孫慧敏（徐州市第五中學(xué)，江蘇 徐州 221002）

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“微環(huán)境”下地理高效課堂實(shí)踐研究

孫慧敏
（徐州市第五中學(xué)，江蘇 徐州 221002）

摘要：所謂“微環(huán)境”包含三個(gè)含義：一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：微信、微博、微課；二是設(shè)計(jì)“微專題”“微課題”“微活動(dòng)”，學(xué)生圍繞微專題、微課題、微活動(dòng)搜集資料，綜合分析、交流展示甚至辯論，從而達(dá)到培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；三是微班，微班教學(xué)對(duì)情化師生關(guān)系、活化教學(xué)目標(biāo)、趣化教學(xué)過程、精化練習(xí)設(shè)計(jì)等方面非常有利。本文在“微環(huán)境”下打造地理高效課堂做了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：微環(huán)境；高效課堂；實(shí)踐研究

所謂“微環(huán)境”包含三個(gè)含義：一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：微信，微博，微課；二是設(shè)計(jì)“微專題”“微課題”“微活動(dòng)”，學(xué)生圍繞微專題、微課題、微活動(dòng)搜集資料，綜合分析、交流展示甚至辯論，從而達(dá)到培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；三是微班，微班比小班的人數(shù)還要少一些，歐美一些發(fā)達(dá)國家規(guī)定小班的人數(shù)在25-35人之間，筆者正好帶了一個(gè)15人的小班和一個(gè)32人的小班，稱之為“微班”，這為嘗試新的教學(xué)方法提供得了天獨(dú)厚的條件，微班教學(xué)對(duì)情化師生關(guān)系、活化教學(xué)目標(biāo)、趣化教學(xué)過程、精化練習(xí)設(shè)計(jì)等方面非常有利。

一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)準(zhǔn)確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。學(xué)生課堂上能做到愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。筆者就如何把地理課堂從“知識(shí)的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ恼n堂、創(chuàng)新的課堂、生命的課堂、高效的課堂”的問題做了如下實(shí)踐探究。

一、“地理說吧”環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)

1.“地理說吧”的三個(gè)環(huán)節(jié)

“地理說吧”，即課前十分鐘的微專題、微課題、微活動(dòng)的交流展示，像綜藝節(jié)目一樣的地理演講。地理說吧第一期的第一位同學(xué)這樣開篇：“歡迎大家觀看地理說吧第一期欄目，我今天講的話題是‘影視作品中的地理景觀’”。該同學(xué)以《港囧》引出《泰囧》，介紹了《泰囧》里涉及的地理景觀，進(jìn)而指出很多影視作品中的地理背景，精美的PPT讓大家大飽眼福，大開視野，最后總結(jié)地理就在我們生活當(dāng)中，時(shí)間剛好3分鐘，華麗的開篇、點(diǎn)睛的總結(jié)、獨(dú)特的地理視角為她贏得了熱烈的掌聲和最高票數(shù)，教師獎(jiǎng)勵(lì)4顆星。

（1）“地理說吧”之“有備而來”

“地理說吧”分三塊內(nèi)容，第一塊為“有備而來”，即有準(zhǔn)備的演講。學(xué)生自選題目，展示時(shí)間3分鐘，每周一舉行，每次3個(gè)同學(xué)，講完之后，學(xué)生舉手投票講得最好的同學(xué)，每人有兩次投票機(jī)會(huì)，按票數(shù)教師獎(jiǎng)勵(lì)星星，第一名4顆星，第二名3顆，第三名2顆，以資鼓勵(lì)。教師可簡要點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閃光點(diǎn)（見表1）?！坝袀涠鴣怼敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生的地理視角，地理思維，學(xué)生自己選一個(gè)與地理有關(guān)的題目，搜集資料，綜合分析，對(duì)信息進(jìn)行篩選整理，用自己的方式呈現(xiàn)給大家。

表1　“地理說吧”之“有備而來”示例

（2）“地理說吧”之“即興演講”

