李曉梅　李春密

【摘 要】在這個萬眾創(chuàng)新的時代，大學物理課程也要不斷改革和創(chuàng)新。新課程改革要求注意與中學物理的銜接問題，采取必要手段讓學生從思想上重視物理課的學習，注意在教學中進行專業(yè)知識的滲透，并重視學生總體知識水平的提升。

【關鍵詞】物理教學；改革；創(chuàng)新

【Abstract】In this era of all innovation， the university physics course will also continue to reform and innovation.New curriculum reform requires attention to the problem of high school physics， take the necessary means to let the students attention on thought of physics learning， pay attention to the penetration in the teaching of professional knowledge， and attaches great importance to the students' knowledge of the overall level of ascension.

【Key words】Physics teaching； Reform； Innovation

隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新時代的到來，創(chuàng)新性人才越來越被企事業(yè)單位重視。

作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的大學物理課程，如何在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、綜合素質等方面進行改革以適應新時代人才培養(yǎng)的需要，已成為目前各高校研究和探討的重要課題。作為一名大學物理教師必須認真研究大學物理課程的教學內容，不斷推進大學物理教學的改革和創(chuàng)新。

1 要做到大學物理與中學物理的完美銜接

大學物理不是一門新的學科，它是中學物理的深入和延伸。由于高考原因，大學生對中學物理的知識掌握比較好。因此，中學物理的基礎對于大學物理的教學來說存在著有利的方面。然而中學物理的學習方法有時候也存在一定局限性，例如中學物理學習基本以高度抽象的習題練習為主。進入大學后，學生明顯感覺到對大學物理教學的不適應，感覺到大學物理與高中差異很大，老師也不再以講題為主。這必然使得一部分學生覺得無所適從。如何能夠做到高中物理和大學課程的完美銜接呢？

首先，大學物理教師要做好導向工作，使學生明確學習大學物理的目的[1]，讓學生學習新知識有信心，從而能夠主動地去學習。其次，大學物理授課教師不僅要精通大學物理階段的內容[2]，還要熟悉中學物理內容，了解學生學習的思維方式。大學物理是對中學物理的一個擴展，教師在講授大學物理新知識的時候，一定要先回顧高中物理對應的舊知識，以便學生可以更好的建構自己的知識框架。另外，很多物理概念在不同的學習階段也是不同的。例如初中時學的電壓概念，高中時開始叫電勢差和電動勢，大學物理中又稱為電位差。這些名稱的不同也會給學生帶來一定的困惑，老師和要適時正確的給予引導。

2 讓學生從思想上重視物理課

大學物理是針對大學低年級學生的基礎課，學生剛經(jīng)過高考，部分學生有學習倦怠情緒，想著先輕松一下。而且大學物理是基礎課，學生認為又難又沒用，因此就不愿意花精力好好學習。所以培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)非常重要。那么該如何培養(yǎng)學生的良好心態(tài)呢？

首先，通過大學物理的緒論課程，給學生簡要介紹大學物理在工科學生學習的地位和作用，告訴學生大學物理課不僅是為了學習物理知識，更重要的是培養(yǎng)學生思考問題的方法、研究問題解決的能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，使學生從根本思想上重視大學物理課程的學習，并建立積極的學習心態(tài)。其次，在教學中要先把相應的高等數(shù)學知識進行復習，避免學生因為忘了數(shù)學公式而對物理學習產(chǎn)生畏難情緒。例如，向量、微積分運算等，就需要在課前復習。再次，教學中注意物理學史內容的引入。由于復雜難懂的物理公式太多，使得很多學生認為物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也非常復雜，物理學家都異于常人。但事實上，很多著名的物理規(guī)律的得出都是來源于生活中常見的現(xiàn)象，只是物理學家更善于觀察和、思考和總結。最后，注重新式教學手段的使用。現(xiàn)在網(wǎng)上有很多教學資源可以用到課堂上。借助多媒體演示平臺，任何演示實驗都可以在課堂上呈現(xiàn)出來，使學生得到直觀的印象。特別是一些體積較大的、危險性強或者容易出現(xiàn)失誤的演示實驗，都可以用視頻的形式課上演示。

