蔡瑩

摘要：任務(wù)型教學(xué)法主要是以具體的任務(wù)為動(dòng)機(jī)，學(xué)生在實(shí)踐過程中自然的使用語言知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。任務(wù)型教學(xué)法能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，以學(xué)生為主，倡導(dǎo)將綜合語言能力落實(shí)到教學(xué)中，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)型教學(xué)；語言能力

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：任務(wù)型教學(xué)是以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為動(dòng)力，學(xué)習(xí)的過程就是完成任務(wù)，以學(xué)習(xí)成果來評(píng)價(jià)教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就能夠開展自主學(xué)習(xí)，且能夠主動(dòng)地運(yùn)用語言知識(shí)。傳統(tǒng)的英語課堂過于注重英語知識(shí)的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不足，無法提起興趣。為了有效的改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就應(yīng)當(dāng)按照課題的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，吸引學(xué)生積極地完成任務(wù)。通過思考、交流與合作吸引學(xué)生參與其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好語境

在英語教學(xué)中，無論是詞匯、語法還是寫作等，在根本上都是為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟練地運(yùn)用英語，進(jìn)行溝通與交流，做到學(xué)以致用。因此在教學(xué)中。教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)“my family”的內(nèi)容時(shí)，教師可先提煉出本節(jié)課涉及到的單詞與重點(diǎn)句型等，例如教師展示一張家庭照片，向?qū)W生提問：“Whos that”T：“Guess！”S：“Is she your sister/…”T：“No， This is my…”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。隨后可將學(xué)生分為幾組，提出對(duì)話練習(xí)任務(wù)。如學(xué)生之間互相展示自己的照片，互相介紹自己的家庭成員。

A：Hello，Mary！How many people are there in your family？

M：Three.What about you，Amy？

A：The same to you，They are my father ，my mother and me.How about you，Tom？

T：Ah，there are five people in my family.

A and M：Who are they？

T：They are my father ，my mother ，my grandparents and me.

當(dāng)對(duì)話結(jié)束后，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，還需要對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。如此便能夠提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解，還能夠加深同學(xué)間的了解，增進(jìn)友誼。此外，教師還可為學(xué)生播放《I love my family》I love my family.I love my father， my mother， my sister and my brother. I love my family. I love my daughter and my son. I love everyone. Yes， I love you. And I know you love me too.在歌曲的旋律中，使學(xué)生體會(huì)到家庭的溫暖，加深學(xué)生對(duì)于家庭成員單詞的認(rèn)識(shí)。

2 按照學(xué)情循序漸進(jìn)地提出任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)越容易，學(xué)生就越容易參與其中，當(dāng)學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)后，教師就可提高任務(wù)的難度。想要讓學(xué)生順利地完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，就應(yīng)當(dāng)在課前做好準(zhǔn)備，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體情況，由易到難。初級(jí)階段的任務(wù)應(yīng)當(dāng)稍微簡(jiǎn)單一些，這樣就能夠使多數(shù)學(xué)生都參與其中。然后就可逐漸提高任務(wù)的難度，隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的加深，逐漸增加任務(wù)的難度，學(xué)生也更容易接受。例如在學(xué)習(xí)“Welcome to our school！ Welcome to the unit”時(shí)，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，首先可安排學(xué)校對(duì)學(xué)校的情況進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的看法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。其次，教師可安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，以“理想中的學(xué)?！睘橹黝}，隨后由每組挑選一名學(xué)生說出討論的結(jié)果，如：

A組：I hope my ideal school starts at 8.30 a.m. Because l like to get up late.

B組： I hope my ideal school finishes at 4.30 p.m.So l can have lots of time to have a rest and do some after school activities.

C組：My ideal school is very large， it has three tall buildings ， a big dining hall， a tennis court， a big playground and a park.

