【摘 要】如何提高地理課堂教學(xué)的趣味性，寓教于樂，是地理教育界長久以來的研究課題之一。本文就何為趣味課堂進(jìn)行了梳理，明確了地理趣味課堂的內(nèi)涵與特征，分析了地理課堂缺乏趣味的原因，并就此提出了構(gòu)建趣味地理課堂的策略。

【關(guān)鍵字】初中地理 趣味課堂 構(gòu)建策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0021-02

一、趣味課堂的內(nèi)涵與特征

“趣味性”不同于課堂教學(xué)中的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性，是一種基于此三者的更高層次的審美追求。初中學(xué)生各方面發(fā)展都處于急速變化時(shí)期，對各種新奇有趣的事物有濃厚的興趣，提高初中地理課堂的趣味性，是每一個(gè)初中地理教師都應(yīng)該考慮的問題。初中地理趣味課堂，至少應(yīng)包含兩層含義：一是比較淺層次的，即師生間輕松愉悅的課堂體驗(yàn)，二是較為深層次的心靈追求，即讓學(xué)生感悟到一種趣味性的生活態(tài)度[1]。教學(xué)是一門藝術(shù)，趣味課堂的呈現(xiàn)，需要教師付出更多的艱辛。趣味課堂，區(qū)別于一般的普通課堂，其差異主要在于趣味課堂的創(chuàng)造性，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新可以給人趣味，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新是趣味課堂的生命所在。除此之外，趣味課堂也不是曇花一現(xiàn)，而應(yīng)該成為一種課堂常態(tài)，每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有閃光點(diǎn)，都應(yīng)當(dāng)有亮點(diǎn)，趣味課堂應(yīng)該具有持續(xù)性[2]。

二、當(dāng)前初中地理課堂趣味性缺失的原因

1、趣味課堂與應(yīng)試課堂的矛盾

初中地理包括地球與地圖，世界地理，中國地理和鄉(xiāng)土地理等眾多內(nèi)容，其難度雖然不大，但是大部分地區(qū)地理課程只在初一初二開設(shè)兩年，授課時(shí)間短，再加上學(xué)生和教師對地理學(xué)科的重視程度不夠，很容易出現(xiàn)教師只教考點(diǎn)，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生對地理沒有興趣，僅僅應(yīng)付考試的現(xiàn)象。

2、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更新緩慢，與時(shí)代、生活缺乏緊密聯(lián)系

地理課堂教學(xué)若能結(jié)合生活，結(jié)合社會熱點(diǎn)，必然能使學(xué)生興趣高漲。同時(shí)，學(xué)習(xí)對生活有用的地理也是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。然而，地理教材更新速度較慢，教師的工作壓力比較大，因此，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容常常與時(shí)代和生活脫節(jié)，缺乏緊密聯(lián)系。

3、教師的趣味培養(yǎng)意識缺乏，能力不足

趣味課堂，首先是人的趣味。課堂教學(xué)是否有趣，取決于教師個(gè)人的風(fēng)格。地理教學(xué)中有很多新，奇，巧的內(nèi)容，地理教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行有意識的開發(fā)和運(yùn)用，以提高課堂教學(xué)的趣味性。教師在備課的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)法和學(xué)情，設(shè)置有趣的教學(xué)情境，營造生動活潑的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)該注重趣味性的預(yù)設(shè)，更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程中的生成，當(dāng)然這個(gè)對教師個(gè)人素質(zhì)的要求就更高了。但就趣味而言，不同的老師有不同的理解，不同的老師也有不同的做法。有些老師從內(nèi)容上下手，有些老師從形式上突破，有些老師注重預(yù)設(shè)，有些老師擅長課堂生成。無論怎樣，只要老師們不斷地追求課堂趣味性，便能有所收獲。

三、構(gòu)建初中地理趣味課堂的策略

1、營造輕松愉悅的課堂氛圍

初中地理相對于歷史政治等學(xué)科來說，難度更大。其難具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對學(xué)生的空間想象能力要求高。無論是地球與地圖，還是世界地理，中國地理，都需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，而初中生的空間想象能力還有所欠缺，故而學(xué)習(xí)難度大；二是時(shí)間短，內(nèi)容多。大多數(shù)地方地理都只開設(shè)兩年，教師為完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)時(shí)候不能兼顧到學(xué)生的興趣，而只是在完成教學(xué)任務(wù)。因此，作為初中地理老師，提高地理課堂的趣味性，構(gòu)建趣味課堂非常有必要。

2、恰當(dāng)使用趣味教學(xué)方法，合理使用多媒體

教學(xué)有法，教無定法。選擇合適的教學(xué)方法對于地理教學(xué)意義重大。傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)以講授法為主[3]，但是若每一節(jié)都以教師講授為主，學(xué)生必然會有聽課疲勞，對老師的課堂也無所期待。隨著技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)手段也在不斷的革新，教師已從黑板粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)走向了多媒體教學(xué)時(shí)代，甚至一些經(jīng)濟(jì)條件好的地區(qū)已經(jīng)走向了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，充分整合線上線下的資源，為學(xué)生提供幫助。此外，各種軟件輔助教學(xué)也已成為趨勢，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)越來越普遍。地理教學(xué)中，很多地方需要使用到多媒體，比如說給學(xué)生展示地圖，地理圖片，風(fēng)土人情等等，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將地理形象的展示在學(xué)生面前，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、以人為本，突出學(xué)生的主體地位

課堂不應(yīng)該是老師的課堂，而應(yīng)該是學(xué)生的課堂。構(gòu)建地理趣味課堂，不能忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)。地理課堂中，應(yīng)該給學(xué)生更多的表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會。地理中有很多內(nèi)容是非常有趣的，其難度也不大，可以讓學(xué)生自己完成以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，突出學(xué)生的主體地位符合新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、從內(nèi)容上提升初中地理課堂的趣味性

很多地理知識本身便具有趣味性，教師要做的就是對其進(jìn)行挖掘和整合。在課前，教師應(yīng)該充分備課，抓住每一節(jié)課內(nèi)容上的趣味點(diǎn)，有備無患。如果教師能做到胸有成竹，上課信手拈來，就不怕課堂氣氛僵硬，死氣沉沉，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建趣味課堂。作為一名地理教師，知識淵博，旁征博引是征服初中生的的重要條件之一。

5、加強(qiáng)教師個(gè)人魅力的修煉

青春期的中學(xué)生常常具有偶像情結(jié)，喜歡某一個(gè)老師，進(jìn)而就會喜歡該老師所教的科目 [5]。因此，做一個(gè)有魅力的地理老師，博學(xué)睿智，受學(xué)生歡迎，有魅力的地理老師，需要教師注意提高自我修養(yǎng)，加強(qiáng)自身素質(zhì)的修煉。作為一個(gè)地理老師，更應(yīng)當(dāng)注意讀萬卷書，行萬里路，提高自己的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛小麗.梁啟超的“趣味教育”述評[J].課程·教材·教法[J]，2006，（11）：85-88.

[2]熊道兵.構(gòu)建初中地理高效課堂的探索[J].吉林教育，2010（35）.

[3]陳鵬飛.多維度開發(fā)利用課程資源構(gòu)建開放式地理新課程[J].地理教學(xué)，2009，02.

[4]鐘永明.活學(xué)活用“五教法”激發(fā)興趣學(xué)地理[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014，（2）：22.

[5]聯(lián)系生活，提高初中地理課堂教學(xué)效率[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011.（8）：72.

作者簡介：

謝晉秋，（1989-），女，碩士研究生，主要從事中學(xué)地理教學(xué)研究。