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        談“三多,三少”教育轉(zhuǎn)化工作

        2016-06-29 10:02:33陳小春
        關(guān)鍵詞:教育轉(zhuǎn)化談話班主任

        陳小春

        【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)14-0221-02

        教育實(shí)踐中的大量事實(shí)證明:每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)都存在著偏常生。這些偏常生如果轉(zhuǎn)化不好,極有可能在將來成為社會(huì)的包袱,影響社會(huì)的穩(wěn)定。因此,轉(zhuǎn)化偏常生是班主任工作的重要組成部分和義不容辭的職責(zé)。如何去轉(zhuǎn)化呢?馬克思主義認(rèn)為:內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù),外因是事物發(fā)展變化的條件,事物的發(fā)展變化是由量變開始、最終達(dá)到質(zhì)變的。這一規(guī)律,揭示了我們?cè)诮逃ぷ髦斜仨氉プ 皩W(xué)生”這一主體,從“學(xué)生”身上挖掘“優(yōu)點(diǎn)”與“缺點(diǎn)”,努力做好偏常生的轉(zhuǎn)化工作。

        在長期的班主任教育實(shí)踐中,我深深感受到“三多三少”對(duì)轉(zhuǎn)化偏常生起著舉足輕重的作用?,F(xiàn)談?wù)勅绾巫龊煤瓦\(yùn)用“三多三少”,在教育轉(zhuǎn)化偏常生中更好地達(dá)到事半功倍效果。

        一、多關(guān)愛,少歧視

        偏常生多數(shù)本來也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情,但由于興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藢W(xué)習(xí)上暫時(shí)的失敗,這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態(tài)度對(duì)待他們,就會(huì)傷害學(xué)生的身心健康。小學(xué)生的心理還正在成長時(shí)期,如果受到傷害,往往有破罐子破摔的心理。在這種心態(tài)支配下,你越是逼迫他學(xué)習(xí),他越是反感,學(xué)習(xí)成績會(huì)越來越差。每個(gè)偏常生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感,針對(duì)這特性,作為教師應(yīng)該十分珍惜,倍加關(guān)愛,這是教育轉(zhuǎn)化偏常生的最基本的方法。教師對(duì)學(xué)生充滿了關(guān)愛,消除了討厭,才能在轉(zhuǎn)化工作中做到有細(xì)心,有耐心和信心,才有可能與他們溝通交流,才能使他們時(shí)時(shí)感到溫暖和親切,自尊心和榮譽(yù)感得到進(jìn)一步增強(qiáng)。例如:我班的曾遠(yuǎn)林同學(xué),他成績差,上課時(shí)經(jīng)常搞小動(dòng)作,不但自己不認(rèn)真聽講,而且妨礙其他同學(xué)學(xué)習(xí),老師的批評(píng)指正,他不屑一顧,為了轉(zhuǎn)化他,我主動(dòng)做到三個(gè)“給”。給一份關(guān)懷:一份關(guān)懷,一份希望。我在學(xué)習(xí)上經(jīng)常幫助、引導(dǎo)、指點(diǎn)他,生活上關(guān)心、體貼他,換來了他對(duì)學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。給一張笑臉:把微笑掛在臉上,不歧視、不討厭他,見面主動(dòng)與他打招呼,親近他,送上一個(gè)親切真誠的微笑,讓他感到老師是可親可敬的人,從而使他愿意和老師相處,向老師說知心話。給一股熱情:對(duì)曾遠(yuǎn)林同學(xué)在學(xué)習(xí)上刨根問底,我從不感到厭煩,時(shí)時(shí)保持飽滿高漲的工作熱情。身教重于言教,用自己的良好形象影響他、感化他,經(jīng)過一年的努力,曾遠(yuǎn)林同學(xué)終于轉(zhuǎn)化了,成為一位好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生。

