范瑞瑛

【摘 要】音樂(lè)教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生心靈的啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染與凈化。因而，音樂(lè)應(yīng)本著以審美為核心、以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，既貼近了學(xué)生的生活，又注重了音樂(lè)和其他相關(guān)文化的結(jié)合。使學(xué)生在愉悅的音樂(lè)課堂氛圍中，學(xué)到知識(shí)，感受音樂(lè)帶給他們的美。本人認(rèn)為，在日常教學(xué)中，更新教育理念，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的音樂(lè)課情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，感受音樂(lè)之美。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0207-01

一、更新教學(xué)觀念，讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心中

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)只注重一些獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)與枯燥的技能訓(xùn)練，而不是真正的、完整的音樂(lè)。學(xué)生滿懷期望地盼著音樂(lè)課能給他們帶來(lái)美感、輕松和愉悅，卻發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課同樣是抽象的概念和知識(shí)的堆砌。更新教學(xué)觀念，首先，要以人為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，欣賞課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，如何讓學(xué)生會(huì)欣賞，在欣賞過(guò)程中會(huì)分析樂(lè)曲，采用怎樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生欣賞樂(lè)曲的興趣。如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，因?yàn)闃?lè)曲內(nèi)容取材于古老的傳說(shuō)，從梁山伯與祝英臺(tái)相愛(ài)、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節(jié)，敘事性很強(qiáng)，所以本課導(dǎo)入部分我采用為同學(xué)們配樂(lè)詩(shī)朗誦古老美麗的民間傳說(shuō)故事：梁祝相識(shí) ---- 草橋結(jié)拜 ---- 同窗三載 ---- 十八里相送 ---- 抗婚 ---- 樓臺(tái)相會(huì) ---- 化蝶 ...... 并根據(jù)故事的起伏隨著音樂(lè)高潮的變化，有感情的講述的方式，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)由好奇到好學(xué)，這樣，學(xué)生每次都能帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生主體參與為主，讓學(xué)生自己去學(xué)唱歌曲、分析歌曲，進(jìn)行創(chuàng)作等，創(chuàng)設(shè)師生交流的教學(xué)環(huán)境。如：唱歌課《讓世界充滿愛(ài)》，首先教師提出問(wèn)題：“為什么這首歌曲總是出現(xiàn)在獻(xiàn)愛(ài)心捐助活動(dòng)中呢？”并讓學(xué)生自己去朗讀歌詞，理解歌曲的思想感情，分成小組去分析歌曲，聆聽(tīng)錄音范唱，學(xué)唱歌曲，每個(gè)小組根據(jù)理解、分析的情況，設(shè)計(jì)出演唱形式，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生積極性很高，在展示階段，學(xué)生們都躍躍欲試，有男女生唱、齊唱、領(lǐng)唱，有一個(gè)小組做到了表演唱，課堂氣氛達(dá)到了高潮，全班所有學(xué)生在溫馨、愉快的音樂(lè)情境中思考、在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)知識(shí)。

二、運(yùn)用學(xué)科整合，提高學(xué)生音樂(lè)文化品味。

實(shí)踐證明，學(xué)生接受音樂(lè)教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野，必須保持開(kāi)放的態(tài)度。如在中學(xué)各門(mén)課程中：語(yǔ)文、歷史、美術(shù)、地理……等都或多或少與音樂(lè)有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂(lè)教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。如：音樂(lè)與舞蹈結(jié)合來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；與美術(shù)結(jié)合使音樂(lè)更形象；與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。如：唱歌課《大海啊，故鄉(xiāng)》一首流傳很久的歌曲，在教授過(guò)程中，采取聽(tīng)唱教學(xué)法，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)歌曲。在中文、英文歌詞的學(xué)唱、不同演唱形式如合唱、領(lǐng)唱、男女生、伴唱等，使學(xué)生對(duì)歌曲有了較高的學(xué)習(xí)興趣，也印證了學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo)，課的結(jié)尾拓展階段，教師以配樂(lè)詩(shī)朗誦《大?！肥惯@節(jié)課得到了升華。