3 依據(jù)專業(yè)特點，加強專業(yè)滲透

3.1 加強專業(yè)思想滲透

大學物理在多數(shù)工科院校是學生進入大學后在第二、三個學期開設的一門基礎課程。此時，由于學生對自己專業(yè)的了解還不夠深入，這就需要基礎課老師給予合理的引導，同時把物理教學內容與學生相關的專業(yè)知識進行聯(lián)系，滲透專業(yè)思想教育[3]。例如對農(nóng)林專業(yè)，可以把光學和熱學的知識和植物的光合作用相結合；對于計算機專業(yè)，在講授激光的原理或者磁性材料的性質時，可以介紹一下光盤和硬盤在存儲數(shù)據(jù)方面的區(qū)別；對電子信息工程專業(yè)，在講授電磁感應原理時可以介紹一下電磁爐的結構和原理。總之，這樣可以有效的加強物理知識和專業(yè)知識的聯(lián)系，讓學生清楚的知道物理是其將要學習的專業(yè)課的基礎，從而激發(fā)他們學習物理的興趣。

3.2 依據(jù)專業(yè)特點適度調整教學內容，合理規(guī)劃教學側重點

大學物理是理工科各個專業(yè)必修的公共基礎課程之一，但承擔大學物理課程的教師往往出身師范類大學，缺乏對高校其他各專業(yè)知識的了解。因此，大學物理教學中，往往對每個專業(yè)的學生統(tǒng)一采用相同的授課計劃，相同的授課內容，相同的授課重點，甚至很多學校實行基礎課全校統(tǒng)考。加之師范大學出身的物理教師由于其本身的純理科知識背景，在對知識內容進行剖析與講解時，難免會重點討論理想化的模型，造成學生學習的知識體系中，理論與實際嚴重脫節(jié)。這樣的教學方式對學生的未來發(fā)展是有害的。大學物理教師應該針對不同專業(yè)的學生講授不同的知識，考慮各個專業(yè)的不同，應在完成最基本知識模塊教學的同時，適當?shù)脑鰷p教學內容。例如，化工專業(yè)的學生認為熱學與專業(yè)課程聯(lián)系最為緊密，而力學和電磁學往往與專業(yè)聯(lián)系不大；電子電氣專業(yè)的學生認為電磁學聯(lián)系最為緊密，而力學、熱學與專業(yè)課的聯(lián)系相對較低；機械機電等專業(yè)學生認為力學和電學聯(lián)系較為緊密。電子工程專業(yè)學生對電磁學、光學知識需求多一些；而信息專業(yè)的學生認為電磁學聯(lián)系最為緊密，振動和波動聯(lián)系最低。

大學物理同時還存在內容多學時少的問題，也應該根據(jù)專業(yè)實際情況增減教學內容，而不是直接刪掉與實際應用有關的內容。要解決這個問題，可以把大學物理課程設計為“必須+選修”的形式。把各個專業(yè)通用的內容設計為必修模塊，例如質點運動學和電磁學基礎理論。把與各類專業(yè)結合緊密的部分設計成選修模塊，供不同的專業(yè)學生選擇。例如電子技術專業(yè)需要增加熱敏、光敏等傳感器知識，了解示波器等儀器的工作原理。機械工程類的專業(yè)增加剛體力學和振動的技術應用等知識，園林技術和食品科學等專業(yè)增加熱學、光學知識等。同時可以把與專業(yè)相關的物理前沿知識引入到選修模塊中，作為與專業(yè)相關的專題介紹。

4 利用現(xiàn)有資源，開闊學生眼界

為了使學生的理論知識盡快的與實踐相結合，我們可以通過作業(yè)的形式，讓學生從網(wǎng)上搜索資料并完成相關的科技制作等，同時引導學生參加各省市的大學物理實驗競賽等比賽項目，讓學生可以走出校門交流學習。從而使學生能夠很清楚的了解自己所學的理論知識有哪些應用、如何應用、還需要哪些相關知識的作為進一步學習的輔助。例如，我校3名計算機專業(yè)的優(yōu)秀學生，利用比賽的機會，在老師的指導下，自主設計制作了一個多功能機器人。其中運用了力學的原理制作主體，結合電磁學的知識設計電路，利用傳感器接收信號，利用高級語言程序控制其運行。學生在制作過程中，逐漸的體會到大學物理知識在各個方面的廣泛運用，既開闊了學生的眼界，又提升了學生的知識水平。

總之，所有理工科專業(yè)學生學相同的大學物理內容這種模式，已經(jīng)不適合于現(xiàn)代的教育體系，急需有針對性地改進與完善。

【參考文獻】

[1]張章.大學物理學習動力的調查與分析[J].廊坊師范學院學報：自然科學版，2013，2.

[2]崔蓮.應用型本科院校大學物理教學改革的探索[J].大慶師范學院學報，2014， 5.

[3]楊小紅.工科大學物理與專業(yè)相結合的教學調查研究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2014，5.

[責任編輯：楊玉潔]