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        農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源如何為教育教學(xué)服務(wù)初探

        2016-06-29 16:47:52趙延雄
        關(guān)鍵詞:教學(xué)服務(wù)中小學(xué)教育資源

        趙延雄

        【摘 要】 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是一個(gè)包括了教育教學(xué)的音頻、視頻、圖形、文字、動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)程序等多種形式和內(nèi)容,教師從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征著手,對(duì)遠(yuǎn)程教育光盤資源進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、節(jié)選、調(diào)整、排序、播放,用不同的方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,能有效地激起學(xué)生旺盛的求知欲,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】 中小學(xué);教育資源;教學(xué)服務(wù)

        【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)13-0-01

        農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是一個(gè)包括了教育教學(xué)的音頻、視頻、圖形、文字、動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)程序等多種形式和內(nèi)容,適合遠(yuǎn)程傳輸使用的龐大的信息集合。面對(duì)如此龐雜的信息,教師如何才能科學(xué)、高效、有序地將它們組織起來,讓遠(yuǎn)程教育資源面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué),讓農(nóng)村學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量呢?筆者自2004年接手學(xué)校遠(yuǎn)程模式二設(shè)備管理,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,探索出以下幾方面使遠(yuǎn)程教育資源與教育教學(xué)的有機(jī)整合,使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

        一、慧眼識(shí)珠的“拿來主義”

        教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征著手,對(duì)遠(yuǎn)程教育光盤資源進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、節(jié)選、調(diào)整、排序、播放,用不同的方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,能有效地激起學(xué)生旺盛的求知欲,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。因此,教師要看懂光盤,記憶光盤,再有選擇性地活用光盤。教師在教學(xué)前一定要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際來選擇最佳的教學(xué)方法和輔助手段,不要盲目追求“時(shí)髦”,不管什么類型的課都生硬添加現(xiàn)代信息技術(shù)的成分,以展示其先進(jìn)的教學(xué)理念,這樣往往適得其反,造成越俎代庖之弊。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,如身臨其境,激發(fā)興趣

        列夫·托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣是最好的老師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí),一定是注意力高度集中,記憶力增強(qiáng),思維敏捷,信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。在教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,可以使教材中單調(diào)的文字、抽象的概念、靜態(tài)的圖畫,通過課件制作,能形象、直觀、逼真的展示出來,創(chuàng)設(shè)具有感染力的情景,使學(xué)生體驗(yàn)虛擬的生活情境,有如身臨其境。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理需求,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        三、傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再“濤聲依舊”

        教學(xué)有法,但無定法,各有各法,貴在得法。教育技術(shù)與學(xué)科的整合改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù),通過對(duì)教學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì),開發(fā)利用,管理和評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。運(yùn)用光盤教學(xué),可采用播放式教學(xué)、播放+解說式教學(xué)或者播放+解說+討論式教學(xué),教師要控制好光盤的播放進(jìn)度,即播得恰當(dāng),停得巧妙,教得實(shí)在。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)光盤中教師、學(xué)生與現(xiàn)實(shí)中教師、學(xué)生的互動(dòng),要引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與遷移。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,可以把知識(shí)內(nèi)容變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)作用,解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。在這樣的教學(xué)模式中,教師角色由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和組織者,學(xué)生由知識(shí)的接受者、賞析者轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w參與者。不受時(shí)間和空間的限制,偏僻農(nóng)村的學(xué)生能與名校的學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討,能得到名師的直接點(diǎn)撥,享受到優(yōu)質(zhì)的教育,縮短了城鄉(xiāng)教育的差距。

        四、運(yùn)用中的“五避免”

        信息技術(shù)引入教學(xué),豐富了學(xué)科教學(xué)手段和方法,為課改注入了新的活力。但技術(shù)只是手段,運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)給教學(xué)帶來負(fù)面的影響。因此,教師應(yīng)做到以下“五避免”。

        (1)應(yīng)避免在教學(xué)手段和教學(xué)過程中存在片面追求手段和技術(shù)而忽視教育理念。

        (2)應(yīng)避免在課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中存在單純追求形象、直觀、動(dòng)感和色彩而忽視內(nèi)容特點(diǎn)的傾向。

        (3)應(yīng)避免在運(yùn)用信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的過程中向?qū)W生羅列知識(shí)過多而忽視質(zhì)量反饋的傾向。

        (4)應(yīng)避免大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的同時(shí),丟棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些行之有效的方法。

        (5)應(yīng)避免“投入不計(jì)產(chǎn)出”而忽視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的績(jī)效。

        求木之茂必固其本,欲流之長(zhǎng)必浚其源。為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,國(guó)家大力地推廣遠(yuǎn)程教育。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新課程理論,努力“充電”。努力做到傳統(tǒng)教育的精華與現(xiàn)代教學(xué)理論的完美結(jié)合,使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源真正成為培植教育之樹的沃土,澆灌教育之花的活水,豐碩教育之果的陽光。

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