左迎華（中山市建勛中學(xué)，廣東 中山 528400）

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地理試題講評(píng)課上的“借題發(fā)揮”

左迎華
（中山市建勛中學(xué)，廣東 中山 528400）

摘要：講評(píng)是在學(xué)生進(jìn)行了考試或練習(xí)之后，教師通過(guò)分析、總結(jié)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣等方面的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充的一種教學(xué)手段。講評(píng)的目的在于查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生地理綜合分析能力、解題能力，實(shí)現(xiàn)師生間的自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。從以下兩個(gè)方面具體展開(kāi)：一是地理試題講評(píng)中“借題發(fā)揮”的原則；二是地理試題講評(píng)中“借題發(fā)揮”的實(shí)踐運(yùn)用：審題能力、方法思路、聯(lián)系實(shí)際、遷移對(duì)比、歸類(lèi)總結(jié)、規(guī)范作答、查漏補(bǔ)缺。

關(guān)鍵詞：地理試題；講評(píng)；借題發(fā)揮

教師進(jìn)行地理講評(píng)的時(shí)候不能從頭到尾、面面俱全、按部就班，而應(yīng)有所選擇，有所側(cè)重［1］，否則既浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。講評(píng)的目的在于查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生地理綜合分析能力、解題能力，實(shí)現(xiàn)師生間的自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。所以地理試題講評(píng)要盡量避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)；二是機(jī)械地校對(duì)答案，就題論題，淺嘗輒止。因此，教師應(yīng)在仔細(xì)閱卷后，盡可能地用雙項(xiàng)知識(shí)細(xì)目表來(lái)分析全班的各得分項(xiàng)和失分項(xiàng)，找出存在的共性問(wèn)題，再結(jié)合學(xué)生的答題情況，診斷清楚出錯(cuò)的癥結(jié)，把握住哪些題目學(xué)生錯(cuò)得多，哪些錯(cuò)得少，錯(cuò)的原因是什么，學(xué)生需要彌補(bǔ)的是什么等。

我們經(jīng)常聽(tīng)到教師埋怨：“這道題已經(jīng)講過(guò)多次了，怎么還是出錯(cuò)！”究其原因，其本質(zhì)是教師對(duì)講評(píng)課沒(méi)有進(jìn)行深入研究，忽視了試題中知識(shí)點(diǎn)之間的分析與總結(jié)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生“每考必錯(cuò)”，更談不上“講一題，會(huì)一題”的效果。因此，地理試題講評(píng)一定要科學(xué)恰當(dāng)?shù)亍敖桀}發(fā)揮”，要提高審題、拓寬思路，要拓展視野、聯(lián)系實(shí)際，要遷移對(duì)比、規(guī)范作答，要?dú)w類(lèi)總結(jié)、查漏補(bǔ)缺。

一、地理試題講評(píng)的“借題發(fā)揮”原則

1.實(shí)效性原則

試題講評(píng)是建立在充分了解學(xué)生做題所存在的問(wèn)題并構(gòu)建了有效課堂補(bǔ)救措施的基礎(chǔ)之上的，教師講解的重點(diǎn)是典型題目所涉及的關(guān)鍵性知識(shí)、解題誤區(qū)、命題意圖、答題技巧、思維過(guò)程、拓展練習(xí)等，力求讓學(xué)生聽(tīng)完講評(píng)之后有實(shí)效性收獲，能夠做到“多題歸一”，在今后能夠形成正確的做題思維和方法；力求讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，達(dá)到“做一題，會(huì)一類(lèi)”的效果。［2］

