謝碧春

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0135-01

“快樂教學”是當代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應試教育轉向素質教育的轉軌“快樂教學”必將代替?zhèn)鹘y的那種枯燥、古板的教學模式從“苦學”到“樂學、會學”這是時代發(fā)展的必然結果。那么要如何在小學語文課堂教學中實施快樂教學呢下面筆者結合自己的教學經驗，談幾點體會。

一、師生關系的和諧

和諧的師生關系是學生樂學的前提讓學生在愉快的心情中學習能夠增強教育教學的效果。首先教師本身要進入角色要把自己融于教材融于課堂融于與學生的愉快合作中以自己之情感染學生；其次教師要樹立為學生服務的思想熱愛每一個學生尊重每一個學生不能挖苦學生要讓學生從教師的耐心服務與關心中體會到溫暖和期望鼓勵與鼓舞感到教師的可親和可信；第三利用學生之間的互幫互學消除某些后進學生的自卑感掃除他們的心理障礙建立起自信心第四師生共同參與學過程。蘇霍姆林斯基說“如果你追求的只是那種表面的、顯而易見的的刺激以引起對學習和上課的興趣那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的熱愛。你應當努力使學生自己去發(fā)現興趣的源泉讓他們在這個過程中體會到自己的勞動和成就——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一?！弊寣W生參與使教學過程真正成為師生共同參與的過程要求教師給每一個學生深層的愛和期待尊重他們信任他們。從教師進入課堂起師生雙方就應處于一種平等的地位自由思考、想象自由交流、談話在這些活動中學生只是獲得教師得到啟發(fā)起到教學相長的作用。在課堂上師生雙方敞開自己的心扉互相理解、寬容和諧交流溝通真正建立起一種相互依賴、相互信任的友情。

二、設置良好的學習情景

1、適當開展競賽，激發(fā)學習興趣。小學語文教材蘊含的生活內容比其他教材更寬、更廣、更豐富，一篇篇文質兼美的文章，所包含著自然美、社會美、藝術美，是學生感受生活的重要依托。因此在語文教學中要挖掘教材內涵，讓學生感受語言的魅力，創(chuàng)設意境，以文字蘊含的自然美感染學生。眾所周知，“興趣是最好的老師”，而激發(fā)起小朋友的學習興趣更是調動他們學習積極性的重要手段。

因此，在教學中，抓住了低年級小朋友的好奇心、好勝心的特點，常常利用競賽活動的方法引起學生的學習興趣，從而激發(fā)他們的好奇心，最終達到快樂教學的目的。例如很多教師在課堂教學中常用的：接龍游戲、生字開花、開小火車、四人小組活動。

2、引導孩子發(fā)現知識的內在聯系，輕松愉快地掌握學習方法。第斯多慧說過：“知識是不應灌輸給孩子們的，而應引導孩子們去發(fā)現它們，獨立地去掌握他們?！痹诘诙宰R字的教學中，課一開始，我把課文的插圖展示在孩子面前時，他們高興地叫起來.“哇！好美的一幅畫?。　蔽倚χ鴨枺骸跋奶斓搅?，你們最喜歡什么呢？”孩子們爭先恐后地搶著回答。我很高興這種情景創(chuàng)設方式抓住了孩子的心。接著，我又提出一個問題：“你們知道夏天才有的花嗎？”孩子們說：“葵花、茉莉、荷花?！蔽医又プC會，引導他們探究找規(guī)律“你們有什么發(fā)現？”孩子們通過小組討論，發(fā)現這些字都有草字頭，與植物有關，有的孩子還領悟到了形聲宇的識字方法。在兒童的精神世界里，都希望自己是一個研究者、發(fā)現者。孩子掌握了學習的方法能夠獨立識字的同時獲得學習所帶來的快樂。

三、 趣味引導，誘發(fā)學生的求知心和創(chuàng)造力

興趣是學習的內在動力。教師在教學中注意發(fā)現、加強培養(yǎng)學生的良好興趣，充分運用趣味性教學，對于強化學生的求知心和創(chuàng)造力具有十分積極的作用。如何運用趣味引導學生樂學，我感到主要有三方面：

一是以趣開講，創(chuàng)設快樂的學習氣氛。即在每課開講時盡量運用講故事、猜謎語、繞口令、做游戲或小型競賽等趣味性活動導入，激起學生濃厚的興趣，以便遷移到本課的學習中去。

二是以趣明理，幫助學生認識事物的內在聯系。即對學生較難掌握的問題，要善于運用學生熟悉并感興趣的方法，引出抽象難懂的道理并加以說明，寓教于樂，寓教于趣。如在講授《狐貍與烏鴉》這一課時，為了讓學生深刻理解課文中心思想，明確狐貍狡猾的欺騙手段，掌握烏鴉喜歡別人奉承，結果自己上當吃虧的道理，我先重點講解了“窩、叼、饞、差不多、得意、哇”等關鍵詞句，幫助學生理解文章的意思。在這個基礎上，我又有感情的朗讀了課文。接著讓學生兩人一組，一人扮狐貍，一人扮烏鴉，根據課文進行分角色朗讀。然后對換角色，重復一次。由于這個活動把學生的被動接受變成了參與學習，又滿足了他們的好動心和表現欲，因而同學們表演的非常投入，課堂氣氛極為熱烈。這種以趣名理的教學方法，不僅有利于學生深受理解事物之間的聯系，而且進一步激發(fā)了學生的樂學情緒。

總之，愉快教育以提高學生的整體素質為目標，自覺地革除了單純的升學教育給學生帶來的弊端，使學生從沉重的課業(yè)負擔和單純追求考分的壓力下解脫出來，保證了黨和國家的教育方針的全面落實，使學生生動活潑的主動得到發(fā)展。