蒙炳輝

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中紛紛把自主、合作、探究式學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文課堂和各種形式的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、求證、交流、體驗(yàn)，努力尋求對(duì)文本的理解和對(duì)自我的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的自我建構(gòu)能力。語(yǔ)文課堂探究式教學(xué)，遵循了母語(yǔ)習(xí)得規(guī)律，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；自主合作探究；含義；必要性；策略

【中圖分類號(hào)】G62.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，關(guān)注學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的養(yǎng)成，因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1 自主合作探究教學(xué)模式的含義

自主合作探究教學(xué)模式就是教師通過(guò)各種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)模式。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮探索思維和創(chuàng)新思維的作用，提高學(xué)生獨(dú)立獲取信息的能力、篩選和整理信息能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生較早地接觸到科學(xué)研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律的能力。

2 小學(xué)語(yǔ)文自主合作探究教學(xué)的必要性

2.1語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的的要求

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最終目標(biāo)就是通過(guò)扎實(shí)掌握基本知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于課本上的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)入門。語(yǔ)文，更多需要學(xué)習(xí)的是實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用，它涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等方方面面，語(yǔ)文起到基礎(chǔ)性工具作用?；鶎诱Z(yǔ)文教學(xué)工作者需要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言駕馭能力，在自主合作中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且能在實(shí)際生活中應(yīng)用。

2.2培養(yǎng)學(xué)生思維能力的要求

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生形成語(yǔ)文思維能力框架。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)楹献髡?，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，進(jìn)行對(duì)等交流。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，構(gòu)建知識(shí)體系和解決問(wèn)題的方法途徑。

3 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主合作探究教學(xué)的實(shí)施策略

3.1尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主合作探究的積極性

新課程理念要求我們，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為中心。而且要求在全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展中還要尊重學(xué)生個(gè)性與共性的發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，用尊重開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心志，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的情感體驗(yàn)，提高自主、合作、探究的積極性。課堂教學(xué)中，教師要呵護(hù)每個(gè)學(xué)生幼小的心靈，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)進(jìn)步都要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生遇到挫折的時(shí)候，更要耐心引導(dǎo)和幫助他們，伏下身來(lái)和他們平等對(duì)話。這樣學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉和教師溝通交流，最快速度調(diào)整好心態(tài)，恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。教師的尊重能讓每個(gè)學(xué)生都從內(nèi)心深處積極地參與到教學(xué)中去，課堂將會(huì)展現(xiàn)百花齊放春滿園的局面。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生自主合作探究的平臺(tái)

生動(dòng)活潑的課堂，會(huì)使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于全身心地投入學(xué)習(xí)，更好地接受知識(shí)。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要通過(guò)巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一種具有感染力的教育情境，為他們的自主、合作、探究學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺(tái)。

3.2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境，將課文內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”“怎么樣”，幫助學(xué)生再創(chuàng)造。如教學(xué)《欲速則不達(dá)》一課，導(dǎo)入新課時(shí)教師就提出一個(gè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題：“快好”還是“慢好”？引發(fā)學(xué)生自主爭(zhēng)論，使學(xué)生在讀課文之初，就有問(wèn)題要思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

教師應(yīng)充分合理地利用多媒體，把圖文、聲像有機(jī)組合，使抽象的文字內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，提升學(xué)生的感知和理解能力，營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生仿佛身臨其境，如見(jiàn)其人、如聞其聲、如見(jiàn)其形的互動(dòng)新空間。例如，《鞏乃斯的馬》《松鼠》《草原》等課件的制作，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了作品的真實(shí)情境中，達(dá)到了知識(shí)的融會(huì)貫通和情感的潛移默化。

3.3開(kāi)發(fā)利用教材，捕捉自主合作探究的信息

教材是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之本，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、自我構(gòu)建的“催化劑”。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用現(xiàn)行教材，合理地開(kāi)發(fā)利用，幫助學(xué)生捕捉語(yǔ)言文字中的信息，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。

3.4拓展延伸，在自主合作探究中發(fā)展

在學(xué)生自主、合作、探究交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反思閱讀過(guò)程，把自己所學(xué)的知識(shí)和方法進(jìn)行歸納整理，并通過(guò)一些具有代表性、層次性、延伸性的作業(yè)，把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界中，帶到生活和實(shí)踐中，帶到廣闊的天地中去探索，去獲取更大的創(chuàng)造能力，能使不同層次的學(xué)生都打開(kāi)思維，將自己學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的廣泛遷移，發(fā)展自身的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)了《古詩(shī)二首》之后，要求學(xué)生想象詩(shī)的意境，給古詩(shī)配上畫(huà)面。這樣不僅鞏固了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解感悟，發(fā)揮了他們的想象力，更培養(yǎng)了他們的審美能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)是自主、合作、探究三者共存的教學(xué)模式，教師應(yīng)從各方面進(jìn)行努力，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為真正的課堂主人。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生明白語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)的道理，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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