吳曉娟

【摘 要】祖國文化源遠流長，古詩詞在我國文化史上有著不可替代的地位。作為一名中學(xué)教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進古代藝術(shù)殿堂，去體會古詩的語言美，感受古詩的畫面美，領(lǐng)悟古詩的意境美，理解古詩的哲理美，是我們義不容辭的責任。詩歌這筆財富，它的礦藏永無止境。對于古詩詞教學(xué)，初中語文教師要批判的吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法，并積極創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生的積極性得以調(diào)動，為我國古詩詞教學(xué)成果的深化創(chuàng)造有利條件。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 古詩詞 教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0155-01

在我國初中語文教學(xué)改革中，對古詩詞的教學(xué)提出了新的要求，除了要讓學(xué)生掌握一些知識點之外，更重要的是提升學(xué)生對古詩詞的掌握能力、鑒賞能力，讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠以審美的理念對古詩詞的藝術(shù)思想、美學(xué)價值進行解讀和鑒賞。通過這一目標延續(xù)我國古詩詞文化在現(xiàn)代教育中的傳承，催生古詩詞文化的發(fā)展，促進語文教學(xué)成果向更高的層次和水平發(fā)展。

一、初中語文古詩詞教學(xué)的必要性

1.我國古詩詞文化發(fā)展的需要

古詩詞是我國文化體系中的精華和重要組成部分，在千百年的歷史發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，是我國古代文化的一個主要呈現(xiàn)方式，對于深入了解我國歷朝歷代文化發(fā)展特性，了解不同歷史階段的文化特色和特定的詩詞作者的思想感情、心態(tài)情緒等都有直接的影響。在現(xiàn)代社會，我國的詩詞文化受到應(yīng)試教育的干擾而弱化，且古詩詞的生澀難懂以及其歷史文化底蘊的深厚也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握帶來了不便，這就導(dǎo)致古詩詞文化發(fā)展出現(xiàn)了斷層。

古詩詞作為我國文化的瑰寶和精華，繼續(xù)傳承下去很有必要，這就要求我國教育體制強化古詩詞教學(xué)效果，提升古詩詞教育要求，要求初中階段的語文教育打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，為古詩詞文化的發(fā)展開創(chuàng)良好局面。

2.國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需要

國家人才發(fā)展戰(zhàn)略對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力有著更高的要求。在初中語文教學(xué)中對其進行古詩詞教育，對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文水平和語文興趣有直接作用。尤其是強化學(xué)生的古詩詞審美水平能夠起到凈化心靈、升華精神、提高個人美學(xué)理念和素養(yǎng)的能力。學(xué)生的古詩詞文學(xué)藝術(shù)鑒賞和運用能力提高，我國傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典的理念、主張、價值觀念和思想就可以由此滲透傳遞給學(xué)生，在學(xué)生心目中形成深刻的印象，這是提升初中生在學(xué)習(xí)和生活中有更好的文學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)素質(zhì)的重要保障。

二、初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略

1.意境教學(xué)的滲透，提升初中生的美學(xué)鑒賞能力

我國古詩詞是一門非常博大精深的文化，其中蘊含了豐富的文學(xué)典故、文學(xué)理念、文學(xué)修養(yǎng)、歷史背景，也蘊含了豐富的情感、思想觀念、價值觀念、性格特點等內(nèi)容。如果單純以死記硬背的方式進行教學(xué)，很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，這個工作量過于龐大且容易引發(fā)學(xué)生的反感。執(zhí)教人員可以考慮以塑造意境、分析情境的方式，再現(xiàn)古詩詞中的意境美，讓學(xué)生直接面對這種意境和情境，體會其中的思想感情和歷史文化背景，激發(fā)學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力提升。