“地理說吧”第二塊內(nèi)容為“即興演講”，每周五舉行，每次3個(gè)同學(xué)，教師每次出4個(gè)題目，用紙條反貼在黑板上，上來3個(gè)同學(xué)搶抽，抽到題目之后準(zhǔn)備3分鐘，即開始演講，講完之后同樣學(xué)生投票評(píng)出名次，因即興演講難度較大，故依次獎(jiǎng)勵(lì)5顆星、4顆星、3顆星（見表2）。即興演講的題目設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可講，也可結(jié)合考試要點(diǎn)出題，教師把高中地理分為68個(gè)考點(diǎn)，每個(gè)考點(diǎn)要求學(xué)生掌握到什么程度以表格的形式事先給大家，出題時(shí)應(yīng)注意考點(diǎn)之間的前后聯(lián)系，分組比賽，積累星星。

“即興演講”的目的是鍛煉學(xué)生卓越的口才、膽量和自信心，并且提高對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生愿說、敢說、會(huì)說，形成終身受益的溝通和表達(dá)能力。筆者認(rèn)為在21世紀(jì)，表達(dá)力就是生產(chǎn)力，像馬云、李開復(fù)、俞敏洪身上都淋漓盡致地體現(xiàn)了表達(dá)與演說可以創(chuàng)造巨大的價(jià)值。教師應(yīng)有意識(shí)地傳遞學(xué)生口才的知識(shí)與技巧，如有口才的人說話具有“言之有物，言之有序，言之有理，言之有情”的特點(diǎn)等關(guān)于口才的專業(yè)性知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注社會(huì)。筆者認(rèn)為，地理教師應(yīng)在地理學(xué)科教育對(duì)人綜合素養(yǎng)提高的貢獻(xiàn)上多思考，并把它作為備課的一個(gè)主要依據(jù)。

表2　“地理說吧”之“即興演講”示例

（3）“地理說吧”之“時(shí)事熱點(diǎn)的地理背景分析”

“地理說吧”第三塊內(nèi)容為“時(shí)事熱點(diǎn)的地理背景分析”，可兩周舉行一次（見表3）。該環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)由“學(xué)生點(diǎn)評(píng)團(tuán)”完成，教師或演講者任選學(xué)生作簡要點(diǎn)評(píng)，根據(jù)點(diǎn)評(píng)質(zhì)量積累星星。

表3　“地理說吧”之“時(shí)事熱點(diǎn)的地理背景分析”示例

圖1　徐州空氣污染指數(shù)

圖1中，為什么徐州的PM2.5是286的時(shí)候，新城區(qū)卻是500呢？

學(xué)生討論思考，答案五花八門。

教師點(diǎn)撥提示：

師：新城區(qū)位于市區(qū)的什么方向？

生答：東南。

師：徐州什么氣候類型？

生答：溫帶季風(fēng)氣候。

師：此季節(jié)什么風(fēng)向？

生答：西北風(fēng)。

學(xué)生恍然大悟：新城區(qū)位于盛行風(fēng)向的下風(fēng)向。

2.“地理說吧”的實(shí)踐意義

首先“地理說吧”環(huán)節(jié)構(gòu)建了開放的地理課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，培養(yǎng)地理學(xué)科思維習(xí)慣和地理學(xué)科能力，引導(dǎo)學(xué)生用“地理眼光”看問題，用地理思維分析現(xiàn)實(shí)問題，并提高語言表述能力和膽量。鍛煉學(xué)生的表達(dá)力也是地理學(xué)科教育對(duì)人的全面發(fā)展的作用之一，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是“地理說吧”的主角，日常生活中必定會(huì)留意自己感興趣的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象，以自己的方式呈現(xiàn)給大家，如此反復(fù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究地理問題，從而形成地理素養(yǎng)。

其次，“地理說吧”包含地理萬象，有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。地理涉及四大圈層以及人類活動(dòng)，具有文、理、工綜合的特點(diǎn)，包含內(nèi)容博大精深，五彩繽紛的自然景觀、多種多樣的社會(huì)問題會(huì)引起學(xué)生的探究心理，從而激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，這對(duì)于高效地理課堂無疑是催化劑。