學(xué)生發(fā)表完自己的看法后，教師就可對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與討論的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生按照調(diào)查的內(nèi)容，寫一篇小短文，由小組成員互相評(píng)論，指出優(yōu)缺點(diǎn)。最后，教師可按照學(xué)生的具體情況向?qū)W生提出關(guān)于文章的問題，鼓勵(lì)小組成員通過組內(nèi)討論來回答。在整個(gè)教學(xué)過程中，任務(wù)的難度不斷的提升，學(xué)生也能夠順利的完成，由此便能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3 話題為核心，創(chuàng)設(shè)任務(wù)型活動(dòng)

在教學(xué)中，教師可以話題為核心，以功能與結(jié)構(gòu)為主線，創(chuàng)設(shè)任務(wù)型活動(dòng)，由此使學(xué)生體驗(yàn)從知識(shí)到技能，從技能到經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。結(jié)合教材內(nèi)容，教師可使用功能與結(jié)構(gòu)結(jié)合的教學(xué)途徑，以話題為核心，為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際水平。如教師可以“旅游”為話題，讓學(xué)生針對(duì)旅游的話題進(jìn)行討論?？梢孕〗M為單位，設(shè)定一人為導(dǎo)游，為外地人設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃，其他同學(xué)來當(dāng)游客。導(dǎo)游需要畫出旅游簡(jiǎn)圖，標(biāo)清楚路線，為游客安排行程，同時(shí)為游客解答問題。完成任務(wù)時(shí)，需要的語言結(jié)構(gòu)有：

A： How can I get to···

B： You can get there by bus.

A： How long does it take to get to···

B： It takes 20 minutes to get to···

A： How far is it from···to···

B： It is 10 miles from here.

在課堂上，學(xué)生為了有效地完成任務(wù)，應(yīng)當(dāng)先了解關(guān)于名勝古跡的詞匯、旅游用語以及制定旅游路線。在具體的情境中運(yùn)用英語，當(dāng)任務(wù)完成后，學(xué)生就能夠體會(huì)到成功的喜悅，不會(huì)再覺得英語枯燥。此外，教師還可按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)話題如“ What do you like”。功能項(xiàng)目主要是like and dis like。此時(shí)便可要求學(xué)生針對(duì)已經(jīng)學(xué)過的colour，food and drink，sports等內(nèi)容，使用句型I like…，I dont like…來談?wù)撛掝}，由此活躍課堂氛圍。因此，教師可針對(duì)每個(gè)單元都設(shè)計(jì)一個(gè)話題，此時(shí)學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)更加全面。在教學(xué)中，教師還可借助Role play活動(dòng)或者Telling and writing a story活動(dòng)等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生運(yùn)用英語制作節(jié)日賀卡，或者針對(duì)某個(gè)話題給好友發(fā)e-mail。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠參與到實(shí)際活動(dòng)中，體會(huì)成功的樂趣。

4 針對(duì)任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，教師可在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，此種評(píng)價(jià)形式廣泛地 應(yīng)用在英語課堂上，能夠?qū)W(xué)生起到鼓勵(lì)作用。但是目前課堂評(píng)價(jià)語言存在著“單一且低效”等問題，而且由于各種主客觀原因，教師對(duì)于任務(wù)型教學(xué)評(píng)價(jià)的理解不夠深刻，存在評(píng)價(jià)過于隨意或者不及時(shí)等問題。此時(shí)怎樣高效的使用課堂評(píng)價(jià)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，提高教學(xué)效率，教師就應(yīng)當(dāng)做到以及下幾點(diǎn)：①選擇評(píng)價(jià)用語應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確；②評(píng)價(jià)語言多樣化；③評(píng)價(jià)語言要有效，如肯定：Youre right. / Thats right. / Thats correct.贊揚(yáng)：Well done！ / Perfect job！ / Great work！ / You did a fantastic job！鼓勵(lì)：Youre improving. / Youre making progress. / Youre on your way. / Youll make it.在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的能力，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了對(duì)知識(shí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還需要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5 結(jié)束語

綜上所述，將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)中，能夠有效的凸顯學(xué)生的主體性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率發(fā)揮了積極的作用。在任務(wù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使任務(wù)型教學(xué)模式更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，魯子問，鐘淑梅.任務(wù)型語言教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育）. 2012，（06）.

[2]譚凌峰.淺談如何實(shí)現(xiàn)初中英語新課程改革的目標(biāo)——激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].新課程（中學(xué)）. 2014，（03） .

[3]董曉霞.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中學(xué)生英語（初中版）. 2013，（02） .

[4]方煜芬.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育）.2012，（05） .

[5]杭彥.淺析任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)生英語（初中版）. 2010，（05） .