張科偉

【摘 要】隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，越來越多從事大學(xué)英語教學(xué)的教師意識(shí)到英語不僅是一門世界通用的工具語言，同時(shí)也承載著文化傳播、文化交流的重要職能，意識(shí)到英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)脫離英語國家社會(huì)文化背景，否則無法達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。本文從我國目前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過分析中西方文化的若干差異，探討英語教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的必要性與重要性，以切實(shí)提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；跨文化交際；培養(yǎng)

英語作為一門世界通用的工具語言，同時(shí)承載著文化傳播、文化交流的職能，這種文化傳播和文化交流不僅僅是單方面的傳播和交流，而是交互的全方面的傳播和交流。英語習(xí)得者在使用英語進(jìn)行交際的過程中，必須打破自身文化背景、文化傳統(tǒng)的局限，理解、學(xué)習(xí)英語中蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化信息，同時(shí)傳自身的優(yōu)秀文化。大學(xué)英語教學(xué)作為我們國家英語教學(xué)的高階，要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中揉入英語國家的人文地理、宗教信仰、歷史典故、風(fēng)俗人情、習(xí)慣用語等文化背景，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高他們的跨文化交際能力。

1 跨文化交際的含義

跨文化交際，即intercultural communication，指的是來自于不同文化背景下的交際者運(yùn)用語言或非語言的方式進(jìn)行有效、得體的互動(dòng)交流的過程，涉及到語言學(xué)、傳播學(xué)、文化學(xué)、傳播學(xué)等諸多學(xué)科的內(nèi)容。不同的國家或地區(qū)有著多樣化的文化或歷史傳承，有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣和語言文化，這些都會(huì)對(duì)跨文化交際造成不同的影響。

語言學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的交流和溝通，因此我們?cè)诖髮W(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，除了英語的基本技能，如聽力、口語、閱讀、寫作之外，必須重視將英語國家文化背景知識(shí)融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語國家社會(huì)文化的積極理解與欣賞，比較我們的文化和英語國家文化的差異所在，加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的技能，減少學(xué)生在跨文化交際時(shí)遇到的文化障礙和受到的文化沖擊，從而進(jìn)行有效得體的互動(dòng)交流。

2 培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的意義

2.1 有效消除交流障礙，防止交際摩擦

如上文所述，不同國家地區(qū)，其文化、歷史、習(xí)俗都有很大不同，甚至在世界觀、人生觀、價(jià)值觀取向上也存在差異。我們運(yùn)用語言進(jìn)行跨文化交際時(shí)，如果不了解對(duì)方的文化背景，不了解對(duì)方的風(fēng)俗習(xí)慣，不了解對(duì)方的俗語諺語等，有可能會(huì)無法正確解讀對(duì)方語言所包含的信息，也無法向?qū)Ψ綔?zhǔn)確表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容造成誤解，形成交流障礙，嚴(yán)重者甚至?xí)?jí)為交際摩擦，以致出現(xiàn)沖突。培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，能有效的防止這種情況的發(fā)生。

2.2 開拓學(xué)生視野，增加語言知識(shí)儲(chǔ)備

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，要求學(xué)生自發(fā)自覺的去了解英語國家社會(huì)制度、歷史文化背景、語言運(yùn)用習(xí)慣等方面的內(nèi)容，了解我們的文化和英語國家文化的區(qū)別所在，接受人生觀、世界觀、價(jià)值觀的種種差異，學(xué)著用native speaker的思維方式去進(jìn)行思維，學(xué)習(xí)對(duì)方文化的精華，摒棄其糟粕，有助于學(xué)生知識(shí)面的拓寬和英語相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。

