能否把對(duì)祖國(guó)對(duì)人民對(duì)事業(yè)的責(zé)任感，表現(xiàn)在對(duì)自己學(xué)生的愛(ài)上，則是把每個(gè)孩子引上成才之路的關(guān)鍵。

在教學(xué)實(shí)踐中，師生關(guān)系是最基本的關(guān)系，是我們教學(xué)的一個(gè)痼疾，也是解決教學(xué)改革的突破口。 “上課，是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)確定的。 ”事實(shí)上，如果師生關(guān)系這一問(wèn)題不首先解決，什么學(xué)生的主體地位，什么教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，什么促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通通都是奢談。在我的教書(shū)生涯中有這樣一件小事：剛從師范畢業(yè)的我是瞧不起差生的，認(rèn)為他們是累贅、是包袱。但有一件小事使我改變了看法。那是我的一堂校內(nèi)公開(kāi)課。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，課前，我把“差生”調(diào)在教室不起眼的角落里，把成績(jī)好的“乖孩子”安排在顯眼的位置。講授新課十分成功，聽(tīng)課的校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)等邊聽(tīng)邊露出驚喜的

神色，我也得意地走下講臺(tái)巡視學(xué)生的練習(xí)情況。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)被我調(diào)到角落里的一個(gè)差生坐在位子上歪來(lái)歪去，還小聲地和同桌說(shuō)話。我很生氣： “真沒(méi)治，一堂成功的公開(kāi)課給你毀了” 。于是我快步走到差生桌旁，小聲問(wèn)： “怎么不做練習(xí)？ ”“本子丟了。 ”差生吱吱晤晤地回答。 “真不愧是差生！”我憎恨地想著，回到講桌前隨便翻出一個(gè)本子遞給他，剛走幾步， “老師！”孩子又舉起了手。 “怎么了？真是煩死人。 ”我心里極不舒服，但礙于是公開(kāi)課，我不得不來(lái)到該生桌旁。 “老師，是你寫(xiě)過(guò)的。 ”看得出，該生是鼓了勇氣的。 “煩死了。 ”我接過(guò)本子“呲呲呲”把我寫(xiě)過(guò)的撕了，紙張散落一地，我耐著性子把我剛才撕時(shí)太用力、弄得不成樣子的本子胡亂整理一下遞給他時(shí)，座位上已沒(méi)有人了。我躬身一看，他正在桌子下面干什么。當(dāng)他鉆出桌面時(shí)，只見(jiàn)他手里捏著我撕的紙屑，什么也沒(méi)說(shuō)，只默默地把紙屑放在桌廂里。我的心震動(dòng)了——我整天站在講臺(tái)上教他們要講衛(wèi)生，不亂扔?xùn)|西， “差生”記住了，而講這些話的我卻忘記了。我抬起了我原來(lái)從不摸差生的手放在他的圓腦袋上輕輕摸了摸，并用贊賞的眼光看著他點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)他坐下做練習(xí)時(shí)，我又幾次來(lái)到他桌旁，發(fā)覺(jué)他做錯(cuò)好些題。我沒(méi)有像往常那樣馬上當(dāng)著全班大聲說(shuō)錯(cuò)了錯(cuò)了又錯(cuò)了，而是小聲地指出錯(cuò)的地方并作了提示。下課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這孩子今天的作業(yè)比以往任何時(shí)候都認(rèn)真。

孩子是純潔的，當(dāng)他舉手喊老師時(shí)對(duì)老師那厭惡、憎恨的心他是一點(diǎn)也未察覺(jué)的，而當(dāng)老師輕輕摸摸頭，給他個(gè)贊賞的眼神，竟產(chǎn)生如此奇妙的效果。是什么使他有這樣的轉(zhuǎn)變呢？那就是老師的手和眼神使他感到了溫暖。在他做錯(cuò)練習(xí)時(shí)，老師不是批評(píng)而是指導(dǎo)使他感到了老師對(duì)他的尊重，對(duì)他的愛(ài)。這件教學(xué)中的小事改變了一個(gè)“差生” ，更改變了我這個(gè)老師和更多的“差生。 ”自此后，我十分關(guān)心、熱愛(ài)這個(gè)“差生”和另外的“差生” ，經(jīng)過(guò)一年后，班里的“差生”轉(zhuǎn)化了，他們不但學(xué)習(xí)上有了很大進(jìn)步，而且對(duì)我也親近信賴，積極完成我交給的任務(wù)，自覺(jué)地要求自己。

溫暖的師生關(guān)系之所以是教育成功的關(guān)鍵。這是因?yàn)椋嘏膸熒P(guān)系，教師就必須尊重、關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們發(fā)展得如何，關(guān)系著國(guó)家的前途和命運(yùn)。

教師不但要關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)要有高度的責(zé)任感。無(wú)數(shù)的事實(shí)說(shuō)明，一個(gè)富有高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)寄以良好期待和情感的教師，他會(huì)經(jīng)常把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，引導(dǎo)他們的生活冷暖，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、做事、為人和各方面的健康發(fā)展，同情他們的痛苦與不幸。當(dāng)學(xué)生的身心、人格、尊嚴(yán)、合法權(quán)益受到踐踏和損害時(shí)，他能夠挺身而出保護(hù)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，他能夠給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，努力使他們成功。試想，一個(gè)這樣的教師，學(xué)生怎能不愛(ài)戴呢？而學(xué)生愛(ài)戴教師，教師又能時(shí)時(shí)關(guān)心、熱愛(ài)、尊重學(xué)生。有了這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教育能不成功嗎？

溫暖的師生關(guān)系是喚醒學(xué)生心靈的力量，是教育成功的關(guān)鍵。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，不歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，從內(nèi)心深處關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。只有這樣，我們的教育才有美好的明天，我們的國(guó)家才有燦爛的未來(lái)。