第三，“地理說吧”有助于活躍地理課堂，提高課堂效率。因?yàn)槔鄯e星星制度，在一些知識(shí)技能的培養(yǎng)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可把問題設(shè)為難度幾顆星，前幾名解決的即可得到相對(duì)應(yīng)的星星，所以學(xué)生愿意爭(zhēng)先舉手回答問題，解決問題，從而活躍了地理課堂，提高了課堂效率。

第四，“地理說吧”有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，百度知道中是這樣解釋的，“學(xué)習(xí)共同體”（Learning Community）或譯為“學(xué)習(xí)社區(qū)”。學(xué)校班級(jí)學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）和助學(xué)者（教師）共同組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長為目的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。它與傳統(tǒng)教學(xué)班和教學(xué)組織的主要區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。

建立學(xué)習(xí)共同體是滿足學(xué)習(xí)者的自尊和歸屬需要的重要途徑。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者感到自己和其他學(xué)習(xí)者同屬于一個(gè)團(tuán)體，在進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵守共同的規(guī)則，具有一致的價(jià)值取向和偏好。學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的歸屬感、認(rèn)同感以及從其他成員身上所得到的尊重感有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的參與程度，維持他們持續(xù)、努力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如有位同學(xué)做完他精心準(zhǔn)備的演講后這樣結(jié)尾：“今日投我一票，我良辰，必有重謝”，因?yàn)樗葜v的南極洲內(nèi)容有趣，講解幽默獨(dú)特，板書有風(fēng)格，PPT圖片精美，看問題角度新穎，最終以27票的優(yōu)異成績獲得第一名，得了5顆星，這對(duì)他自己無疑是一種肯定和鼓勵(lì)。他得到了同學(xué)和教師的雙重認(rèn)可?！暗乩碚f吧”滿足了演講者的自尊與歸屬需要。

學(xué)習(xí)共同體另外一個(gè)功能為信息交流，學(xué)習(xí)者與助學(xué)者進(jìn)行交流，同時(shí)又與同伴進(jìn)行交流和合作，共同建構(gòu)知識(shí)、分享知識(shí)。在溝通交流中，學(xué)習(xí)者可以看到不同的信息，看到理解問題的不同角度，而這又會(huì)促使他們進(jìn)一步反思自己的想法，重新組織自己的理解和思路?！暗乩碚f吧”提供了這樣一個(gè)交流的平臺(tái)，因?yàn)檠葜v者是自己熟知的同學(xué)，故而有疑問時(shí)，馬上提出，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、擴(kuò)大視野的同時(shí)，更重要的是學(xué)到了其他同學(xué)認(rèn)識(shí)事物、分析事物的角度和思路，當(dāng)然也鍛煉了演講者在公眾面前說話的膽量，無疑也有助于非智力因素的培養(yǎng)。

二、利用微信、微博、微課資源提高課堂效率

通過加強(qiáng)校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的整合，建設(shè)學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，在實(shí)踐中培養(yǎng)師生的信息意識(shí)和信息應(yīng)用能力。

首先建立地理公共郵箱，告訴學(xué)生密碼，教師可把好的課件，微課傳上去，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，學(xué)生也可把作業(yè)交到郵箱，供教師批閱。

其次教師關(guān)注好的微信，關(guān)注好的訂閱號(hào)，如“感受地理教育生活之美”、“百分地理學(xué)堂”、“海寧中學(xué)地理組”、“我們都愛地理”等，教師則可將好的文章、好的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)成課堂資源。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師還應(yīng)多看地理學(xué)科權(quán)威雜志，掌握地理科研動(dòng)態(tài)，如《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《地理教學(xué)》、《地理教育》等，為地理課堂注入生命活力。

第三，用多種多樣的藝術(shù)形式為課堂增彩，如，海寧中學(xué)地理組制作的地理歌曲很受同學(xué)們歡迎，如《奔跑》版《大氣的受熱過程》、《時(shí)間都去哪了》版《青藏高原》等，既復(fù)習(xí)了地理知識(shí)，又愉悅了身心，很受學(xué)生歡迎。

三、“微班”環(huán)境下的“積星行動(dòng)”