2.針對(duì)性原則

試題講評(píng)中應(yīng)“講學(xué)生之所需，解學(xué)生之所疑”。這就要求教師要廣泛收集試題相關(guān)信息，仔細(xì)分析學(xué)生答題情況，做到有的放矢，力求把試題講透。教師要做到：一要親自認(rèn)真地做一遍試題，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題作出預(yù)先判斷；二要認(rèn)真批閱學(xué)生的試卷，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生評(píng)閱或不批閱試卷直接進(jìn)行講解。因?yàn)橛行﹩?wèn)題是學(xué)生和教師都可能預(yù)料不到而又確實(shí)容易發(fā)生的，只有親自批閱試卷，這樣才能真正了解學(xué)生的知識(shí)缺陷、審題偏差，以及圖文分析能力、知識(shí)運(yùn)用能力、表達(dá)能力的缺陷點(diǎn)。

3.重點(diǎn)突出性原則

試題講評(píng)不能從頭到尾逐題講解，也不能“平均用力”，因?yàn)楦鱾€(gè)試題所涉及的知識(shí)面不同、難易程度不同，且學(xué)生的問(wèn)題有共性和個(gè)性之別。［3］因此，講評(píng)要有粗講和細(xì)講之分，細(xì)講典型問(wèn)題、共性問(wèn)題，重點(diǎn)突出分析難點(diǎn)題目、重點(diǎn)題目的解題方法和審題思路，個(gè)性問(wèn)題課上或者課下進(jìn)行個(gè)別講解。

4.科學(xué)合理性原則

試題講評(píng)的知識(shí)點(diǎn)必須是在課標(biāo)要求范圍之內(nèi)的內(nèi)容，教師總結(jié)的做題方法和思路要符合學(xué)生的學(xué)情和接受能力，力求科學(xué)合理、嚴(yán)謹(jǐn)又不失趣味性。［4］

二、地理試題講評(píng)中“借題發(fā)揮”的實(shí)踐運(yùn)用

地理試題講評(píng)課中“借題發(fā)揮”的實(shí)踐運(yùn)用包括審題能力、方法思路、聯(lián)系實(shí)際、遷移對(duì)比、歸類(lèi)總結(jié)、規(guī)范作答、查漏補(bǔ)缺。

1.“借題發(fā)揮”講審題能力

學(xué)生答題的時(shí)候粗心大意者較多，容易出現(xiàn)審題失誤，例如未看清題意、未看到題中的關(guān)鍵字眼、未分析題中的隱含知識(shí)，甚至出現(xiàn)漏題現(xiàn)象。在進(jìn)行試題講評(píng)時(shí)，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生失分的原因做出正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審題過(guò)程：路。要求學(xué)生不要急于下筆作答，分析題目的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作答的時(shí)間；提醒學(xué)生，尋找題中關(guān)鍵字眼、分析隱含知識(shí)、縱觀全題大意是解題的關(guān)鍵所在。

例1.某運(yùn)輸機(jī)正在南極地區(qū)執(zhí)行科考運(yùn)輸任務(wù)，把長(zhǎng)城站的科考設(shè)備運(yùn)往中山站，飛行時(shí)間為26小時(shí)，一路上陽(yáng)光普照。這個(gè)季節(jié)，可能出現(xiàn)的地理現(xiàn)象有（）。

A.全球各地晝夜等長(zhǎng)B.印度地區(qū)正值雨季

C.南非的開(kāi)普敦溫和多雨D.山東學(xué)生正在過(guò)寒假

題中的關(guān)鍵字眼有：飛行26小時(shí)、一路上陽(yáng)光普照。題中隱含知識(shí)有：南、北半球的季節(jié)相反；北半球冬季的時(shí)候全球各地的晝夜?fàn)顩r；印度、南非開(kāi)普敦的氣候特點(diǎn)。

在進(jìn)行地理試題講評(píng)的時(shí)候，可以先啟發(fā)學(xué)生閱讀題干，尋找關(guān)鍵字眼并推斷出“此時(shí)南極地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象”，確定“此時(shí)北半球是冬季，而南半球是夏季”，然后利用推理法和排除法來(lái)解答。

教師講評(píng)試題的最終目的不是為了簡(jiǎn)單獲得答案，而是要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何排除題中的干擾信息，尋找題中關(guān)鍵字眼，學(xué)會(huì)審清題意。