3 存在的問題及對(duì)策分析

3.1 存在的問題

我國的大學(xué)英語教學(xué)模式，一直沒有擺脫教師處于權(quán)威主體地位，學(xué)生被動(dòng)接收的情況，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要目的仍是為了應(yīng)付大學(xué)英語四、六級(jí)考試或是研究生入學(xué)英語測試。這就導(dǎo)致我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，其重點(diǎn)重心放在詞匯和語法的學(xué)習(xí)上，自動(dòng)忽略了對(duì)文化背景知識(shí)的了解與吸收。我們的大學(xué)英語教學(xué)工作者，也沒有對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中文化知識(shí)的傳授有足夠的重視。這種情況的出現(xiàn)，有其客觀原因。首先，大多數(shù)學(xué)校因客觀條件限制，大學(xué)英語的教學(xué)通常采用大班授課的方式，大的授課班級(jí)人數(shù)甚至達(dá)到八九十人，這使得任課教師與學(xué)生在課堂上一對(duì)一，或是學(xué)生們之間用英語進(jìn)行會(huì)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)大大減少。其次，大學(xué)英語課程設(shè)置不甚合理，課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重。在有限的課時(shí)內(nèi)，教師要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，不得不有所取舍。再次，我們的大學(xué)英語教學(xué)，缺乏良好的語言環(huán)境。受幾十年來英語教學(xué)傳統(tǒng)的影響，學(xué)生們只注重英語基本能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的主要區(qū)域局限于教室，學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象局限于大學(xué)英語課本，離開了英語課堂，立刻回歸母語世界，所以學(xué)生們的思維方式無法轉(zhuǎn)變，仍然是漢語式的思維。

3.2 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到跨文化交際意識(shí)對(duì)我們的重要意義，通過接受系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練，通過自身的不斷努力與積累，擴(kuò)充自身的英語知識(shí)層面，以適應(yīng)跨文化交際教學(xué)對(duì)于教學(xué)者的要求。在課堂教學(xué)中，教師不能僅僅局限于英語基礎(chǔ)知識(shí)如詞匯、語法等的教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合教材，恰當(dāng)、適時(shí)引入相關(guān)背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生克服母語帶來的思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行文化對(duì)比的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解文化差異，使學(xué)生既能接受對(duì)方不同的文化，也能在語言中包含我們自己的文化，減少文化沖擊給學(xué)生帶來的理解障礙。

其次，教師應(yīng)當(dāng)努力改善英語教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)、交流的情境。我們的學(xué)生在用英語進(jìn)行交流時(shí)，往往先把聽到的英語句子翻譯成漢語，然后想好怎么應(yīng)對(duì)，再把應(yīng)對(duì)的話翻譯成漢語，往往詞不達(dá)意，擺脫不了漢語思維模式帶來的障礙。要解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)努力給學(xué)生提供一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語角等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與以英語為母語者多進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀英文原版讀物，鼓勵(lì)學(xué)生選取優(yōu)秀的英語影視作品反復(fù)觀看，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演甚至話劇排演等活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段，以多種多樣的形式，如網(wǎng)絡(luò)、廣播等，讓學(xué)生更多的接觸較為真實(shí)的英語語言環(huán)境，了解以英語為母語者的日常生活和交流方式，為學(xué)生能準(zhǔn)確、得體的使用英語進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。

最后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性。英語學(xué)習(xí)不應(yīng)是簡單、反復(fù)的記憶活動(dòng)，這種方式效率低下，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，不斷接觸、接受其他國家地區(qū)的社會(huì)文化背景知識(shí)，讓他們樂在其中，無疑將取得事半功倍的效果。

總而言之，語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了使用英語進(jìn)行準(zhǔn)確、得體的交際，所以在大學(xué)英語教學(xué)過程中，要將語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，除了要重視語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，也應(yīng)把跨文化交際的意識(shí)培養(yǎng)放在重要的位置上，體現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣才能使跨文化交際者在交際過程中減少由于不同的社會(huì)文化背景帶來的誤解等交流障礙，減少文化沖擊帶來的交流沖突，達(dá)到英語教學(xué)的目的——準(zhǔn)確、得體、順利的交流與溝通。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]