        二、多寬容,少急躁

        寬容是一種積極有效的教育態(tài)度,它要求老師具備高尚的師德修養(yǎng),虛懷若谷,淡泊名利,心里容得下每一個(gè)學(xué)生。寬容不是無能的表現(xiàn),而是教師人格的體現(xiàn)。寬容有時(shí)比聲色俱厲的“嚴(yán)格”更有力量。每個(gè)學(xué)生的自尊心都有,最怕當(dāng)眾失面子,老師一定要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生無理而跟自己頂撞時(shí),教者盡可能克制自己,用寬容來對(duì)待學(xué)生,以保護(hù)學(xué)生的自尊。要教育轉(zhuǎn)化好一個(gè)偏常生,并不是一朝一夕就能奏效的,需要班主任長期反復(fù)地進(jìn)行耐心細(xì)致的教育,千萬不能操之過急,不能急躁,我們教育轉(zhuǎn)化他們難就難在這里。偏常生的思想和行為容易出現(xiàn)反復(fù),對(duì)他們的教育不會(huì)也不可能一蹴而就,需要反復(fù)進(jìn)行多次的教育. 不要急吃熱豆腐,否則欲速不達(dá).如:我班的鄧小青同學(xué),經(jīng)常在班里與同學(xué)惹是生非,影響極壞。我并沒有嚴(yán)厲批評(píng)他,而是經(jīng)常找他談話,讓他知道自己的不道德行為給班里帶來的危害。果然,他慢慢改掉了自己的不良習(xí)慣,班里又恢復(fù)了往日的平靜。可以說,寬容也正是老師高尚道德情操對(duì)學(xué)生一片愛心的體現(xiàn)。

        三、多疏導(dǎo),少說教

        大禹治水是靠疏導(dǎo)的方法獲得成功的,學(xué)生的思想教育工作亦如此。當(dāng)代學(xué)生心里上的自我意識(shí)很弱,教師應(yīng)多傾聽學(xué)生的意見,并尊重他們的意見,在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)和道德水平的基礎(chǔ)上,循循善誘,正確疏導(dǎo),讓他們自己做出正確的選擇。談話是教師教育學(xué)生的一種常見形式,但切忌生硬陳舊的說教型教育。一次良好的談話,能使學(xué)生在輕松愉快中受到啟迪和教育,那么在談話前就應(yīng)該深入調(diào)查研究,全面透徹了解情況,深思熟慮明確談話的中心。如:跟一個(gè)信心不足,辦事能力較差的學(xué)生談話時(shí),我有意識(shí)地向他說:“相信你能做到,別人能辦的事,你能通過努力也能辦到,甚至辦得更好。”老師對(duì)學(xué)生的信任,學(xué)生會(huì)把這信任當(dāng)作老師對(duì)他的希望,他們會(huì)加倍去努力。記得美國教育心里專家本尼斯說過:“只要老師對(duì)學(xué)生抱有希望,僅此一點(diǎn)就可使學(xué)生的智商提高二十五分?!边@說明老師對(duì)學(xué)生的真誠信任,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明,師生之間還要經(jīng)常進(jìn)行情感溝通,使學(xué)生覺得老師是自己的良師益友,貼心人。以便解除學(xué)生的心里障礙,縮短師生之間的距離,從而達(dá)到最佳的教育轉(zhuǎn)化目的。

        我深深體會(huì)到,轉(zhuǎn)化偏學(xué)生這一項(xiàng)工作,作為班主任一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的愛生情感,用自己的心血傾注在他們身上,理解他們,偏愛他們,設(shè)身處地為他們著想,多疏導(dǎo)、多鼓勵(lì)他們,應(yīng)用長遠(yuǎn)的發(fā)展的目光看待他們。俗話說:“精誠所至,金石為開”,何況這些稚氣未脫正處在一天天成長變化中的青少年呢,只要我們班主任有耐心、有誠心,我堅(jiān)信,偏常生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生一定能夠?qū)崿F(xiàn)。望我們?nèi)w教育工作者攜手共進(jìn),共同努力,讓偏常生在充滿陽光雨露的環(huán)境中健康成長。

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