2.“借題發(fā)揮”講方法思路

中學(xué)地理試題主要有選擇題和綜合題兩種題型。對(duì)于選擇題，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用排除法、分析推理法等。如例1主要是利用推理法和排除法：當(dāng)北半球是冬季時(shí)，北半球則晝短夜長(zhǎng)，南半球剛好相反，只有赤道是晝夜平分，可以排除選項(xiàng)A；印度屬于熱帶季風(fēng)氣候，此時(shí)是旱季，排除選項(xiàng)B；南非開(kāi)普敦屬于地中海氣候，在南半球，此時(shí)夏季炎熱干燥，排除選項(xiàng)C；而此時(shí)山東正值冬季，學(xué)生正在過(guò)寒假是有可能的，因此答案選D。

3.“借題發(fā)揮”講聯(lián)系實(shí)際

地理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系性很強(qiáng)，把題中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

例2.下面四幅圖都是地處同緯度的四個(gè)地區(qū)，其中氣溫日較差最小的是（）。

A.①B.②C.③D.④

在講解例2時(shí)，教師可以讓夏季到過(guò)海邊旅游或者在海邊游過(guò)泳的學(xué)生親身談?wù)剛€(gè)人感受：中午海灘熱，水中涼，晚上海灘涼，水中溫，利用知識(shí)遷移得出“海洋較陸地的氣溫日較差小”的結(jié)論；進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活感受進(jìn)行講解：空中有云導(dǎo)致白天接受光熱少，比晴天氣溫低，夜間空中有云可以防止熱量散失，比晴天氣溫高，得出“陰天較晴天氣溫日較差小”的結(jié)論，最后推斷出“海洋上、有云時(shí)的氣溫日較差最小”的答案。

4.“借題發(fā)揮”講遷移對(duì)比

有些地理問(wèn)題既有相似之處又有不同之處，學(xué)生不善于總結(jié)對(duì)比，光憑感覺(jué)去答題，導(dǎo)致答題時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“答不準(zhǔn)”或“答不全”的現(xiàn)象。

例3. （1）武漢地區(qū)發(fā)展輕紡工業(yè)的主要有利條件有哪些？

（2）江漢平原發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件有哪些？

（3）美國(guó)東北部發(fā)展乳畜業(yè)的主要有利條件有哪些？

答案：（1）靠近棉花產(chǎn)地，原材料豐富；人口密集，勞動(dòng)力豐富，消費(fèi)市場(chǎng)大；水陸交通便利等。（2）地形平坦，土壤肥沃；地處亞熱帶季風(fēng)氣候，水熱充足等。（3）緯度位置偏北，氣候環(huán)境有利于牧草的生長(zhǎng)；人口、城市密集，消費(fèi)市場(chǎng)大；地區(qū)交通便利等。

從第（1）小題的答案來(lái)看，側(cè)重的是原材料、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通等因素，學(xué)生的答題誤區(qū)往往更多的是只強(qiáng)調(diào)武漢的地形、氣候適宜棉花生長(zhǎng)。第（2）小題的答案?jìng)?cè)重的是地形、氣候、水源等自然條件。第（3）小題答案?jìng)?cè)重的是氣候、市場(chǎng)因素的影響，這里的市場(chǎng)條件主要是白種人傳統(tǒng)飲食習(xí)慣對(duì)乳畜產(chǎn)品的需求，學(xué)生的答題誤區(qū)往往容易只從地形、氣候等自然方面分析，而忽視了其中的“市場(chǎng)”因素。類(lèi)似的問(wèn)題當(dāng)講到其中一個(gè)因素時(shí)，就要立刻啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系其他因素或者其他類(lèi)似問(wèn)題，讓學(xué)生不僅要比較工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展中影響因素的差異，還要比較不同地區(qū)影響農(nóng)業(yè)發(fā)展因素的不同。

5.“借題發(fā)揮”講歸類(lèi)總結(jié)

