侯偉

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生交流、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。然而在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)課中，仍然存在很多因素導(dǎo)致初中老師與學(xué)生之間不能進(jìn)行有效的溝通和交流。在應(yīng)試教育下，灌輸式是傳統(tǒng)教學(xué)的主要方式，在這種模式下學(xué)生只是接受知識(shí)的“容器”，在課堂上缺少應(yīng)有的活力和興趣。因此在素質(zhì)教育模式中，互動(dòng)式課堂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)有著重要意義。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 作用

一、互動(dòng)式教學(xué)的含義及其存在的意義

1.互動(dòng)的含義。

具體來(lái)說(shuō)，互動(dòng)就是在一定的背景下，人與人之間的互動(dòng)或者說(shuō)個(gè)體與個(gè)體之間的信息交流，通過(guò)不同的形式最終達(dá)到交往目的的過(guò)程。

2.互動(dòng)在課堂教學(xué)中的定位。

課堂實(shí)行互動(dòng)教學(xué)，就是要教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在教學(xué)中達(dá)到教與學(xué)統(tǒng)一的目的。在這個(gè)過(guò)程中，課堂互動(dòng)可以改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，并且形成師生互動(dòng)的良好局面，通過(guò)師生的互動(dòng)可以提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生教師與學(xué)生對(duì)知識(shí)共振效果。

3.互動(dòng)教學(xué)的意義。

互動(dòng)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，在課堂上通過(guò)老師的指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，建立平等的師生關(guān)系，讓那些富有想法的學(xué)生表達(dá)出他們的觀點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)思想方式存在問(wèn)題。

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)老師已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)試教育，他們的課堂教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛比較沉悶，他們?nèi)狈`活的方式傳授知識(shí)，甚至沒(méi)有有效的方法讓學(xué)生快速掌握并運(yùn)用知識(shí)。在一節(jié)課中，只有老師一個(gè)人說(shuō)話，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)老師講課，這樣學(xué)生儼然成為接受知識(shí)的“容器”。然而在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該屬于引導(dǎo)者和啟發(fā)者，學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主體，而課堂學(xué)習(xí)也應(yīng)該是愉悅、輕松的。另外，由于學(xué)生的成績(jī)直接影響著老師的升職加薪等，因此導(dǎo)致老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中比較重視成績(jī)好的學(xué)生，那些所謂的“差生”就會(huì)被忽略或者放棄，這樣對(duì)初中生身心等各方面的發(fā)展都有著不利影響。

2.學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

由于長(zhǎng)期處于“填鴨式”的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由于老師長(zhǎng)期性的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。在課堂上，部分初中生的注意力比較分散，他們也從來(lái)不主動(dòng)發(fā)言或是提出問(wèn)題。在課后，他們也沒(méi)有回顧課本和思考問(wèn)題的習(xí)慣。現(xiàn)在的中學(xué)生認(rèn)為，死記硬背就是學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，因此他們不能夠深刻理解問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，本身的潛能也無(wú)法激發(fā)出來(lái)。

三、互動(dòng)式課堂教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮的作用

1.利用實(shí)際的教學(xué)情境，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用實(shí)際道具等創(chuàng)建實(shí)際情境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂上，教師可以利用多媒體把教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，把那些不能動(dòng)的圖片以靈活的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生就可以真實(shí)地體會(huì)到知識(shí)的妙趣。例如，在“圖形的變化”這節(jié)課的教學(xué)中，教師在課前布置問(wèn)題：如何將一張長(zhǎng)方形紙片沿一條直線剪成兩部分，使這兩部分既能拼成平行四邊形，又能拼成三角形、梯形等。在課堂上，老師讓同學(xué)們展示他們自己思考的結(jié)果，并且對(duì)于一些平時(shí)不太積極發(fā)言的同學(xué)的展示，給予他們表?yè)P(yáng)和掌聲鼓勵(lì)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。再者，老師可以讓同學(xué)們?cè)谡n堂上思考，如何通過(guò)剪、疊、拼把那些四形變換成新的圖形，在學(xué)生展示后，教師把自己的方法在課堂上傳授給學(xué)生。這樣的課堂學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從實(shí)際接觸圖形的變換，認(rèn)識(shí)并欣賞圖形變換在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.設(shè)置問(wèn)題，將錯(cuò)誤變成資源。

教材是課堂教學(xué)過(guò)程中重要的資源，但不是唯一資源，有時(shí)候在教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生的知識(shí)錯(cuò)誤就是一種教學(xué)資源。只有在錯(cuò)誤的方法上找到正確的方法，才能加深對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師在課堂上不要怕自己的學(xué)生走錯(cuò)路、用錯(cuò)方法，而是要保持清晰的思路，善于利用這些錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的看法產(chǎn)生懷疑，然后再讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)真理，從而有效促進(jìn)互動(dòng)。課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤資源，可能是學(xué)生無(wú)意識(shí)產(chǎn)生的。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生設(shè)置陷阱，把知識(shí)缺陷和解題漏洞故意暴露給學(xué)生，讓他們?cè)诨?dòng)中尋找錯(cuò)誤和漏洞，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行“絕對(duì)值”這一節(jié)課的教學(xué)中，老師在課堂上提出一些陷阱題目：+5的絕對(duì)值是什么？在學(xué)生回答完之后，老師再總結(jié)：正數(shù)的絕對(duì)值是其本身。接下來(lái)老師還可以再問(wèn)：絕對(duì)值等于其本身的數(shù)是什么數(shù)？這時(shí)候?qū)W生會(huì)受到上一個(gè)題目的影響，立即回答：正數(shù)?；卮鹁统霈F(xiàn)了錯(cuò)誤。這時(shí)候老師再作出指導(dǎo)性的提問(wèn)：0的絕對(duì)值是什么？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)領(lǐng)悟到他們的答案是錯(cuò)誤的。通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生最后探討出這些錯(cuò)誤問(wèn)題的正確答案，有一種恍然大悟的感覺(jué)，從而有效提高學(xué)生的探索能力。

3.學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)中經(jīng)常有一些比較抽象的概念，如果單靠老師的講解，學(xué)生很難掌握這些知識(shí)。如果能讓學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)這些抽象的概念，必定會(huì)起到事倍功半的作用。例如在學(xué)習(xí)“相似三角形”時(shí)，老師可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題：1.兩個(gè)全等三角形一定相似嗎？談?wù)勀銈兊目捶ā?.兩個(gè)等腰直角三角形一定相似嗎？為什么？3.兩個(gè)等邊三角形一定相似嗎？談?wù)勀銈兊目捶?。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置和同學(xué)們的小組討論，可以激活學(xué)生的思維，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有足夠的主動(dòng)性，并且在討論中共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)，有足夠的主動(dòng)性分析問(wèn)題、探索問(wèn)題的答案，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到重要作用，教師的教學(xué)水平在這種模式中也得到提升。因此，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該不斷加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的作用，把書(shū)本上的理論用實(shí)際道具展現(xiàn)出來(lái)，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

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