音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科，也是豐富的音樂(lè)教育教學(xué)資源：如體育，可以運(yùn)用韻律操動(dòng)作，配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂(lè)；如歷史地理，可以學(xué)習(xí)和了解一些不同歷史時(shí)期，不同地域和國(guó)家代表性歌曲或樂(lè)曲，以及相關(guān)的風(fēng)土人情。如果把音樂(lè)比作是有聲的色彩，那么色彩就是無(wú)聲的音樂(lè)。用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)，體會(huì)美感，反之如果用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)幫助音樂(lè)，也會(huì)使音樂(lè)更直觀、更易理解，真正做到學(xué)科之間的綜合運(yùn)用。如：在《春之聲》一課中，無(wú)伴奏合唱《春曉》的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，也是比較難的地方，我利用課件很直觀地把《春曉》這首詩(shī)賦予動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)，學(xué)生立即眼前一亮，學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在創(chuàng)作練習(xí)中，利用學(xué)生美術(shù)課學(xué)到的知識(shí)，把《春曉》的圖形譜畫(huà)有聲有色。這種融合式的音樂(lè)教學(xué)，不僅突出了音樂(lè)文化這條主線，有利于學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的提高，而且拓展了知識(shí)面，并以藝術(shù)化的方式促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮學(xué)生幻想、培養(yǎng)創(chuàng)造力，讓音樂(lè)成為學(xué)生生活中不可缺少的組成部分。

由于音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂(lè)創(chuàng)造融在其他音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂(lè)教育的審美育人的作用。只有把音樂(lè)創(chuàng)作作為音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)教學(xué)才能獲得最大的教育教益。音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，每一首作品都有它獨(dú)特的內(nèi)涵，不同的人欣賞同一個(gè)作品或演奏同一個(gè)作品，自己和他人都會(huì)有不同的感受。新課改后，音樂(lè)課每個(gè)單元都有欣賞的曲目，在教學(xué)中，充分發(fā)揮欣賞的特點(diǎn)，對(duì)每首作品讓學(xué)生去聯(lián)想，欣賞后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，例如在欣賞《九寨溝音畫(huà)》這個(gè)作品時(shí)，因?yàn)榫耪瘻鲜潜涣袨槭澜缛祟?lèi)自然遺產(chǎn)名錄。在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生把其它著名的地方用音樂(lè)的藝術(shù)形式表達(dá)出來(lái)。出乎我的意料，在檢查作業(yè)時(shí)，學(xué)生熱情很高，都爭(zhēng)先恐后的到黑板上寫(xiě)，“美麗的武陵源，田園風(fēng)光，秀美和諧，翠竹依依，炊煙裊裊，令人陶醉。” “美麗的麗江古城，郁郁蔥蔥，花木清香，古樸壯麗”等，那雖然只創(chuàng)編了幾小節(jié)甚至一、兩句曲譜和歌詞，但都非常認(rèn)真，激發(fā)了學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新和實(shí)踐意識(shí)，創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。例如學(xué)生在學(xué)完一首新疆民歌《青春舞曲》后，讓學(xué)生根據(jù)曲目的節(jié)奏特點(diǎn)自己編創(chuàng)幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，然后再填上旋律，感受維吾爾族音樂(lè)的風(fēng)格，當(dāng)一次小作曲家，這既是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的梭探，也是對(duì)其潛能的挖掘及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，要對(duì)音樂(lè)有所感、有所悟、有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂(lè)大世界中。教師要大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩！在玩中感覺(jué)音樂(lè)，并同時(shí)培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。我在授課過(guò)程中，始終堅(jiān)持這一點(diǎn)。如：我用鋼琴把同一風(fēng)格和不同風(fēng)格的音樂(lè)分別彈出，把學(xué)生分成小組，分別用動(dòng)作或舞蹈來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，比一比誰(shuí)的反應(yīng)最快，甚至可以做機(jī)器人的動(dòng)作，做快動(dòng)作、慢動(dòng)作等等，直到音樂(lè)再次響起時(shí)再繼續(xù)創(chuàng)造動(dòng)作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語(yǔ)。學(xué)生在音樂(lè)的響響停停中，自然地跟隨著音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)。雙方在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)作能力，以及音樂(lè)感受能力。這樣，學(xué)生真正把音樂(lè)融入到日常學(xué)習(xí)生活中，在課下，學(xué)生不僅唱流行歌曲，而且也唱課本里的歌曲，甚至于在背單詞、背課文時(shí)都編成歌曲來(lái)完成。在體育活動(dòng)中、在大掃除中等都能聽(tīng)到學(xué)生們悅耳的歌聲。

素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的主流，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要途徑之一。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，避免那種呆板拘謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛，極大地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。從而，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這樣學(xué)生就會(huì)在音樂(lè)的王國(guó)里開(kāi)始自由地遨游。在今后的教學(xué)中，運(yùn)用新的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)和諧的音樂(lè)課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。