吳善堂

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，盡管教師在教學(xué)中主觀(guān)上很努力，但課堂生成教學(xué)效率仍然不高，教學(xué)效果差，事倍功半。因此，教師必須積極優(yōu)化教學(xué)策略，探索出利于優(yōu)化教學(xué)、增強(qiáng)課堂生成教學(xué)實(shí)效性的新方法、新模式。

【關(guān)鍵詞】思想品德 生成教學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0200-02

新課程倡導(dǎo)新理念，對(duì)課堂教學(xué)提出新的要求。作為一名課改中的思想品德教師如何面對(duì)新的挑戰(zhàn)、提高課堂教學(xué)的效率，這既是理論問(wèn)題、更是實(shí)踐問(wèn)題。提高課堂生成的有效性是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從廣義上說(shuō)，凡是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱(chēng)其為“有效生成教學(xué)”。從狹義上講，有效生成教學(xué)是指能使學(xué)生獲得知識(shí)與能力、情感與態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)三者有機(jī)整合與發(fā)展的課堂教學(xué)。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，初中思想品德課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、積極提升教師的教學(xué)素質(zhì)

教師作為教學(xué)的重要角色之一，應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，從而滿(mǎn)足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是對(duì)于思想品德教師來(lái)說(shuō)，他們首先要有良好的思想道德素質(zhì)，能夠做到為人師表，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。其次，教師還要有較高的事業(yè)心和責(zé)任心，努力學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技能，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生辨別是非的能力，幫助他們樹(shù)立正確的思想道德觀(guān)念。第三，教師要不斷更新自身的教育理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及教學(xué)改革方向，調(diào)整自身的教學(xué)方法，更正教學(xué)中的錯(cuò)誤，努力提升思想品德課程的教學(xué)效率。

二、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

初中教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極和學(xué)生溝通交流，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對(duì)于大部分的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理還不夠成熟，比較貪玩，而且對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇心。教師要想保證課堂教學(xué)水平，就要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造出比較寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，敢于提出問(wèn)題并積極解決問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生的思想道德水平。比如教師在講解人教版中《自我認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，并對(duì)自我進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓他們通過(guò)小組的形式來(lái)探討自信的作用以及自負(fù)的危害等。學(xué)生通過(guò)親身參與和交流，可以更好地學(xué)習(xí)到為人處世的原則，樹(shù)立正確的思想道德觀(guān)念，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）讓學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)，“多思”。即鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、比校、抽象、概括。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。

（二）讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，“多說(shuō)”。即鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題敢于陳述己見(jiàn)，展開(kāi)討論，以開(kāi)拓思路、活躍氣氛。實(shí)際上，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的過(guò)程，也就是思考、運(yùn)用、鞏固、拓寬教材知識(shí)的過(guò)程。教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的“問(wèn)題”，及時(shí)組織討論。如講到我國(guó)的公有制經(jīng)濟(jì)時(shí)，聯(lián)系黨的十六大的精神，結(jié)合我國(guó)股份制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，討論和領(lǐng)會(huì)“公有制經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)形式可以多樣化”的理論含義；講到“公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”時(shí)，可進(jìn)行“權(quán)利和義務(wù)是否可以放棄”的課堂討論等。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，“多做”。即鼓勵(lì)學(xué)生勤做學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱，編制試題，動(dòng)手解答，以鞏固知識(shí)、加深理解。所謂“不動(dòng)墨筆不讀書(shū)”。教師要在課前安排預(yù)習(xí)，課堂督促筆記，課后布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，根據(jù)教材內(nèi)容，要求學(xué)生自己編寫(xiě)試題，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性的方法還很多，我的做法僅僅是拋磚引玉。

四、規(guī)范集體備課，優(yōu)化資源共享

集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)。集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教學(xué)效果；有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平；有利于促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境。一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。只有搞好集體備課才能有效整合教學(xué)資源，優(yōu)化資源共享，整體提高教學(xué)質(zhì)量。

真正的集體備課是集思廣益，資源共享。而不是“一言堂”、“炒拼盤(pán)”。為了充分發(fā)揮備課組集體的智慧，研究課程計(jì)劃、吃透教材，備出好課，構(gòu)建經(jīng)典，每次集備做到“五有”：即有中心議題，有中心發(fā)言人，有臺(tái)帳記錄，有討論修改，有分管行政巡視或參與。每次備課“主備”要進(jìn)行“五說(shuō)”和“五統(tǒng)一”：“五說(shuō)”是指說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教法、學(xué)法、課件設(shè)計(jì)、組織形式、師生活動(dòng)）、說(shuō)本課例題、說(shuō)當(dāng)堂訓(xùn)練和課外作業(yè)?！拔褰y(tǒng)一”是指統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)與測(cè)試。每次備課要真正做到“三落實(shí)”，就是落實(shí)下一周上課內(nèi)容，落實(shí)下一周說(shuō)課分工，落實(shí)下一周作業(yè)設(shè)計(jì)（包括周末作業(yè)、周周清練習(xí)）；備課組按計(jì)劃每星期活動(dòng)一次，每次活動(dòng)做到分工明確，研討熱烈，措施落實(shí)，解決問(wèn)題，扎實(shí)高效，教案的完成必須嚴(yán)格按照一定的程序進(jìn)行：輪流主備→個(gè)人輔備→集體研討（按課時(shí)說(shuō)課）→組長(zhǎng)審核→課前輔備→課后反思。每個(gè)備課個(gè)案必須有學(xué)生學(xué)案、課堂教學(xué)教案、當(dāng)堂訓(xùn)練三份材料組成，做到規(guī)范集體備課，既能張揚(yáng)個(gè)性又能有效整合教學(xué)資源，有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)化資源共享，但在實(shí)際教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)還不能照搬照套，要根據(jù)年段的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。