15個(gè)人的微班，筆者把每個(gè)同學(xué)的名字做成精美的卡片，每節(jié)課課前讓地理課代表用磁鐵貼在黑板上，加星扣星時(shí)，直接在黑板上操作，學(xué)生一目了然。32個(gè)人的小班，把班級(jí)分成5組，選出組長，也做成精美的卡片用磁鐵貼在黑板上，課代表負(fù)責(zé)星星的記錄與統(tǒng)計(jì)，筆者為兩個(gè)班的學(xué)生建立了表格檔案，學(xué)生積累的星星清晰可見，教師應(yīng)定時(shí)投影給學(xué)生和家長看，以激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生每積累30顆星可兌換精美獎(jiǎng)品，每學(xué)期兌兩次，在期中考試后和期末考試后。

積星項(xiàng)：作業(yè)分兩檔，認(rèn)真做2星，一般做1星；上課積極回答問題，教師視難易程度設(shè)星，發(fā)散性問題，學(xué)生說出三點(diǎn)1星，說出非常好的答案時(shí)，額外獎(jiǎng)星，三個(gè)選擇題1星，一個(gè)大題1星，需要識(shí)記的內(nèi)容最先會(huì)背的5星，其次4星。扣星項(xiàng)為不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與違紀(jì)情況。

若想很好地開展活動(dòng)，首先教師需要情化師生關(guān)系，用欣賞的眼光看待每個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們進(jìn)步的點(diǎn)滴并加以鼓勵(lì)，多給星，少扣星，盡量避免傷害學(xué)生，有一次學(xué)生在地理課上寫數(shù)學(xué)作業(yè)，筆者暗示了兩次仍然沒有效果，下課的時(shí)候筆者只是說了這個(gè)現(xiàn)象，然后說直接在檔案上扣一顆星，就不點(diǎn)名了。其次獎(jiǎng)品準(zhǔn)備要有創(chuàng)意，不貴卻精致，而且多種多樣。筆者為學(xué)生準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品有地圖鼠標(biāo)墊、蓋有學(xué)校章的精美本子、創(chuàng)意水杯、精致鑰匙扣、筆筒等，先積累30顆星星的同學(xué)可先兌換獎(jiǎng)品。積累60顆可兌換兩樣獎(jiǎng)品，有一位同學(xué)積累到103顆星星，兌換了3樣獎(jiǎng)品。

四、“微環(huán)境”下實(shí)踐探究的困惑與反思

通過開展“地理說吧”、“積星行動(dòng)”等活動(dòng)，確實(shí)看到了顯著的效果，地理課堂活躍，富有生態(tài)氣息?！暗乩碚f吧”的目標(biāo)之一是鍛煉最大膽地發(fā)言、最大聲地講話、最流暢地演講。目標(biāo)之二是培養(yǎng)師生綜合材料的能力、現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)技巧、應(yīng)變能力以及地理思維能力，教師應(yīng)精心備課，設(shè)計(jì)精品問題調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性，同時(shí)教師可通過學(xué)生的演講和展示來更好地了解學(xué)生的認(rèn)知水平、喜好、特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生更多的了解，更多的熟悉，才可以給學(xué)生更多的幫助，這對(duì)于情化師生關(guān)系起了極大的促進(jìn)作用，“地理說吧”真正做到了教學(xué)相長。

但是筆者在進(jìn)行教學(xué)方式實(shí)踐改革時(shí)也存在一些困惑：（1）如何做好“地理說吧”的點(diǎn)評(píng)工作；（2）如何平衡“微活動(dòng)”與教學(xué)任務(wù)的時(shí)間安排；（3）即興演講問題的選擇如何更好地從地理學(xué)科教育對(duì)人的發(fā)展的貢獻(xiàn)方面出題目。

綜上所述，筆者剛剛踏上微環(huán)境下地理高效課堂的實(shí)踐征程，卻已看到沿途美麗的風(fēng)景，收獲愉悅的心情，雖前路漫漫而遠(yuǎn)，吾將上下求索。

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（責(zé)任編校：周曉輝）