張艷梅

在初中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用反饋式教學(xué)的方法，一方面能夠增進(jìn)課堂的交流和互動(dòng)，使全體學(xué)生都有與教師或小組成員討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使問(wèn)題得到及時(shí)的解決與反饋，另一方面能夠使每一位學(xué)生在互動(dòng)中受到關(guān)注，改變以往英語(yǔ)課堂上教師重視優(yōu)等生而忽視成績(jī)較差學(xué)生的問(wèn)題。因此，英語(yǔ)教師要探索多種途徑把反饋式教學(xué)的方法引入初中英語(yǔ)課，從而增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)反饋環(huán)境，推動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)互動(dòng)

學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，反饋式教學(xué)才能順利進(jìn)行下去，因此，英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生反饋的環(huán)境，把歡樂(lè)帶到英語(yǔ)課堂上，具體來(lái)說(shuō)，就是要從三個(gè)方面增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂的趣味性：

第一，用身邊的具體實(shí)物創(chuàng)設(shè)反饋的環(huán)境，這就要求教師充分利用身邊的物體，把課堂上能夠找到的實(shí)物都變成英語(yǔ)教具，運(yùn)用這些教具進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，在這同時(shí)還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的事物進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)。例如在進(jìn)行初中英語(yǔ)第二課“Is this your pencil？”一課的講授時(shí)，教師首先要明確本課的重點(diǎn)是“Is this your...？”句型，明確了這一重點(diǎn)后，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行反饋式互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的實(shí)物練習(xí)這一對(duì)話(huà)，在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用身邊的書(shū)本、筆袋、書(shū)包等物品進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

第二，通過(guò)畫(huà)面創(chuàng)設(shè)反饋的環(huán)境，有些對(duì)話(huà)中很難在身邊找到可以利用的實(shí)物，比如談?wù)撎鞖馇闆r時(shí)無(wú)法找到相應(yīng)的實(shí)物，因此英語(yǔ)教師可以在課堂上利用投影儀、白板等現(xiàn)代技術(shù)手段把相應(yīng)的畫(huà)面帶到英語(yǔ)課堂上，從而幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在進(jìn)行初中英語(yǔ)課第六課“Do you like bananas？”一課的講授時(shí)，涉及其他水果，如apple，peach，grape等，教師無(wú)法把完成這節(jié)課對(duì)話(huà)要求的所有水果都帶到課堂上，因此就利用PPT把相應(yīng)的水果投影到大屏幕上，從而通過(guò)師生間的反饋式互動(dòng)幫助學(xué)生完成英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)。

通過(guò)實(shí)物和畫(huà)面兩種途徑，基本能夠在初中英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)出反饋式的環(huán)境，從而使教師和學(xué)生在這樣的環(huán)境下共同學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、推進(jìn)多方反饋，增進(jìn)師生互動(dòng)

“反饋”要體現(xiàn)互動(dòng)性，具體來(lái)說(shuō)，就要全體參與的反饋，既要保證教師積極參與反饋，又要保障全體同學(xué)都有參與反饋的機(jī)會(huì)，不能在反饋中限制，阻礙他人的反饋，具體來(lái)說(shuō)，推進(jìn)多方反饋可以從兩個(gè)方面入手。

第一，在多方會(huì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)反饋，即拋棄傳統(tǒng)英語(yǔ)課兩人對(duì)話(huà)的形式，使更多的同學(xué)參與到對(duì)話(huà)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)多方反饋。例如在初中英語(yǔ)課第十二課“My favourite subject is science”一課的講授中，英語(yǔ)教師首先要幫助學(xué)生掌握進(jìn)行對(duì)話(huà)的基本單詞，如math，sports，physical，chemistry等，之后可以邀請(qǐng)多位學(xué)生以對(duì)話(huà)的形式討論自己最喜歡的學(xué)科。在這一過(guò)程中要一方面保證學(xué)生隨心所欲地暢談，另一方面要仔細(xì)聆聽(tīng)，找出學(xué)生的語(yǔ)法及時(shí)態(tài)上的錯(cuò)誤。

第二，在多方討論中實(shí)現(xiàn)反饋，也就是要在初中英語(yǔ)課堂上增加討論和辯論的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在討論問(wèn)題和辯論問(wèn)題的過(guò)程中形成反饋。例如在初中英語(yǔ)課第十一課“What time do you go to school？”一課的講授中，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)小組提出他們認(rèn)為的最合理的上學(xué)時(shí)間，并組織學(xué)生記性課堂辯論。在這一過(guò)程中，教師要注意聆聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生給出“I want to go to school at eight.”或者給出“I want to go to school at ten.”等不同答案時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行反饋，詢(xún)問(wèn)學(xué)生想在這一時(shí)間段上學(xué)的理由，對(duì)于學(xué)生合理的理由進(jìn)行鼓勵(lì)，反之，則要進(jìn)行教育和引導(dǎo)。通過(guò)多方的反饋，初中英語(yǔ)課堂更具有互動(dòng)性和生動(dòng)性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中要求的“增進(jìn)師生互動(dòng)”有積極的推動(dòng)作用。

三、增加反饋形式，推進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

初中英語(yǔ)教學(xué)中的反饋形式是多樣的，一方面可以采取教師為主的反饋形式，主要是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，另一方面是學(xué)生為主的反饋形式，主要是學(xué)生自己評(píng)價(jià)自身的英語(yǔ)課堂表現(xiàn)，如果表現(xiàn)良好則繼續(xù)保持，如果表現(xiàn)較差則找出問(wèn)題原因并整改。增加反饋形式的具體做法如下：

在講授新課前，可以先要求學(xué)生準(zhǔn)備與課程相關(guān)的內(nèi)容，并在課前進(jìn)行公開(kāi)演講，這個(gè)活動(dòng)既鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)能力，又使學(xué)生多了與老師、其他同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如在進(jìn)行初中英語(yǔ)課第九課“Do you want to go to a movie？”一課的講授前，可以在課前安排一名學(xué)生準(zhǔn)備與電影相關(guān)的演講，在這一演講前，教師要事先告知學(xué)生把本節(jié)課的重點(diǎn)語(yǔ)法、重點(diǎn)句型體現(xiàn)在演講里，即要把“Do you want to...？”句型使用在小演講中，如學(xué)生進(jìn)行My favourite movie為題目的演講，既鍛煉了課程句型又展示了自我。在學(xué)生演講過(guò)后，教師要進(jìn)行演講反饋，第一步可以請(qǐng)學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己今天的演講，同時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演講中的好詞好句，并鼓勵(lì)其他同學(xué)把這些好詞好句記下來(lái)；第二步教師對(duì)學(xué)生的演講情況進(jìn)行反饋，在反饋過(guò)程中要注意少說(shuō)缺點(diǎn)、多講優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。

初中英語(yǔ)課堂不僅是學(xué)生提升英語(yǔ)水平和口語(yǔ)交際能力的最基礎(chǔ)途徑，而且是學(xué)生表現(xiàn)自我、廣交朋友的最佳校園場(chǎng)所，所以初中英語(yǔ)教師要多關(guān)注學(xué)生，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生和那些由于性格內(nèi)向而受教師關(guān)注較少的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能通過(guò)反饋式教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得。