五、注重小組合作交流的有效性

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是較為常見(jiàn)的一種形式，課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了，教師從講臺(tái)上走了下來(lái)，師生之間距離近了，學(xué)生的主體地位開(kāi)始凸現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生是“動(dòng)”起來(lái)了，但稍作注意，會(huì)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性很低：有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式、點(diǎn)綴，每次只用幾分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生的天下，學(xué)習(xí)差的學(xué)生只能“袖手旁觀(guān)”；有的不管問(wèn)題是否適合合作學(xué)習(xí)，一律采用合作學(xué)習(xí)的方式，這樣既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，又影響了教學(xué)效果。為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效性。

首先，我們必須為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)采用相應(yīng)策略?？梢韵让鞔_分工再合作，先獨(dú)立思考，再分析說(shuō)出自己的想法，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的見(jiàn)解，最后形成集體的意見(jiàn)。這樣就保證了每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。在參與合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效。

其次，要精心選擇合作內(nèi)容。如研究物體的某種性質(zhì)等等，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題可能會(huì)存在許多不同的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用一般的方法難以奏效，這就需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決問(wèn)題。

再次，要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入到小組中去，了解他們的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過(guò)程。教師應(yīng)注意考慮學(xué)生需要什么，如何引導(dǎo)他們，可通過(guò)教給學(xué)生歸納、演繹、類(lèi)比、推理等方法，從而完成知識(shí)的形式和再現(xiàn)。出現(xiàn)“冷場(chǎng)現(xiàn)象”時(shí)，教師應(yīng)參與到學(xué)生中去，幫助學(xué)生認(rèn)真分析其思維過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生反思思維過(guò)程中的問(wèn)題，教給學(xué)生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的爭(zhēng)論與反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成良好的思維品質(zhì)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

六、問(wèn)題提出與討論要加以生活化

在初中思想品德課堂上，教師可以解決問(wèn)題為中心來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，提出問(wèn)題是關(guān)鍵。問(wèn)題應(yīng)源于學(xué)生個(gè)人生活和社會(huì)生活，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考、討論、研究問(wèn)題，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法。

例如，教學(xué)人教版教材七年級(jí)上冊(cè)《做情緒的主人》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論話(huà)題“當(dāng)我不高興的時(shí)候”，讓學(xué)生談一談：是什么樣的事情讓我不高興？我不高興時(shí)會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？我是如何處理這種消極情緒的？話(huà)題一拋出，學(xué)生一下子就來(lái)勁兒了，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“我的好朋友因一件事誤會(huì)了我?！薄拔业膵寢屚悼戳宋业娜沼洷尽！薄拔也桓吲d的時(shí)候眼淚會(huì)流個(gè)不停?！薄拔乙徊桓吲d就不想吃飯。”……通過(guò)討論，學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該使自己遠(yuǎn)離不良情緒的干擾，要做情緒的主人。本課設(shè)置了貼近學(xué)生生活的話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而自主地、正確地選擇自己的生活，有意識(shí)地積累生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，這正是思想品德教育的根本。

七、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

在教學(xué)過(guò)程中，主要目的就是服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。在初中思想品德課程教學(xué)中，一定要注重學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。所以，一定要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以通過(guò)親身感知、體驗(yàn)、合作、參與等形式，完成與實(shí)現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。比如，在學(xué)習(xí)魯教版九年級(jí)“在社會(huì)生活中承擔(dān)責(zé)任”這一單元的時(shí)候，一定要讓學(xué)生對(duì)社會(huì)生活予以關(guān)注，并且對(duì)環(huán)境污染、地下水污染、森林面積減少等社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探討，讓每個(gè)學(xué)生都參與討論，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生明確自身的責(zé)任，在學(xué)習(xí)、生活中加以相應(yīng)的注意，不斷提高自身的責(zé)任素質(zhì)，形成主人翁意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

總而言之，在初中思想品德課程教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)教學(xué)策略與手段的改進(jìn)與完善，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開(kāi)，活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想品德課程高效課堂生成教學(xué)目標(biāo)。

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