一份地理試題可能涉及的知識(shí)點(diǎn)會(huì)比較多，同一題型中一般按照由易到難的順序進(jìn)行排列組合。對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，可以讓學(xué)生自己課后整理在專(zhuān)門(mén)備用的改錯(cuò)本上，達(dá)到矯正、鞏固的目的，這樣更加有利于學(xué)生的提高。

易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題可按以下三種方式進(jìn)行歸類(lèi)：①按解題方法歸類(lèi)，即把試題中涉及同一解題技巧、方法的題目放在一起。②按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，就是把試卷上考同一知識(shí)點(diǎn)的的題目放在一起，總結(jié)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同題型中易出現(xiàn)的問(wèn)題。③按錯(cuò)誤類(lèi)型歸類(lèi)，有審題時(shí)對(duì)題中關(guān)鍵字、詞、句的理解錯(cuò)誤，思維過(guò)程分析錯(cuò)誤，思維慣性定式錯(cuò)誤；對(duì)常見(jiàn)、常用概念、規(guī)律理解不透而出現(xiàn)錯(cuò)誤，邏輯不清，表述不整等。其中最常用的是按錯(cuò)誤類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)。

6.“借題發(fā)揮”講規(guī)范作答

地理試題講評(píng)中要注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣：①書(shū)寫(xiě)清晰，卷面干凈整潔。②邏輯清晰，表述完整。答題時(shí)要有條理性、全面性，一般都是先因后果，先總后分。③語(yǔ)言規(guī)范，言簡(jiǎn)意賅，盡量使用地理術(shù)語(yǔ)作答。例如，描述山脈的走向時(shí)，描述語(yǔ)言應(yīng)該是“......—......走向”，如東北—西南走向；描述河流的流向時(shí)，描述語(yǔ)言應(yīng)該是“自......向......流”，如自北向南流、自東北向西南流。

7.“借題發(fā)揮”講查漏補(bǔ)缺

在進(jìn)行地理試題講評(píng)的時(shí)候，哪些該粗講，哪些該細(xì)講，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。造成知識(shí)點(diǎn)漏缺的主要原因是學(xué)生沒(méi)有將漏缺內(nèi)容納入知識(shí)體系和技能系統(tǒng)中，對(duì)課堂所講知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，對(duì)地理要素的相互制約關(guān)系不理解。因此，教師在講評(píng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容，針對(duì)不同情況，設(shè)計(jì)補(bǔ)償性題目，如下題：

例4.關(guān)于季節(jié)、晝夜、太陽(yáng)高度、氣溫之間的敘述，正確的是（）。

A.全球各地的新年都在冬季

B.太陽(yáng)直射赤道時(shí)，全球都是春季

C.在中緯度地區(qū)，一年中白晝最長(zhǎng)的與氣溫最高的日期一致

D.全球各地，一天中太陽(yáng)高度最大的時(shí)刻不是氣溫最高的時(shí)刻

本題主要考查太陽(yáng)高度、氣溫、晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)的變化，雖然比較簡(jiǎn)單，但大多數(shù)學(xué)生易錯(cuò)選B或C，正確答案是D。分析原因是：教師在講授新課或復(fù)習(xí)課時(shí)，沒(méi)有講清這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，或者學(xué)生在頭腦中沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系。在進(jìn)行地理試題講評(píng)時(shí)，教師可通過(guò)針對(duì)性的補(bǔ)償性教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的漏缺，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)。

我們知道，如何上好地理試題講評(píng)課的方法和策略還有很多，而“借題發(fā)揮”無(wú)疑是一種比較常見(jiàn)的、非常行之有效的試題講評(píng)方法。本文的一些觀點(diǎn)和做法只是筆者的一些拙見(jiàn)和平時(shí)實(shí)踐，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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［2］［4］ 馮增俊.把教學(xué)目標(biāo)落到位——名師優(yōu)質(zhì)課堂的效率管理［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.

［3］ 李治.開(kāi)放式地理課堂教學(xué)的探討［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2009（3）：60.

（責(zé)任編校：朱琳）