以李白的《贈汪倫》為例，這個故事很簡單，也很生動，蘊含了真摯的情感，對初中生來說也更容易理解。老師可以為大家模擬這個場景，讓大家體會這一贈別詩中大詩人李白的細膩情感，感受那種質(zhì)樸的情懷。還可以從中延伸出友情的可貴，引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代社會的友情之道，對比分析古今友情文化的差異。簡單的一首詩，蘊含的道理、話題和文化背景非常豐富，學(xué)生若能深刻了解這首詩的文化背景和文化特色，理解其中的思想感情，對于強化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和水平有非常積極的作用。

2.情境演繹教學(xué)，真人仿古感悟其中的文化情懷

初中生本身的語文文化水平、文化素養(yǎng)并不算高，對古詩詞的歷史文化背景了解也十分欠缺。在這樣的情況下，學(xué)生要通過文字性的介紹來深刻的體會古詩詞的意境、內(nèi)涵是非常困難的。初中語文教學(xué)過程中可以考慮以情境演繹的方式來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生通過現(xiàn)場演繹來了解古詩詞的文化內(nèi)涵，了解其思想感情。

比如，孟浩然的古詩《過故人莊》，這個故事在情節(jié)上也比較簡單。語文老師不妨以此詩中的內(nèi)容為劇本，找?guī)孜粚W(xué)生進行現(xiàn)場演繹，兩個故人，或者創(chuàng)意性的加入一兩個仆從之類的，共同演繹故人見面，彼此熱烈慶賀的場景。這個場景很簡單，演繹起來并不難，但是通過這個過程可以讓負責不同角色的學(xué)生私下去查課本、找資料，了解詩詞之中的文化典故和文化背景。比如，重陽日、就菊花、話桑麻等所代表的意義。通過這種生動的方式，可以激發(fā)學(xué)生的主動性，增進學(xué)生對詩詞文化內(nèi)涵的了解。同時還能讓學(xué)生直觀的了解古代友人之間的熱情招待的場景，感受古代的待客情懷。

3.基礎(chǔ)知識的趣味化培訓(xùn)和強化

扎實的古詩詞功底是提升學(xué)生的古詩詞文化修養(yǎng)和水平的基礎(chǔ)。在初中語文的古詩詞教學(xué)中，扎實的功底和基礎(chǔ)知識是大前提，也是必要條件。教師要立足強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識入手，開展教學(xué)方式的創(chuàng)新。

死記硬背的方式可以繼續(xù)應(yīng)用，從古詩詞的博大的文化底蘊來看，通過死記硬背來強化記憶，強化對古詩詞、典故、詞義的了解和古詩詞分類、用法的了解，這種方法雖然笨拙，但對于在短期內(nèi)強化學(xué)生的古詩詞水平有重要作用。除此之外，還可以考慮以更科學(xué)合理的方式來激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)熱情。比如，進行合作式教學(xué)的新嘗試，將學(xué)生進行分組，每組給出一首古詩詞進行探析和討論，讓學(xué)生在一定的期限內(nèi)給出關(guān)于古詩詞的解讀和賞析。讓學(xué)生自發(fā)搜集資料、整理素材，探討對古詩詞進行學(xué)習(xí)的心得體會、經(jīng)驗成果。

課堂提問也是督促學(xué)生積極掌握古詩詞基礎(chǔ)知識的有效嘗試。不過建議改換提問方式，避免形成過于緊張的教學(xué)氣氛，可以通過較為寬松愉快的方式進行提問，鼓勵學(xué)生回答問題，對回答錯誤或不完善的同學(xué)也不必指責，可以給與學(xué)生查閱資料的機會。提問不是目的，目的是要讓學(xué)生養(yǎng)成不懂的問題及時查，不明白的問題及時問的好習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的關(guān)注。

總之，初中語文古詩詞教學(xué)面臨著更高的要求，這要求執(zhí)教人員放開舊有的教育模式，關(guān)注古詩詞基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)和情感、意境的滲透，讓學(xué)生對古詩詞的美學(xué)價值和美學(xué)特色有所領(lǐng)悟，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在創(chuàng)新教學(xué)方式的支持下，學(xué)生的積極性得以調(diào)動，這將會為我國古詩詞教學(xué)成果的深化創(chuàng)造有利條件。